高職院校行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的思考和應(yīng)對策略

【摘要】高職院校行業(yè)英語教學(xué)存在師資短缺、教材匱乏、教學(xué)定位模糊、教法陳舊等諸多問題，本文從其現(xiàn)狀的分析入手，探討了加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式等解決問題的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 行業(yè)英語 教學(xué)方法 策略

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0090-01

為了適應(yīng)高職教育實用性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點，高職院校英語教學(xué)不僅要努力夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)其行業(yè)英語的應(yīng)用能力。因此，大力推進(jìn)高職院校英語教學(xué)改革勢在必行。高職院校要在確保完成公共英語教學(xué)的前提下，將公共英語與行業(yè)英語的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，形成完善、高效的高職英語教學(xué)體系。但反觀當(dāng)下高職院校的英語教學(xué)卻明顯與這一目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。筆者通過挖掘其中的問題，探討了改進(jìn)高職院校行業(yè)英語教學(xué)的一些思路和方法。

一、高職院校行業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校行業(yè)英語教學(xué)作為高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，緊跟時代、行業(yè)對人才外語技能的需求，以就業(yè)導(dǎo)向和實用、夠用等能力本位作為教學(xué)的著力點，是高職院校英語教學(xué)改革的大方向。但在具體實踐中，仍然是雷聲大，雨點小，積習(xí)依舊，問題仍在，亟待進(jìn)一步尋求新的突破。

（一）兼具專業(yè)英語和行業(yè)知識的“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏

行業(yè)英語教師作為高職英語教師隊伍的重要組成部分，其鮮明的特點是既要具備豐富的語言教學(xué)理論基礎(chǔ)和扎實的語言基本功，還要具備豐富的行業(yè)知識。然而，在高職院校從事英語教學(xué)的大部分教師卻只對公共英語感興趣，而對偏重于行業(yè)的英語教學(xué)普遍興趣不大，甚至有抵觸情緒。究其原因，無非是行業(yè)英語難度大，教師難教，學(xué)生厭學(xué)。再加上部分教師同時兼任英語專業(yè)課和公共外語課的教學(xué)工作，任務(wù)重，工作雜，很難全身心投身到行業(yè)英語的教學(xué)與研究當(dāng)中。這就導(dǎo)致了合格行業(yè)英語教師的嚴(yán)重缺乏。而教師的匱乏又成為制約高職院校行業(yè)英語教學(xué)健康發(fā)展的重要推手。

（二）行業(yè)英語教材匱乏，良莠不齊

由于行業(yè)英語是近年來隨著時代和社會的進(jìn)步才逐漸被人們認(rèn)識和接受的邊緣學(xué)科，所以相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)資源嚴(yán)重不足，對教材的開發(fā)也基本處于空白或初始階段。現(xiàn)有教材不是良莠不齊，就是評價體系單一。因此，亟需社會完善相關(guān)教材的編寫和修訂，出臺相應(yīng)的科學(xué)評價體系，以規(guī)范和引導(dǎo)行業(yè)英語教學(xué)健康有序的發(fā)展。

（三）思想認(rèn)識存在偏差，教學(xué)定位不準(zhǔn)

高職院校區(qū)別于普通高校的關(guān)鍵在于：前者是以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，后者則以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才為方向。高職院校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的行業(yè)技能培養(yǎng)放在優(yōu)先位置，把“學(xué)”與“用”緊密地結(jié)合起來。作為行業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)把重心放在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)行業(yè)英語技能的運用能力上，讓行業(yè)英語成為提高學(xué)生專業(yè)技能的有效手段。而現(xiàn)有的高職院校英語教學(xué)恰恰忽視了這個根本點，把過多的精力浪費在公共英語的教學(xué)上，這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。而教師對行業(yè)技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)英語課程教學(xué)認(rèn)識上的模糊，是造成“教學(xué)目標(biāo)”與“崗位需求”嚴(yán)重脫節(jié)的重要原因。

（四）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一

長期以來，傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式因其省時省力而大行其道，高職院校也不例外。教師一味地“照本宣科”，學(xué)生一味地被動接受，教師不注重教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，課堂教學(xué)長期枯燥沉悶，教與學(xué)的雙邊活動不能有效開展，致使教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效果難于提高可想而知。

