談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)所存在的問(wèn)題

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，使教育所具有的培養(yǎng)人才的重要性越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)，高校教育的改革深入也將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育推到一種進(jìn)退兩難的境地，因此筆者認(rèn)為藝術(shù)教育改革就更新觀念，大膽創(chuàng)新，建立起適合自身發(fā)展特色藝術(shù)教育，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育改革；問(wèn)題；更新觀念

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使教育所具有的培養(yǎng)人才的重要作用越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)。然而隨著改革的不斷深入，我們的教育也將面臨一種變革。正是因?yàn)檫@種變革，將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育推到了一種進(jìn)退兩難的境地。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、是當(dāng)前教育現(xiàn)狀的尷尬。由于我國(guó)幾十年來(lái)沿用的傳統(tǒng)教育體制，當(dāng)面臨改革時(shí)變得無(wú)所適從，再加上中國(guó)國(guó)情也不同，使教育改革顯得異常艱難。作為前沿學(xué)科之一的藝術(shù)設(shè)計(jì)猶顯突出。藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、美學(xué)思想、創(chuàng)意思維與當(dāng)代科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境、材料等相結(jié)合的，與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的綜合性學(xué)科，具有鮮明的時(shí)代氣息和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，從八十年代后期開始社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求逐漸加大，藝術(shù)設(shè)計(jì)成為了一門“有利可圖”的熱門專業(yè)，很多院校群起而設(shè)之，從大城市到小城市；從省城到縣市地方；從大學(xué)到中專幾乎所有（不論專業(yè)與非專業(yè)）院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。在這樣的時(shí)代背景下，被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)催生出來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，必然有很多先天不足。首先是專業(yè)設(shè)置，教育結(jié)構(gòu)，甚至名稱雷同：有些學(xué)校不是根據(jù)自身?xiàng)l件，發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校性質(zhì)來(lái).辦學(xué)，而是以先辦了的學(xué)校為參照，你追我趕你辦了我也要辦。有的甚至找不到學(xué)科發(fā)展的終極目的，為了趕快上馬，只好“拿來(lái)主義”，以至于考生在投考時(shí)不知該怎么辦，專業(yè)設(shè)計(jì)差不多，專業(yè)名稱差不多，教學(xué)內(nèi)容差不多，畢業(yè)生也開始出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象。其次是教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊。有的學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)上把關(guān)不嚴(yán)，為了鉆院校重組的空檔，盲目擴(kuò)大教師隊(duì)伍，只重視規(guī)模不重專業(yè)建設(shè)。再次是生源市場(chǎng)的不足與整體素質(zhì)的下降?？忌床⑽匆蛩囆g(shù)沒(méi)計(jì)專業(yè)的增多而增加，應(yīng)該說(shuō)是相對(duì)縮小了。為了加快教育改革國(guó)家也將很多權(quán)力下放給學(xué)校，為了生存為了抓住生源，許多學(xué)校不得不放低了專業(yè)考試的門坎，以保證生源。拿四川的院校為例，為防止哄搶生源和防止考生只考大城市不考中小城市，只考本科院校不考?？圃盒５默F(xiàn)象實(shí)行了聯(lián)合招生。我認(rèn)為這種聯(lián)招和2000年八大美術(shù)院校的聯(lián)招不同，他們是根據(jù)自身發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等多方面因素和條件形成的一種聯(lián)合。而四川的這種聯(lián)招只是一種措施，它并未考慮各院校的具體情況，雖平衡了生源，其代價(jià)是不斷降低專業(yè)成績(jī)。由于國(guó)家的文化高考并未降低門檻，就出現(xiàn)了以文化成績(jī)?nèi)俚默F(xiàn)象，進(jìn)校后對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)并不感興趣，目的只是為了好找工作或拿個(gè)文憑，這對(duì)學(xué)科建設(shè)是極為不利的。由此帶來(lái)的后果是學(xué)生素質(zhì)的普遍下降，專業(yè)素質(zhì)設(shè)計(jì)意識(shí)極差，這無(wú)疑加重了學(xué)校的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雪上加霜，如果不改變這種現(xiàn)狀，負(fù)面影響將是長(zhǎng)期的。

