高中起始年級(jí)英語作文能力提高的嘗試

胡巖梅

【摘要】目前，高中學(xué)生英語寫作水平不盡如人意，寫作能力成了中學(xué)英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。高中生寫作訓(xùn)練和寫作評(píng)價(jià)主要依賴于測(cè)試中的英語寫作題。教師對(duì)學(xué)生寫作過程中的感受和需要知之甚少，因此，教師為學(xué)生提供的提高英語寫作能力的具體的、有用的幫助很少。這種狀況與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“寫”的目標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)，中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起廣大英語教育工作者的充分關(guān)注。

自主修改作文的方法是教師系統(tǒng)地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)通過經(jīng)歷寫作過程、自我修改過程和體會(huì)學(xué)習(xí)者的寫作能力提高的過程。

本研究的重點(diǎn)是基于高中大班教學(xué)中教師負(fù)擔(dān)過重，難以顧及所有學(xué)生的情況下如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的。本文將以一節(jié)寫作課為例說明自主修改作文的可操作性及功效。

【關(guān)鍵詞】自主修改作文；建構(gòu)主義；最近發(fā)展區(qū)；反思理論；形成性評(píng)價(jià)

一 自主修改作文的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：評(píng)價(jià)是與教學(xué)同等重要的過程。評(píng)價(jià)是可以促進(jìn)教學(xué)的一種持續(xù)的過程。評(píng)價(jià)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心。真正的評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己行為的反思意識(shí)和能力。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。主體是“自主”與“責(zé)任”的統(tǒng)一。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。評(píng)價(jià)應(yīng)該是自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的交互。評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，教師和學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程。在評(píng)價(jià)情景中，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，教師和學(xué)生是平等的主體。學(xué)生是意義建構(gòu)過程中的必要成分。合作性評(píng)價(jià)允許學(xué)習(xí)者參與評(píng)價(jià)過程，允許他們對(duì)評(píng)價(jià)過程、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇。自主修改作文可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與度，促進(jìn)師生和生生合作。通過階段性有目的的作文訓(xùn)練教師可以觀察到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，不僅關(guān)注到學(xué)生知道什么，而且能做什么。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)的統(tǒng)一。

2.多元認(rèn)知理論（Gardner，1983）

多元評(píng)價(jià)原則包含評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)者的多元化。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注共性，而且要關(guān)注個(gè)性；發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處；關(guān)注發(fā)展過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我理解和自我發(fā)展。評(píng)價(jià)者的多元化包括教師評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)。自主修改作文既給學(xué)生提供了自己評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又給予向同伴學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為其提供了多元的認(rèn)知機(jī)會(huì)。

3.最近發(fā)展區(qū)理論

維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)理論應(yīng)用到自主修改作文中則體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在更熟練的同伴（如教師、同學(xué)）的幫助下從事某種任務(wù)，可能達(dá)到的理解水平。

4.反思理論

Towler和Broadfoot（1992）認(rèn)為：“反思和自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生思考自己到底期望從學(xué)習(xí)中得到什么，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)自己學(xué)習(xí)上取得的成績感到驕傲，對(duì)自己的弱點(diǎn)有客觀的評(píng)價(jià)?！弊灾餍薷淖魑暮髮W(xué)生應(yīng)該對(duì)本次學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)本次中學(xué)到的知識(shí)并在以后的學(xué)習(xí)過程中加以實(shí)踐。

5.形成性評(píng)價(jià)理論

語言學(xué)習(xí)是持續(xù)的過程，因此，對(duì)語言學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)習(xí)持續(xù)過程，了解持續(xù)過程中學(xué)習(xí)者的困難和需要，并給學(xué)習(xí)者提供即時(shí)的幫助。形成性評(píng)價(jià)是一種發(fā)生在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中持續(xù)收集學(xué)生長處和不足的評(píng)價(jià)方式，教師可以因此給學(xué)生提供持續(xù)的反饋（例如，話題的調(diào)整，語法知識(shí)的應(yīng)用，連貫的要求等）以便于學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)有利于在教學(xué)中采取糾正性的措施而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)主要可以確定：學(xué)生的困難是什么，什么時(shí)候發(fā)生困難，困難產(chǎn)生的原因以及怎樣克服困難。

