韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)量詞“個(gè)”的偏誤分析調(diào)查研究

摘 要：本文基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)，搜集整理了語(yǔ)料庫(kù)中韓國(guó)學(xué)生量詞“個(gè)”使用錯(cuò)誤的語(yǔ)料，對(duì)這些語(yǔ)料進(jìn)行相應(yīng)的分析，最終總結(jié)出韓國(guó)留學(xué)生在習(xí)得量詞“個(gè)”時(shí)的偏誤類型，包括繁簡(jiǎn)偏誤、字形混淆的偏誤以及其他偏誤，并進(jìn)一步嘗試探究其中的原因，希望為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：“個(gè)” ?偏誤分析 ?HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)

漢語(yǔ)中的量詞作為獨(dú)立存在的詞類，一直是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。無(wú)論是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生，還是和漢語(yǔ)在歷史語(yǔ)言學(xué)上有共同源頭和特點(diǎn)的漢藏語(yǔ)系的韓國(guó)和日本留學(xué)生，在他們的二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，量詞往往會(huì)出現(xiàn)一些偏誤，這些偏誤區(qū)別于那些偶然的，學(xué)習(xí)者自身原因造成的，表現(xiàn)為一類學(xué)生共有的，規(guī)律性強(qiáng)的系統(tǒng)性偏誤，這些正是我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)和了解的。認(rèn)真分析這些偏誤的類型和形成偏誤的原因，才能夠找到解決偏誤的教學(xué)策略，從而促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、“偏誤分析”理論

偏誤分析理論最早是建立在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納總結(jié)出來(lái)的。外國(guó)學(xué)生習(xí)得一種新的語(yǔ)言，在語(yǔ)法、語(yǔ)用、詞匯等方面往往會(huì)表現(xiàn)出一些有規(guī)律的，成系統(tǒng)的錯(cuò)誤，這一類錯(cuò)誤很明顯。在母語(yǔ)使用者和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者中失誤都會(huì)出現(xiàn)，在母語(yǔ)使用者中往往出現(xiàn)更多，也就是我們常說(shuō)的口誤;但偏誤只存在于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者中。建立在偏誤分析基礎(chǔ)之上的理論分析，可以幫助我們教授不同母語(yǔ)的留學(xué)生時(shí)，有針對(duì)地進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，能更好地提高教學(xué)水平。偏誤分析理論的產(chǎn)生和發(fā)展，為中介語(yǔ)理論的產(chǎn)生和出現(xiàn)起到促進(jìn)作用。

對(duì)外漢語(yǔ)界的偏誤分析理論出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)80年代，以魯健驥的《中介語(yǔ)理論與外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音偏誤分析》一文為標(biāo)志?！皬奈覈?guó)近十幾年的偏誤分析研究來(lái)看，基本上可以分為“語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和漢字”五個(gè)領(lǐng)域。”①偏誤分析理論在我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)界雖然取得了一定成果，但是慢慢地趨向雷同。由于研究的方法和形式很難創(chuàng)新，研究結(jié)果呈現(xiàn)出固定的模式，這表現(xiàn)在對(duì)偏誤類型、形成偏誤的原因以及如何在教學(xué)和學(xué)習(xí)策略上提出建設(shè)性意見(jiàn)等方面。所以，要促進(jìn)偏誤分析理論的進(jìn)一步發(fā)展，必須將其與實(shí)證研究或者更新、更全面的語(yǔ)料庫(kù)研究結(jié)合起來(lái)，而且應(yīng)該將研究的重點(diǎn)放在漢語(yǔ)中某個(gè)具體問(wèn)題上。

二、量詞“個(gè)”的偏誤分析

在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，涉及量詞的偏誤分析研究的文章數(shù)量很多，但如果精確到量詞“個(gè)”的研究，相關(guān)論文只有幾篇，而以韓國(guó)學(xué)生的習(xí)得為視角，借助動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行研究的文章目前還沒(méi)有。重慶大學(xué)佘珊珊的碩士學(xué)位論文《基于中介語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的量詞“個(gè)”的偏誤分析》在某種程度上對(duì)量詞“個(gè)”的偏誤分析進(jìn)行了總結(jié)。施艷婷的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的量詞“個(gè)”的泛化現(xiàn)象的偏誤分析》將關(guān)注的重點(diǎn)放在了量詞“個(gè)”的一個(gè)泛化使用的特點(diǎn)上，基于這一點(diǎn)進(jìn)行偏誤分析。