（五）學(xué)生語言實踐能力欠缺

相對于大學(xué)本科學(xué)生而言，高職院校學(xué)生的英語水平普遍較差，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對薄弱，絕大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)入高職院校也只是為了學(xué)習(xí)一技之長，所以英語學(xué)習(xí)往往是以考試達(dá)標(biāo)為目的，沒有真正了解到英語技能對專業(yè)技能的提升和拓展有何作用，這也成為高職院校行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展滯后的一個重要原因。

（六）語言考核評價方式單一

目前大部分高職院校行業(yè)英語的考核仍沿用了傳統(tǒng)的期末閉卷筆試的考核形式，測試的內(nèi)容往往停留在對教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，學(xué)生習(xí)慣于通過死記硬背來應(yīng)付考試。這種單一的考核方式，無法真正檢驗學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力，自然也就無法調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就無從談起，這有悖于現(xiàn)代高職教育對行業(yè)英語教學(xué)的新要求。

二、改進(jìn)高職院校行業(yè)英語教學(xué)的策略與方法

（一）加強(qiáng)行業(yè)英語師資隊伍建設(shè)

圍繞行業(yè)英語服務(wù)于行業(yè)這一目標(biāo)，可以從以下兩個方面完善師資隊伍建設(shè)：一是引進(jìn)既具有扎實的語言教學(xué)基本功，又熟悉相關(guān)行業(yè)知識的“雙師型”英語教師，逐步完善師資隊伍建設(shè)；二是對現(xiàn)有教師進(jìn)行優(yōu)化和培養(yǎng)?，F(xiàn)有英語教師的優(yōu)勢在于語言功底扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但缺乏對相關(guān)行業(yè)知識的了解和掌握，這就要求相關(guān)職能部門出臺相應(yīng)的制度和規(guī)范，合理引導(dǎo)教師不斷充實、學(xué)習(xí)和提高。同時要為教師提供到企業(yè)、公司實踐、實習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)對這部分教師的行業(yè)知識培養(yǎng)，使其逐步成為行業(yè)英語教學(xué)的行家里手。

（二）把好教材選用審查關(guān)

我國高職院校行業(yè)英語教材建設(shè)與公共英語教材相比起步較晚，有待填補(bǔ)的空白較多。各高職院?？勺プ〈藭r機(jī)，一方面，針對本校所設(shè)專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)生的實際需求，積極開發(fā)具有自身特色的行業(yè)英語校本教材；另一方面，根據(jù)教學(xué)實際，積極選用實踐性強(qiáng)，能反映行業(yè)最新動態(tài)的實用型教材。

（三）轉(zhuǎn)變高職院校行業(yè)英語教學(xué)理念

一是堅持“走出去”，積極學(xué)習(xí)兄弟院校的成功經(jīng)驗，再結(jié)合本校實際，進(jìn)行有益的探索與改革。二是樹立“能力為本”的教學(xué)理念，搭建起企業(yè)與院校之間“產(chǎn)學(xué)研”交流的互動平臺，讓高職院校的學(xué)生真正學(xué)到實用、管用的行業(yè)知識。三是堅持以人為本，以學(xué)生的實際需求來引導(dǎo)教師的教學(xué)，研究和把握未來職業(yè)院校行業(yè)英語教改發(fā)展的方向。

（四）從課堂教學(xué)和考核入手，深化教學(xué)改革

對于課堂教學(xué)而言，一是在尊重課本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加鮮活生動的實例教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的生動性和趣味性；二是在公共英語教學(xué)中滲透相關(guān)行業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是因材施教，針對不同學(xué)生對英語的領(lǐng)悟和理解能力，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

具體到考核而言，可以采取以下措施推進(jìn)改革：一是在期末考試的基礎(chǔ)上，增加平時考核的分值；二是除了書面考試，增加口語交際、表達(dá)等考核內(nèi)容；三是結(jié)合行業(yè)英語實踐性強(qiáng)的特點，增加學(xué)生在相關(guān)企業(yè)、公司實習(xí)期間行業(yè)英語應(yīng)用能力的考核。

三、結(jié)語

總之，高職行業(yè)英語教學(xué)是一個比較新的領(lǐng)域，需要行業(yè)英語教師更多地投入，不斷探索。因此， 作為高職院校行業(yè)英語教師，我們要在充分了解相關(guān)行業(yè)最新理論的基礎(chǔ)上，運用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真鉆研，在實踐中加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并找到真正適合高職院校行業(yè)英語教學(xué)的新方法、新路子。

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作者簡介：

劉鈺（1986-），女，陜西漢中人，碩士研究生，助教，研究方向：英語教學(xué)。