小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

于洪學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)的班級(jí)授課制有許多的缺陷和不足，但新課改推行的小組合作學(xué)習(xí)模式卻為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才提供了有效的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教與學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，有效地提高學(xué)生的合作探究意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；教學(xué)；合作探究；育才

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）06-0080-01

隨著新課程改革的推行，小組合作學(xué)習(xí)將逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制。傳統(tǒng)的授課一般都是以班級(jí)為單位，班級(jí)授課有利于知識(shí)的大面積的傳授，在授課中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高資源的有效利用。但這種模式中，教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間受到一定程度的限制。學(xué)生往往接受的是現(xiàn)成的知識(shí)和規(guī)律，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的探索欲望減退，創(chuàng)造能力和合作能力以及實(shí)踐能力得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生以后的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式在改革的熱潮中成為新型教學(xué)模式的寵兒，能培養(yǎng)學(xué)生成才。加拿大著名教育心理學(xué)家文澤認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是由教師將學(xué)生隨機(jī)地或有計(jì)劃地分配到異質(zhì)團(tuán)隊(duì)或小組中，完成所布置的任務(wù)的一種教學(xué)方法?！彼饕幸韵聨讉€(gè)方面的作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

大家都知道，適時(shí)的、有效的獎(jiǎng)罰，能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力的團(tuán)結(jié)協(xié)作，表現(xiàn)出色的會(huì)得到應(yīng)有的表?yè)P(yáng)和贊賞，同時(shí)得到同學(xué)的認(rèn)同。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到成果的滿足感和喜悅是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的動(dòng)力除了受好奇心的影響，在小組中，小組成員是對(duì)其他成員也產(chǎn)生著影響，能有效地促使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性

教師在保證課堂正常進(jìn)行的前提下要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由地交流展示、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)合作小組，以獨(dú)特的方式吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加，能繼續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組中找到歸屬感和責(zé)任感。雖然這種責(zé)任感會(huì)給學(xué)生壓力，但同時(shí)也是一種動(dòng)力，能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

三、促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

教師也能在小組合作中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)導(dǎo)趣，營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)；通過(guò)導(dǎo)思，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，不至于迷失方向。教師也可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，從而相互影響、相互學(xué)習(xí)。學(xué)生之間也可以相互交流幫助、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充；最后達(dá)到師生共識(shí)、生生共識(shí)、資源共享、共同進(jìn)步的目的。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立友好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)能力

《學(xué)記》中言：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！币虼?，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要相互切磋，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意與別人溝通，有的學(xué)生還存在口語(yǔ)障礙等，這些因素都影響學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)安排每一個(gè)人進(jìn)行展示和交流，通過(guò)表?yè)P(yáng)和幫助，使那些表達(dá)有障礙的同學(xué)增加了信心。當(dāng)組員有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)組員回答錯(cuò)誤時(shí)，不嘲笑、不諷刺，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其下次還想發(fā)言的信心。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見(jiàn)的平臺(tái)，為學(xué)生能健康地成長(zhǎng)成才提供了保障。

小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)能力的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的品質(zhì)。小組之間通過(guò)集思廣益，把自己的想法通過(guò)交流傳達(dá)給別人，在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，久而久之，學(xué)生形成了獨(dú)立思考的能力，然后相互交流，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，最后就到達(dá)到知識(shí)的整合。

五、提高學(xué)生的合作探究意識(shí)

由于每個(gè)人都存在著個(gè)體的差異，有些學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)，認(rèn)為自己可以解決所有問(wèn)題，而事實(shí)上每個(gè)人的能力是有限的，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人的力量。有些問(wèn)題也只有通過(guò)合作學(xué)習(xí)，才能得以解決。因此，教師要讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，提高學(xué)生合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感，讓他們意識(shí)到每個(gè)人都要承擔(dān)組內(nèi)的一些任務(wù)，不能依賴別人，以此激勵(lì)他們積極參與小組合作。

總之，每一個(gè)學(xué)生都具有的極強(qiáng)的創(chuàng)造力和豐富的想象力，如果把這些獨(dú)立的想法整合在一起就會(huì)凝聚一股無(wú)法預(yù)測(cè)的力量，小組合作學(xué)習(xí)便是積攢這種力量的有效途徑。而在新課改的征程中，小組合作學(xué)習(xí)必將成為我們培養(yǎng)優(yōu)秀人才最有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]Winzer，M.Educational Psychology in the Canadian Classroom[M].New Jersey：Prentice Hall，1995.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論[J].普教研究，1994（01）.