三、基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)分類與分析

在HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中，以“個(gè)”為關(guān)鍵字符進(jìn)行錯(cuò)句檢索，規(guī)定的條件是韓國(guó)留學(xué)生，一共得到語(yǔ)料215條，其中可用的語(yǔ)料為215條。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)料進(jìn)行匯總，我們可以從中分析出有關(guān)韓國(guó)留學(xué)生對(duì)量詞“個(gè)”的偏誤分析的類型，并進(jìn)一步探討偏誤類型的產(chǎn)生原因和學(xué)習(xí)策略。

表1：韓國(guó)留學(xué)生量詞“個(gè)”的偏誤分析類型

繁簡(jiǎn)偏誤 書寫形式混用偏誤 其他偏誤

數(shù)量 106 76 33

比例 49% 35% 16%

（一）“個(gè)”與“個(gè)”的繁簡(jiǎn)偏誤分析

上表中體現(xiàn)出來(lái)的是簡(jiǎn)單分類后的量詞“個(gè)”的偏誤分類。從中我們可以看到，在所有語(yǔ)料中，“個(gè)”與“個(gè)”的繁簡(jiǎn)問(wèn)題所占的數(shù)量最大，幾乎占到了整個(gè)語(yǔ)料的一半。造成這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面，第一是韓國(guó)留學(xué)生在本國(guó)內(nèi)上小學(xué)時(shí)，很多人都接觸過(guò)一部分簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的繁體字，這在某種程度上會(huì)影響到他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)對(duì)“個(gè)”的使用;第二，和HSK語(yǔ)料庫(kù)本身的設(shè)定有關(guān)。從一定程度上說(shuō)，“個(gè)”的繁簡(jiǎn)應(yīng)該不是問(wèn)題，但語(yǔ)料庫(kù)將它設(shè)定為錯(cuò)誤。比如下面的例句中，“個(gè)”作為量詞的使用沒(méi)有問(wèn)題，只是繁體字和簡(jiǎn)體字共同存在于一個(gè)句子中，顯得不協(xié)調(diào)。

（1）一天睡四個(gè)[F個(gè)]小時(shí)]就能考上大學(xué)。

（2）人的生命是個(gè)[F個(gè)]非常珍貴[F貴]的，不可選取{CC還[C]取}的實(shí)體。

（3）有一個(gè)[F個(gè)]人得了不治之癥，她{CC他}的丈夫忍不住看太太的痛苦。

（二）“個(gè)”的書寫形式混用的偏誤分析

在有關(guān)量詞“個(gè)”的偏誤中，很多留學(xué)生在“個(gè)”的書寫形式上往往產(chǎn)生問(wèn)題，最普遍的是“個(gè)”與“各”的混用，當(dāng)然也有“個(gè)”和“格”的混用，前者是非常普遍的，后者只是個(gè)別的。例如：

（4）為了這個(gè)目標(biāo)，我們還是跟世界各個(gè)[B各]國(guó)[C]家和各個(gè)[B各]民族[C]一起來(lái)辦事。

（5）從社會(huì)各個(gè)[B各]方面都可以給國(guó)家做{CC作}貢獻(xiàn)，但是首先最重要的是團(tuán)結(jié)力量。

（6）該國(guó)的人民只追求個(gè)[B各]人的幸福，不顧國(guó)家大事。

（7）我們生活當(dāng)中常?？磠CQ得}出來(lái)的[BQ。]首先[BQ，]人們有自己個(gè)[B格]人的想法[BQ，]有自己的個(gè)[B格]性。

例（4）至例（6）都是本應(yīng)該用“個(gè)”的卻被誤用為“各”，這樣的偏誤是非常普遍的，這不僅僅是因?yàn)閮勺值淖中位煊?，更多的是量詞“個(gè)”的作用和“各”的意思，“各”表示“不止一個(gè)的每一個(gè)”，經(jīng)常會(huì)組成“各方”“各界”等，學(xué)生沒(méi)有掌握，前者是一個(gè)量詞，后者是一個(gè)代詞，而且在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中并沒(méi)有“各各”這樣的詞。后面的“個(gè)”和“格”的混用，只是個(gè)別的失誤，并不能算到偏誤系統(tǒng)中。

