對(duì)高校美術(shù)專業(yè)“擴(kuò)招浪潮”后的反思

賀明

摘要：據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2014年《社會(huì)藍(lán)皮書》調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個(gè)專業(yè)中，美術(shù)類專業(yè)位居榜首，尤其是純藝術(shù)專業(yè)，像中國(guó)畫、油畫、水彩等專業(yè)，一畢業(yè)就失業(yè)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重打消了美術(shù)類畢業(yè)生獻(xiàn)身藝術(shù)事業(yè)的積極性。而本文從“擴(kuò)招”局面下高校美術(shù)教育出現(xiàn)的問題出發(fā)，探究高校美術(shù)教育中出現(xiàn)的諸多問題及解決方法，以期得以改善。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；擴(kuò)招；反思

近年來，隨著國(guó)家對(duì)高等教育的日益重視，我國(guó)高等教育得到了迅猛發(fā)展，而美術(shù)教育作為培養(yǎng)全民藝術(shù)、素質(zhì)和專業(yè)化人才的重點(diǎn)學(xué)科，在高校中所占比重和數(shù)量快速增長(zhǎng)，快速成為中國(guó)高等教育的重要組成部分。

據(jù)數(shù)據(jù)顯示：1999年教育部出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》即“擴(kuò)招”開始，當(dāng)年選擇報(bào)考美術(shù)、音樂、體育等專業(yè)的高中生數(shù)量從三十余萬人逐年增加至最高峰時(shí)期的一百六十余萬人。在2007年，僅山東、河南、浙江、四川四省當(dāng)年的報(bào)考人數(shù)就達(dá)到了五十余萬人。美術(shù)高考生占近一半。

美術(shù)專業(yè)因?yàn)閷?duì)“語、數(shù)、外”等學(xué)科的要求較低，逐漸成為高考分?jǐn)?shù)較低學(xué)生的“救命稻草”，使得很多沒有機(jī)會(huì)上大學(xué)的高中生改變了“人生軌跡”。于是，越來越多的高中生“被迫”選擇了她。由此滋生出來的與美術(shù)高考相關(guān)的美術(shù)高考產(chǎn)業(yè)如：美術(shù)高考培訓(xùn)學(xué)校、美術(shù)用品等也蓬勃發(fā)展。而美術(shù)專業(yè)的一些如：教育成本低、學(xué)費(fèi)高、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)模糊等“教學(xué)優(yōu)勢(shì)”，也被各個(gè)高職院校發(fā)現(xiàn)并利用，眾多大中專高職院校紛紛大力發(fā)展美術(shù)教育專業(yè)，甚至于許多根本沒有美術(shù)專業(yè)方向的高職院校也匆忙上陣，紛紛成立美術(shù)、設(shè)計(jì)系“扯大旗，搶蛋糕”。

從來被歸于小眾的美術(shù)教育專業(yè)突然間風(fēng)起云涌，成為高中學(xué)校提高升學(xué)率的利器、大中專院校創(chuàng)收的重要來源和美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的香餑餑。在市場(chǎng)化面前，大家都成為“受益者”，這本無可厚非，但是藝術(shù)教育的健康、有序發(fā)展卻受到了巨大的沖擊。為高職院校帶來了大量的弊端。

一、規(guī)模不等于質(zhì)量

在其他國(guó)家，高校美術(shù)專業(yè)教育作為“小眾”教育，教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)有著直接關(guān)系。馳名中外的眾多國(guó)外知名美術(shù)院校如：巴黎美術(shù)學(xué)院、列賓美術(shù)學(xué)院等至今還是沿用“小班制”的教育模式，強(qiáng)調(diào)精英美術(shù)人才的培養(yǎng)。他們認(rèn)為，美術(shù)人才的培養(yǎng)受到社會(huì)所需人才“量”的制約。培養(yǎng)既能夠滿足社會(huì)人才市場(chǎng)發(fā)展需要，又具有高素質(zhì)、高標(biāo)水準(zhǔn)美術(shù)人才，才是整個(gè)社會(huì)有序、健康發(fā)展的必要條件。

而在我國(guó)，專業(yè)高職美術(shù)院校因擴(kuò)招而規(guī)模日益壯大，原有教師的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量卻日益降低。由于招生規(guī)模猛增，原有教學(xué)資源無法滿足，致使過去的“小班制”教學(xué)模式被取代，三十人甚至五十人的“大范圍”、“規(guī)?；泵佬g(shù)教學(xué)模式大行其道。而美術(shù)作為一門具有“手工”性質(zhì)的學(xué)科，成為了一種變相式的“機(jī)械大規(guī)模生產(chǎn)”模式。課堂教學(xué)質(zhì)量急劇下降，大量學(xué)生專業(yè)水平的良莠不齊也使得教師“有心無力”。