二、是學(xué)校本身對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育投入不足。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與美術(shù)的不同之處在于設(shè)計(jì)既要符合審美性，又具有實(shí)用性，其特點(diǎn)之一就是藝術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，在美學(xué)上屆應(yīng)用學(xué)科，有了較為理性的一面，在很大程度上技術(shù)的參與性增大。如：立體構(gòu)成、展示設(shè)計(jì)、建筑模型、包裝、印刷工藝、工業(yè)設(shè)計(jì)……等課程都需要有相應(yīng)的硬件設(shè)施、場(chǎng)地作為支持。

然而，有的學(xué)校只重視軟件建設(shè)不重視甚至忽略 硬件建設(shè)。我以為應(yīng)該是兩條腿走路，這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能正常發(fā)展，否則會(huì)有失偏頗。

造成這種現(xiàn)象的原因我認(rèn)為有三：第一，有的學(xué)校趕一時(shí)之“時(shí)髦”，專業(yè)開設(shè)以后，后續(xù)支持跟不上，只好“慢慢來(lái)”。第二，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解有偏差。除專業(yè)院校以外，現(xiàn)在很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是在綜合類大學(xué)或理工類大學(xué)中開設(shè)，而這些大學(xué)都有諸如材料工程系，勘探機(jī)械系以及一些在邊緣學(xué)科上相關(guān)的理工類專業(yè)或科系。再加上藝術(shù)設(shè)計(jì)有它理性的一面，在有些地方要使用到材料、工具、加工設(shè)備等，于是片面的將其理解為是相通的。如四川某大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系要開設(shè)陶藝專業(yè)，而校方以無(wú)課程支撐和使用特殊材料為由，將其開設(shè)到材料工程系，由此也造成下面第三個(gè)問(wèn)題，那就是重復(fù)設(shè)計(jì)。有的學(xué)校在同一所大學(xué)里已開有藝術(shù)設(shè)計(jì)，卻在理工類的材料工程系又開設(shè)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”，在另一個(gè)系里又開有“工業(yè)設(shè)計(jì)”，其結(jié)果造成了極大的資源浪費(fèi)也造成了矛盾，后兩個(gè)系在課程設(shè)置，教師隊(duì)伍建設(shè)上與前者幾乎是一樣的。對(duì)內(nèi)學(xué)校在投入上也產(chǎn)生了矛盾和分歧，也使得系與系之間，專業(yè)與專業(yè)之間形成了相互制約而不是相互促進(jìn)發(fā)展；對(duì)外也讓人不解，一個(gè)非藝術(shù)院校卻開有那么多藝術(shù)類專業(yè)？只能讓人不知所云。

由此可見，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)走人了一個(gè)異常尷尬的境地。要擺脫這種現(xiàn)狀，我們每一個(gè)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人都應(yīng)該靜下心來(lái)重新思考和審視我們的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。今天，我們被推到了社會(huì)的前列，我們只能直面現(xiàn)實(shí)，辦教育不是辦企業(yè)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，我們還應(yīng)從教育的角度來(lái)考慮問(wèn)題，而不能只看社會(huì)的需求。其實(shí)，從宏觀上教育應(yīng)是一種社會(huì)行為，不能僅僅是一種經(jīng)濟(jì)操作，即使是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)當(dāng)以文化傳承的目標(biāo)為第一責(zé)任，只有把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)思考與人類對(duì)于“設(shè)計(jì)”的社會(huì)價(jià)值與文化價(jià)值的大主題結(jié)合起來(lái)，才能從中真正面對(duì)二十一世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的新起點(diǎn)。