（三）其他偏誤的分類和分析

這里所說(shuō)的偏誤類型的數(shù)量雖然不是最多的，但其內(nèi)部類型的劃分卻最為復(fù)雜。其他偏誤類型的語(yǔ)料見(jiàn)附件一。

表2：其他偏誤類型

遺漏偏誤 冗余偏誤 誤用偏誤 錯(cuò)字

數(shù)量 10 2 6 15

其中包括“個(gè)”的遺漏偏誤，“個(gè)”的冗余偏誤，“個(gè)”和其他量詞的誤用，還有一類比較特殊，應(yīng)該放在漢字習(xí)得偏誤上進(jìn)行研究，那就是“個(gè)”的錯(cuò)字書寫。例如：

（8）我們應(yīng)承認(rèn)在這個(gè)[L]社會(huì)有{跟我們[L]不同的想法的人。

（9）所以為了解決這兩個(gè)[L]問(wèn)題，我們每個(gè)人都{CJ-zy應(yīng)該}去參加。

（10）因?yàn)檫@個(gè)[L]世界的主人是我們?nèi)祟悺?/p>

上面的例（8）至例（10）都是量詞“個(gè)”的遺漏偏誤，這一類偏誤在表2中的數(shù)量不少，可以看出量詞的遺漏偏誤是韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得“個(gè)”的主要偏誤。量詞“個(gè)”后面的名詞一般都是抽象名詞。留學(xué)生在使用量詞時(shí)，對(duì)那些具體的名詞，大部分情況下應(yīng)該會(huì)記得住使用量詞，但對(duì)于這些抽象名詞，卻往往忽略了量詞的使用。

（11）來(lái)華以后，在北京語(yǔ)言文化大學(xué)學(xué)漢語(yǔ)一年半{CC3一個(gè)半年}{CD了}。

（12）因?yàn)橹袊?guó)是{CD個(gè)}{CD在}世界上最大的國(guó)家之一。

例（11）、（12）是量詞“個(gè)”的冗余使用，在本來(lái)不需要使用量詞的地方錯(cuò)誤的使用量詞，尤其例（11）具有比較典型的意義，因?yàn)榱魧W(xué)生經(jīng)常在“一年半，一個(gè)半年，一小時(shí)”等和時(shí)間有關(guān)的名詞前面，對(duì)于量詞的有無(wú)產(chǎn)生困惑。

（13）其中，我想介紹一個(gè)[B介]年輕的男教師。

（14）若因挨餓[BD]失去這一生命[C]，那這個(gè)[B下]世界則太恐[C]怖了。

（15）我認(rèn)為吃“綠色食品”與“不挨餓”兩個(gè)[B種]都各有各的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

例（13）至例（15）都是量詞“個(gè)”和其他量詞的混用的偏誤，在這些語(yǔ)料中，還有一些很難判斷留學(xué)生是單純的寫錯(cuò)了，還是故意使用另外的那個(gè)字，反映出留學(xué)生對(duì)量詞“個(gè)”的使用范圍以及與其他量詞的區(qū)別還不是特別清楚。

（16）一個(gè)[C]人的性格，生活態(tài)度，價(jià)值觀從小就在家里跟{CD親}爸爸媽媽學(xué)會(huì)的。

（17）政府不僅作出這個(gè)[C]措施，還應(yīng)該把煙價(jià)提高{CC2上去。

例（16）、（17）都是關(guān)于量詞“個(gè)”的書寫錯(cuò)誤的，但這種書寫錯(cuò)誤和上面提到的形式易混淆的書寫錯(cuò)誤是不一樣的，因?yàn)榱魧W(xué)生知道在這里需要使用量詞“個(gè)”，僅僅是字形寫錯(cuò)了。

