高職高專院校視障學(xué)生英語信息化教學(xué)實(shí)踐研究

李興

【摘要】本文通過高職高專視障學(xué)生英語信息化教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究了高職英語課運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、過程實(shí)施、評(píng)價(jià)方式改變等，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式的有效策略，為高職英語教學(xué)的信息化改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語 視障學(xué)生 英語 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0082-01

一、引言

隨著教育信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在大學(xué)英語課程教學(xué)的運(yùn)用受到越來越多的關(guān)注。2004年國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》提出：各高校要充分利用信息化教學(xué)手段改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。信息化教育技術(shù)將要引起大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。

二、信息化教學(xué)含義

信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。以學(xué)生為中心，在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，以其解決實(shí)際問題。

三、信息化的英語教學(xué)

信息化英語教學(xué)不僅能從手段和形式上改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)形式，更從觀念、過程、教學(xué)方法及模式等層面賦予英語教學(xué)新的意義，為培養(yǎng)實(shí)際技能的英語教學(xué)模式的構(gòu)建提供了現(xiàn)實(shí)的可操作性。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)信息化

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體科學(xué)的設(shè)計(jì)。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）教學(xué)實(shí)施過程信息化

以（英語1）（高職高專版）高等教育出版社“ Unit2 Introducing People to Each Other Dialogue A.B”為例。

英語課堂可以大大利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、IPD、各種音像設(shè)備、投影等高科技前沿產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的樂趣，為殘疾人學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)輔助器具。為最大程度補(bǔ)償學(xué)生視覺缺失，英語課程利用多種教學(xué)輔助設(shè)備，包括：盲人讀屏軟件，將文字轉(zhuǎn)化為聲音；有聲設(shè)備“讀書郎”，播放音頻，朗讀txt等文本文件；多媒體人體模型，自動(dòng)語音提示；助視器，將圖像放大、凍結(jié)、多色彩顯示；英語教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

課前，要求視障學(xué)生借助于盲人永德、陽光等讀屏軟件上網(wǎng)瀏覽，或到盲人閱覽室收集關(guān)于中英文自我介紹、介紹他人交際用語方面的語言信息和文化信息，自己將語言知識(shí)點(diǎn)匯總，主要是單詞和句子，提出自我學(xué)習(xí)存在的問題。 單詞的含義、讀和說的問題通過網(wǎng)絡(luò)有道詞典等工具自我解決。將自我無法解決的問題發(fā)到班級(jí)共享微信平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)開始交流，其他同學(xué)幫助解決，例如，單詞mutual的發(fā)音在網(wǎng)絡(luò)上有些同學(xué)聽不清，通過微信，其他同學(xué)就可以幫助學(xué)習(xí)。

課上，教師通過電子白板播放一段商務(wù)活動(dòng)-客戶介紹的英語視頻，低視力的學(xué)生借助于助視器可以觀看，全盲的學(xué)生聽其交流過程。感知文章情景，激活學(xué)習(xí)興趣，再通過問題“How much do you know about Introducing People to Each Other？”自然導(dǎo)入到下一環(huán)節(jié)，小組合作，自主探究。要求以小組為單位完成一組情景對(duì)話的編寫及表演并課堂演示。為了更好地提升學(xué)生口語的交際能力，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行網(wǎng)上交流，以促進(jìn)比較內(nèi)向的學(xué)生敢張嘴，提升英語口語交流能力。

（三）評(píng)價(jià)方式信息化

視障學(xué)生盲文書寫很花費(fèi)時(shí)間，教師要求學(xué)生將作業(yè)發(fā)到班級(jí)QQ 群，同學(xué)之間可以查看其他人的完成情況，這樣，也要求教師的評(píng)價(jià)要更公平。期末考試也采用信息化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生把完成的會(huì)話、情景表演、觀點(diǎn)發(fā)表等錄音和視頻傳到班級(jí)QQ 群、微信平臺(tái)。傳統(tǒng)的任務(wù)完成，教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成結(jié)果的檢測(cè)，不能很好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程存在的問題。獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在課后通過網(wǎng)上論壇、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)等方式進(jìn)行討論，教師將通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)考核。

（四）教師信息化教學(xué)能力提升

通過有效的分級(jí)培訓(xùn)，并創(chuàng)設(shè)信息化培訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)教師對(duì)信息化教育技術(shù)的求知欲。創(chuàng)建由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教師和學(xué)科專業(yè)教師構(gòu)成信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2013、2014兩年我校在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中都取得非常好的成績，成績?nèi)〉藐P(guān)鍵在于我校創(chuàng)建了一個(gè)信息化團(tuán)隊(duì)的模式。

四、結(jié)語

英語信息化教學(xué)模式，使課程設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)、能力培養(yǎng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等都發(fā)生了質(zhì)的變化。通過信息化教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的知識(shí)，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平.高職英語信息化教學(xué)模式的實(shí)證研究[J]江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年06月

[2]石雪霞.運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生英語聽說能力[J]信息技術(shù)教育，2009年8月

[3]李宇莊.梁紅梅.網(wǎng)絡(luò)與課堂有效結(jié)合的大學(xué)英語雙主聽說教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]瘋狂英語（教師版），2007年7月

[4]郭建禮.英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化初探[J]學(xué)英語，2010年5月