俗語說：“沒有金剛鉆，不攔瓷器活”。批量式的“生產(chǎn)”對(duì)于強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性活動(dòng)的美術(shù)類學(xué)科無疑是具有毀滅形打擊的。社會(huì)也因較短時(shí)間無法消化如此多的美術(shù)、設(shè)計(jì)類畢業(yè)生而導(dǎo)致大量學(xué)生“畢業(yè)即是失業(yè)”的情況出現(xiàn)。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2014年《社會(huì)藍(lán)皮書》調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個(gè)專業(yè)中，美術(shù)類專業(yè)位居榜首，尤其是純藝術(shù)專業(yè)，像中國(guó)畫、油畫、水彩等專業(yè)，一畢業(yè)就失業(yè)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重打消了美術(shù)類畢業(yè)生獻(xiàn)身藝術(shù)事業(yè)的積極性。經(jīng)過寒窗苦讀的莘莘學(xué)子們不免開始懷疑當(dāng)初選擇美術(shù)專業(yè)的初衷，這是中國(guó)高等教育的悲哀還是整個(gè)美術(shù)行業(yè)發(fā)展的悲哀？

二、美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)在“擴(kuò)招浪潮”下的困惑。

在學(xué)生人數(shù)的劇增之下，美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍得到了質(zhì)量上、結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，大量年輕、優(yōu)秀的高學(xué)歷人才被引進(jìn)。使得美術(shù)類專業(yè)發(fā)展前景一片光明。而在當(dāng)今大學(xué)美術(shù)類專業(yè)中，“重學(xué)歷、重職稱”的教師培養(yǎng)模式成為教師晉升的唯一發(fā)展空間。但是在這批教師隊(duì)伍中，還有大量學(xué)歷較低、藝術(shù)修養(yǎng)有待提高的老教師在“痛苦掙扎”，這些教師是美術(shù)院校的中流砥柱，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，但苦于自身學(xué)歷和教學(xué)素質(zhì)的不足，無法勝任現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，。

三、專業(yè)設(shè)置在“擴(kuò)招”下的尷尬。

（一）美術(shù)類專業(yè)方向眾多，從傳統(tǒng)繪畫方向的“油、國(guó)、版、雕”到諸多設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、美術(shù)教育、美術(shù)理論方向等，一直都是藝術(shù)院校的主要專業(yè)設(shè)置。

在“擴(kuò)招”下新增設(shè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)校，大都開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其實(shí)是一個(gè)對(duì)“設(shè)計(jì)類專業(yè)”概念的總稱，其包括視覺傳達(dá)、書籍裝幀、園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、電腦繪畫、版式設(shè)計(jì)等等諸多方向。而這些匆匆上馬設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，在課程設(shè)置上極不合理，所授課程大都囫圇吞棗，所有課程一把抓，每科課程都來幾節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生上起課來云里霧里，不知學(xué)有何用；教師備課無法系統(tǒng)、深入，模棱兩可。有的老師戲稱這種現(xiàn)象為“囫圇教學(xué)法”。試問：這樣只掌握一知半解知識(shí)的學(xué)生，在社會(huì)上能有多少專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢？

（二）美術(shù)高等院校的專業(yè)設(shè)置滯后于社會(huì)發(fā)展。很多學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整不是面向市場(chǎng)需求，也不是建立在深入社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)之上，而是單純立足于自身師資配備條件。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，將專業(yè)劃分的過細(xì)，滿足不了用人單位的需要，跟不上市場(chǎng)變化的節(jié)拍，許多畢業(yè)生被擋在就業(yè)門檻外也就不足為奇。據(jù)企業(yè)反映，不少美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱，交際能力、語言表達(dá)能力和適應(yīng)能力較差，工商、金融、法律等知識(shí)相對(duì)欠缺，所以，有些用人單位明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對(duì)于剛剛離開象牙塔的大學(xué)生來說，無疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代大學(xué)教育，是以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展所需人才的教育，是“因地制宜”的教育。大學(xué)人才的教育需要緊密圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，而不是不計(jì)后果、不加甄別的擴(kuò)容式發(fā)展。大學(xué)“擴(kuò)招”本意雖好，但值得我們反思的問題同樣深深影響著大學(xué)教育的發(fā)展，希望能引起教育管理部門的關(guān)注。