四、量詞“個(gè)”的偏誤原因分析和教學(xué)策略

造成留學(xué)生量詞“個(gè)”使用偏誤的原因絕不是單一的，而是多種因素共同作用的結(jié)果。首先，對(duì)韓國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)和韓語(yǔ)雖然同屬于一個(gè)語(yǔ)系，但是對(duì)于量詞的使用，在細(xì)節(jié)方面又有不同。所以，這種語(yǔ)際間的遷移作用很可能導(dǎo)致留學(xué)生在使用量詞“個(gè)”的時(shí)候發(fā)生偏誤。其次，漢語(yǔ)量詞“個(gè)”的使用是比較復(fù)雜的，如它的使用范圍以及“個(gè)”與“各”的混淆問(wèn)題，這種語(yǔ)內(nèi)的遷移也是造成偏誤的原因之一;從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教材本身對(duì)量詞“個(gè)”的解釋可能存在疏漏的地方，或者簡(jiǎn)單的翻譯法不能讓留學(xué)生真正理解量詞的使用，課后練習(xí)更多地強(qiáng)調(diào)替換，不能滿足留學(xué)生實(shí)際交際中的需要;從留學(xué)生的角度來(lái)看，對(duì)量詞“個(gè)”的使用往往采取泛化和回避的策略，也是造成這一現(xiàn)象的原因。

針對(duì)上面提到的各種偏誤類型，我們?yōu)榱吭~“個(gè)”的教學(xué)提供可以借鑒的教學(xué)策略。首先，在所有的偏誤類型中，“個(gè)”與“各”的混淆是非常普遍的，這也提醒我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要明確兩個(gè)字的區(qū)別，讓留學(xué)生真正能夠理解這兩個(gè)字的意義。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該更多地通過(guò)設(shè)置語(yǔ)境，讓留學(xué)生自主使用量詞，而不只是簡(jiǎn)單的替換練習(xí)，讓他們真正掌握量詞“個(gè)”的用法。

五、結(jié)語(yǔ)

第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，偏誤分析是對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)非常有效的手段，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也有重要的指導(dǎo)作用。本文基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)，搜索以量詞“個(gè)”為關(guān)鍵詞的韓國(guó)學(xué)生的錯(cuò)句，進(jìn)行匯總和分析，從中得到韓國(guó)學(xué)生在量詞的使用過(guò)程中存在的偏誤，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。由于從數(shù)據(jù)庫(kù)中得到的語(yǔ)料數(shù)量有限，呈系統(tǒng)性和必然性的偏誤在總語(yǔ)料中占的比例更少，在一定程度上還不具有較好的說(shuō)服力。本文雖然以韓國(guó)學(xué)生為問(wèn)題的切入點(diǎn)，但在論述過(guò)程中，由于作者對(duì)韓語(yǔ)不熟悉，所以在論述韓語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)際間的遷移作用時(shí)，論述比較簡(jiǎn)單。

附件一：其他偏誤類型的語(yǔ)料

1.來(lái)華以后，在北京語(yǔ)言文化大學(xué)學(xué)漢語(yǔ)一年半{CC3一個(gè)半年}{CD了}，此后，我一個(gè)人到中國(guó)各個(gè)[B各]地方去學(xué)習(xí)中國(guó)歷史和文化。

2.會(huì)兒[F兒]我偶然地看到[C]了貴[F貴]公司征[C]求經(jīng)[F經(jīng)]理一個(gè)[C]人，忽然覺(jué)[F覺(jué)]得高興[F興]極[F極]了，這[F這]{CJ+zy也}是為[F為[C]]什么呢？

3.這[F這]個(gè)[C]理由由我來(lái)說(shuō)[F説]明一下，怎么[F麼]樣[F樣]？

4.我要好好兒[F兒]利用這[F這]個(gè)[C]機(jī)[F機(jī)]會(huì)[F會(huì)]提升[C]貴[F貴]公司的名譽(yù)[F譽(yù)]，愿[F願(yuàn)]意與[F與]{CQ之}{CQ共}存亡。

5.其中，我想介紹一個(gè)[B介]年輕的男教師。

6.為了醫(yī)療[C]費(fèi)他們[C]忙得不得了，為了照顧病人[BQ，]一個(gè)[B人]人一定要在醫(yī)院里。

7.對(duì)[C]兩[F兩]代問(wèn)題{CQ的}解[C]決{CD上}提兩{CC二}個(gè)[C]看法{CD說(shuō)[F説]明}。

8.另外還有一個(gè)[F夢(mèng)]，是希望在海外工作，這是實(shí)現(xiàn)了吧。

9.因?yàn)橹袊?guó)是{CD個(gè)}{CD在}世界上最大的國(guó)家之一，因此各個(gè)[B各]地方{CQ的}語(yǔ)言也有一點(diǎn)不同。