二十一世紀(jì)是人類設(shè)計(jì)史上大變革的時(shí)代，今天的設(shè)計(jì)教育已難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展+傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制與教育觀念仍制約著我們。然而，科技和工業(yè)的迅速發(fā)展已給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的課題。如何建立具有中國(guó)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，在適應(yīng)社會(huì)需求的同時(shí)怎樣融人世界藝術(shù)設(shè)計(jì)教育格局，符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，我以為這才是我們思考的方向。為了跟上時(shí)代的步伐，面對(duì)國(guó)家對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展的需求，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新人才，首先要轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬拍Ｊ?，更新教育觀念，加大加快教育結(jié)構(gòu)的全面改革。從藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的模式來(lái)說(shuō)，就是要把現(xiàn)在比較單一的注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行知識(shí)、能力和全面素質(zhì)的教育，把專業(yè)教育和知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，既重視學(xué)生思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化的修養(yǎng)，又重視全面的專業(yè)技能和身體心理素質(zhì)等綜合教育，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，逐步建立起厚基礎(chǔ)，寬知識(shí)，能力強(qiáng)，素質(zhì)全面的人才培養(yǎng)模式。為此，需要全社會(huì)的支持，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不應(yīng)僅僅成為高等藝術(shù)院校內(nèi)的事業(yè)，而應(yīng)普及向全社會(huì)的一項(xiàng)教育事業(yè)。對(duì)于那種“大干快上”趕時(shí)髦的行為應(yīng)該停止了，“時(shí)髦”的東西只能是曇花一現(xiàn)。同時(shí)還要制定出藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生考試制度上也應(yīng)改革，我覺(jué)得象報(bào)名這種單一機(jī)械的事可以劃幾個(gè)片區(qū)統(tǒng)一報(bào)名，考試的規(guī)章制度、原則可以統(tǒng)一制定，考試時(shí)間也可以統(tǒng)一，而考試內(nèi)容和形式由各學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，發(fā)展方向和目標(biāo)來(lái)定，這一點(diǎn)我覺(jué)得可以借鑒無(wú)錫輕工業(yè)大學(xué)的考試形式。在進(jìn)行專業(yè)報(bào)名時(shí)可以填也可以不填志愿，也可以在拿到專業(yè)成績(jī)后進(jìn)行文化報(bào)名時(shí)再填，就有了一個(gè)參考。這樣可以避免以往那種拿青春賭明天的悲壯，學(xué)校也有了選擇考生的自由。其他地區(qū)的學(xué)?？梢宰约邯?dú)立招生，也可以根據(jù)自己學(xué)校情況自主聯(lián)合等多種靈活多樣的招生形式，切忌一刀切或大鍋飯。我認(rèn)為不論采取哪種形式，要有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育和發(fā)展。同時(shí)要有激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，只有辦出自己的特色教育和品牌專業(yè)才是生存之道。

任何一種教育說(shuō)到底都是人才的教育，只有好的教育結(jié)構(gòu)和模式才能培養(yǎng)出好的人才。今天的社會(huì)進(jìn)步，要求人才的素質(zhì)全面提高；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，要求人才有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求人才有更高的思維能力與創(chuàng)造能力；高科技的興起，要求人才具有多學(xué)科知識(shí)的綜合基礎(chǔ)和掌握現(xiàn)代技術(shù)的能力；加強(qiáng)與國(guó)際接軌，要求人才對(duì)世界文化有更深入的了解和批判吸收。總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要為現(xiàn)代化服務(wù)，教育思想首先必須現(xiàn)代化。

