淺談高中語文個(gè)性化教學(xué)

董超

【摘要】個(gè)性化教學(xué)是指依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需要來傳授知識的一種自主式的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)改革的理念下，高中語文強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，合作探討學(xué)習(xí)方法的能力。本文主要從語文個(gè)性化教學(xué)的含義，語文個(gè)性化教學(xué)的方法以及語文個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢三方面論述高中語文個(gè)性化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 個(gè)性化教學(xué) 優(yōu)勢

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0044-01

自古圣賢歷來主張“因材施教”也就是我們現(xiàn)在所說的個(gè)性化教學(xué)，孔子曰：“有教無類”“不憤不啟，不悱不發(fā)”都是主張要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)其習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而喚起學(xué)生的求知欲望促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

1.高中語文個(gè)性化教學(xué)的含義

個(gè)性化教育發(fā)展源遠(yuǎn)流長，在中國亦或是西方都留有較早的痕跡。在中國，孔孟之道很早就對此種教育理念展開了論述，諸如因材施教等等，在此不一一列舉。在西方，公元前4-5世紀(jì)，柏拉圖就曾提出了具有人文情懷的教育模式，柏拉圖提出的天賦品德是他整個(gè)教育理論的基石，而后，亞里士多德繼承他的理論，提倡自由教育，開設(shè)“閱讀”“音樂”“體育”等多種科目，發(fā)揮學(xué)生各自的特長。就今天而言，個(gè)性化教育就是指通過對被教育者的觀察，研討，分析，診斷，根據(jù)被教育者自身?xiàng)l件，自我意愿和未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展趨勢量身定制的教育計(jì)劃，教學(xué)方法，輔導(dǎo)方案，對被教育者的性格，習(xí)慣，心態(tài)，意念，持久力，創(chuàng)新力以及知識技能等方面展開教育培養(yǎng)。

高中語文教學(xué)是一種語言性教學(xué)，他有兩個(gè)目的。一是讓學(xué)生了解語文的語言文化特點(diǎn)，二是對語文語言本身的學(xué)習(xí)。而這就要求學(xué)生不只要掌握語文的語法詞匯，還要擁有交流交際，語言溝通的能力。

每個(gè)人在智力，經(jīng)歷，學(xué)習(xí)方法，接受新事物能力等方面存在差異，個(gè)性化教學(xué)就是根據(jù)每個(gè)人的自身狀況，個(gè)體差異來實(shí)施與其適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與模式，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的提高，還可以幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)自我肯定意識。

2.高中語文個(gè)性化教學(xué)的方法

2.1對學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行檢測

顧名思義，對學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行檢測就是指了解學(xué)生個(gè)人的相關(guān)信息包括學(xué)習(xí)能力，智力差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格習(xí)慣，持久力以及耐受力等等。如通過調(diào)查試卷，平時(shí)觀察，學(xué)生的自我描述總結(jié)，同學(xué)的觀察評價(jià)等方式進(jìn)行了解。因?yàn)橹挥性诹私獾幕A(chǔ)上才能對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育方法，有針對的豐富他們的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，促進(jìn)其對知識的理解與記憶，從而達(dá)到增強(qiáng)知識水平，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。

2.2依據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行分組

依據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行分組是指在了解學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上把具有相同或相類似差異的同學(xué)安排到一起統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。例如，有些學(xué)生詞匯基礎(chǔ)較為薄弱，有些學(xué)生閱讀能力較差，還有的語文口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)?；蚴且恍┩瑢W(xué)在語法語感上有較強(qiáng)的領(lǐng)悟力等等此類劣勢或優(yōu)勢，我們都將它加以區(qū)分，依照不同的組群做出不同的教學(xué)方案。在我國目前的教育現(xiàn)狀下，是很難達(dá)到老師學(xué)生一對一進(jìn)行教學(xué)溝通的，采用這種方式是為了在節(jié)約教學(xué)成本的同時(shí)能讓更多的學(xué)生享受到因材施教所帶來的好處。與此同時(shí)，依據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行分組也能提高學(xué)生良性競爭的意識，促進(jìn)學(xué)生又好又快發(fā)展，提高學(xué)習(xí)水平。

2.3對不同個(gè)性化小組進(jìn)行差別式個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)與集體教學(xué)并不對立，我們根據(jù)檢測結(jié)果已經(jīng)做出了分組那么接下來就是要在個(gè)性化教學(xué)的指導(dǎo)下來進(jìn)行小組的集體教學(xué)。我們通過一個(gè)例子來了解一下個(gè)性化教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的概念。

3.高中語文個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢

針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，采取不同的教學(xué)方式，匹配不同的老師，這就是個(gè)性化教育的精髓。在高中的語文學(xué)科上采用這種教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢。

3.1尊重了學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)改革倡導(dǎo)在教學(xué)上以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。高中語文的個(gè)性化教育可以根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，興趣愛好，特定需求等方面決定授課內(nèi)容，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性。

3.2促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，各展所長

高中語文采取個(gè)性化教學(xué)可以使學(xué)生取長補(bǔ)短，在自己有優(yōu)勢的領(lǐng)域大展拳腳，潛在能量不斷被開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升發(fā)展空間。

3.3有利于學(xué)生性格的塑造

個(gè)性化教育促使學(xué)生和老師的關(guān)系從原來的“老師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生老師地位平等，教學(xué)相長。有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。英美等國家本身就是主張自由平等，個(gè)性化的教學(xué)模式更是能讓學(xué)生深入了解其中的內(nèi)涵和文化，塑造學(xué)生人格。

高中語文個(gè)性化教育就是要調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語文，使用語文的積極性和主動(dòng)性。是真正以學(xué)生為主體的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而增強(qiáng)語文素質(zhì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中死板的語文學(xué)習(xí)模式。雖然，目前我國無法使個(gè)性化教學(xué)在高中語文中廣泛的實(shí)施，但是，這仍舊擁有一條光明的道路，我相信，隨著教學(xué)改革的加深，教師素質(zhì)的提高，我們高中語文的個(gè)性化教育也會(huì)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟；語文教學(xué)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化——談《教學(xué)要求》的基本理念[J]；外語教學(xué)與研究；2004年5期

[2]楊心德；初中生的自我效能感及其對學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響[J]；心理發(fā)展與教育；1993年11期