10.首先他們都要{CC是}想象對(duì)方的情況，特別[C]是父母{CQ要}了解這個(gè)[L]時(shí)代{CC世代}的年[C]輕[B經(jīng)]人的因難和生活。

11.我們應(yīng)承[C]認(rèn)在這個(gè)[L]社會(huì)有{CC1抱有}跟我們[L]不同的想法的另一種人{(lán)CC1人們}。

12.一個(gè)[C]人的性格，生活態(tài)度，價(jià)值觀從小就在家里跟{CD親}爸爸媽媽學(xué)會(huì)的。

13.所以為了解決這兩個(gè)[L]問(wèn)題，我們每個(gè)人都{CJ-zy應(yīng)該}去參加。

14.現(xiàn)在大部分的城市人尋找[BQ“]綠[B錄](méi)色食品[BQ”]，[BC.]因?yàn)槊總€(gè)[B人]人都想要保持{CC保護(hù)}自己的健康[BQ。]

15.若因挨餓[BD、]失去這一生命[C]，那這個(gè)[B下]世界則太恐[C]怖了。

16.因?yàn)檫@個(gè)[L]世界的主人是我們?nèi)祟?。[BC.]

17.我們{CD在}生活的這個(gè)[L]空間不要污染就是當(dāng)然的。

18.這個(gè)[L]問(wèn)題是和國(guó)家經(jīng)濟(jì)有關(guān){CJsd}。

19.我們應(yīng)該考慮[B虎]這[C]個(gè)[L]問(wèn)題的內(nèi)在{CC內(nèi)面}。

20.現(xiàn)在世界上有幾個(gè)[L]種類的國(guó)家，[BC.]比如發(fā)達(dá)[C]國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家等等。

21.我認(rèn)為吃“綠色食品”與“不挨餓”兩個(gè)[B種]都各有各的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

22.我想對(duì)一{CC某}個(gè)[C]人{(lán)CQ來(lái)說(shuō)}最重要的是健康。

23.但[BD，]我也可以料到一個(gè)[C]問(wèn)題，{CJ-zhuy那}就是關(guān)于生產(chǎn)量的問(wèn)題。

24.這個(gè)[C]問(wèn)題是難以解決的，可是我想度[B渡]過(guò)困難后會(huì)有{CC來(lái)}一個(gè)[C]很好的局[C]面。

25.我知道這個(gè)[C]是很難的事，但[BD，]{CD跟}學(xué)歷不高的人跟做農(nóng)業(yè)的人之間工資是差不多。

26.目前，世界的各個(gè)[L]國(guó)家已經(jīng)發(fā)達(dá)了，而提[B題]高了生活水平。

27.這[C]個(gè)問(wèn)題不只是個(gè)[B各]人的錯(cuò)誤，[BC]各國(guó){CD國(guó)家}也應(yīng)該想好一個(gè)好辦法來(lái)分配。

28.由于什么什么接種成功、將一些農(nóng)作物增產(chǎn)百分之三十或由于某個(gè)[C]人實(shí)驗(yàn)成功，將會(huì)用到農(nóng)作物的改變基因上等。

29.但我們考慮[B虛]這[C]個(gè)[C]問(wèn)題的時(shí)候，我們身邊[C]的很多國(guó)家有挨餓的人。

30.政府不僅作出這個(gè)[C]措施，還應(yīng)該把煙價(jià)提高{CC2上升到}幾。

31.我覺(jué)得{CC的}這個(gè)[B兒]現(xiàn)象{CD有}對(duì)社會(huì)的發(fā)展有很[C]多的好[C]處。

32.所以抽煙的人一定要記住：吸煙{CD是}不是自己一個(gè)[C]人的問(wèn)題。

33.就是一進(jìn)入咖啡廳，就會(huì)聞到煙的味兒，在咖啡廳待一個(gè)[C]小時(shí)。

注釋：

①王建勤.第二語(yǔ)言習(xí)得[M].北京：商務(wù)印書館，2011.

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（吳宏星 ?山東濟(jì)南 山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 250100）