其次，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的投入要加大。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)雖說(shuō)才剛剛起步，1998年國(guó)家教委才正式定名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科。然而我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育卻經(jīng)歷了從“工藝美術(shù)教育”到“藝術(shù)設(shè)計(jì)教育”的歷史變革。如果說(shuō)工藝美術(shù)教育是以工藝美術(shù)行業(yè)的技藝、生產(chǎn)工藝、傳統(tǒng)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的發(fā)展為一條教育主線的話，那么，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育將是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)生產(chǎn)中設(shè)計(jì)活動(dòng)的藝術(shù)內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵與文化內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)為主線的。所以作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我認(rèn)為可以從以下幾方面考慮：一是加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，拓寬知識(shí)面以及與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)，大眾消費(fèi)文化相關(guān)能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和課程的基礎(chǔ)上，隨社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展而及時(shí)調(diào)整和更新補(bǔ)充，以新觀念新內(nèi)容來(lái)充實(shí)教學(xué)。二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力，能力型的人才是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。因而，實(shí)踐性課程應(yīng)是主要內(nèi)容之一，通過(guò)實(shí)習(xí)與實(shí)踐來(lái)鞏固和完善所學(xué)到的理論知識(shí)，如展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、印刷工藝、電腦輔助設(shè)計(jì)等課程都應(yīng)加強(qiáng)其動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。由于這一階段的學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的實(shí)際操作性質(zhì)，對(duì)其設(shè)備、場(chǎng)地、工具等有一定的依賴性，再加上現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展，新材料的不斷出現(xiàn)，加工手段與方法已日漸豐富復(fù)雜，因而對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這樣的新學(xué)科專業(yè)應(yīng)加大投入，特別是硬件設(shè)施，否則只有是“紙上談兵”。也可以采取校企合作的項(xiàng)目形式來(lái)培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及綜合能力，樹立市場(chǎng)觀念。這種形式在國(guó)外的設(shè)計(jì)教育中是很常見的，我們也不妨可以試試。一般由企業(yè)、學(xué)校（或?qū)I(yè)）、學(xué)生三方組成合作形式。先由企業(yè)提出要求，教師根據(jù)考查后的結(jié)果提出思路，然后引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行考察，討論，提出方案。最后三方（主要是企業(yè)和學(xué)校）確定一個(gè)最佳方案由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作或參與實(shí)際實(shí)施。由此鍛煉學(xué)生的合作能力，交際能力及表達(dá)能力。教學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的重要體現(xiàn)之一。一般分為教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（也叫基礎(chǔ)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)實(shí)習(xí)（也叫專業(yè)實(shí)習(xí)）兩個(gè)階段。前一階段是以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，了解企業(yè)工作環(huán)境，藝術(shù)生產(chǎn)基本技能為主；后一階段要求學(xué)生以一個(gè)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師身份參與企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)工作，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力。校企合作的形式把高等教育與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合或與企業(yè)工作相結(jié)合，以此強(qiáng)化企業(yè)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為這種形式應(yīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要內(nèi)容之一，走產(chǎn)學(xué)研一體化教育之路，是我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必由之路。以打破現(xiàn)在較為單一的學(xué)習(xí)形式，使設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更為靈活多樣，更具競(jìng)爭(zhēng)力。三是要重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整統(tǒng)一。隨著教育改革的深入學(xué)校也面臨競(jìng)爭(zhēng)與生存，對(duì)一個(gè)院校內(nèi)（主要是非藝術(shù)類院校）重復(fù)設(shè)置的藝術(shù)專業(yè)系科，該合并的合并，該重組的重組，要有輕重主次，使其形成良性互動(dòng)的健康發(fā)展局面。

我想，教育改革的根本在于更新觀念，大膽創(chuàng)新，建立起適合自身發(fā)展的特色教育，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，也才能走出今天的尷尬局面。

綜觀世界各國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，不難看出，英國(guó)的設(shè)計(jì)教育比較注重對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承；德國(guó)的設(shè)計(jì)教育富于理性設(shè)計(jì)文化的特色：法國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)著一種融于藝術(shù)精神的特色；日本藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面對(duì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，面對(duì)企業(yè)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性則更為明顯，但總的發(fā)展方向上，各國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育都在不約而同地強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)從世界各國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)，立足于中國(guó)的市場(chǎng)和企業(yè)的具體情況來(lái)優(yōu)化我們的教育體系，盡快地培養(yǎng)出自己高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。這些都構(gòu)成了對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教育的挑戰(zhàn)和壓力，促使我們不得不對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育加以思考。

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作者簡(jiǎn)介：徐曉軍，女，河南漯河，本科，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。