自主修改作文活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度難度，以便為學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)；形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生本人的作用在于學(xué)生明白自己的問題后，在以后的學(xué)習(xí)中可以盡力避免，同時(shí)，明確方向和目標(biāo)。

二 課例分析

1.課標(biāo)對(duì)寫作的要求：

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課標(biāo)》）對(duì)高中生（七級(jí)）的要求：

1.）能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單的描述；

2.） 能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如：信函和一般通知等；

3.）能描述人物或事件，并進(jìn)行簡單的評(píng)論；

4.）能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，例如：申請(qǐng)表等；

5.）能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。七級(jí)為高中生的基本水平，要求每一個(gè)學(xué)生必須達(dá)到。

2.課程分析：高二年級(jí)上學(xué)期面臨學(xué)業(yè)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試要求，學(xué)生必須寫作一篇120字左右的應(yīng)用文。高二上學(xué)期的寫作教學(xué)通常以學(xué)生獨(dú)立完成一篇應(yīng)用文為主。

3.學(xué)情分析：本教學(xué)班為高二年級(jí)普通理科班。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情虛高，理科班的特點(diǎn)明顯，根據(jù)前期的訪談可知：大部分學(xué)生厭倦寫作，每次作文評(píng)改只關(guān)注老師給的分?jǐn)?shù)，對(duì)老師所做的標(biāo)記及修改意見基本視若罔聞，作文本一發(fā)下來，看一下分?jǐn)?shù)就束之高閣，因此，就出現(xiàn)寫多錯(cuò)多的現(xiàn)象，基本的錯(cuò)誤重復(fù)犯，老師給的分?jǐn)?shù)也沒有提高，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)寫作感到茫然，懶得動(dòng)手。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)

5.學(xué)案及針對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表

Handout of How to Write and Assess a Letter of Suggestion

Objectives：Learn to write and assess a letter of suggestions

Task 1：Check homework

I.Vocabulary concerning disabilities

殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)

獨(dú)立的______________ 自信的______________

樂觀的______________ 堅(jiān)強(qiáng)的 ______________

設(shè)施設(shè)備

設(shè)施______________ 輪椅______________

電梯 ______________ 特別通道 ________________

方便的____________

殘疾人遇到的困難取笑____________

做某事有困難________________

阻止做某事__________________

顧影自憐__________________

生理/心理缺陷_______________

學(xué)習(xí)困難____________________

沮喪的______________________

放棄________________________

建議

鼓勵(lì)，鼓舞____________

尊重______________

適應(yīng)____________

在某人幫助下________________

克服困難____________________

號(hào)召某人做某事______________

樹立榜樣____________________

福利機(jī)構(gòu)____________________

在某方面有天賦____________下決心做某事______________

II.Find out useful sentences for suggestions（P2+P8 reading passage）

1. 身患?xì)埣膊⒉灰馕吨愕纳畈涣钊藵M意。

_________________________________________________.

2. 在很多方面，我的殘疾幫助我變得內(nèi)心更加堅(jiān)強(qiáng)，更加獨(dú)立。

_________________________________________________.

3. 不要可憐殘疾人或者嘲笑他們，也不要忽視他們。

_________________________________________________.

4. 相反，她學(xué)著適應(yīng)自己的殘疾并且像我們一樣過著豐富而有意義的生活。

_________________________________________________.

5. 接受他們本來的樣子，給他們鼓勵(lì)讓他們和你一樣過著豐富充實(shí)的生活。

_________________________________________________.

6. 給每個(gè)座位都配置耳機(jī)會(huì)有幫助。

_________________________________________________.

7. 對(duì)殘疾顧客來說，將廁所設(shè)置在電影院入口附近會(huì)更加便利。

_________________________________________________.

8. 我還想建議，后排座椅應(yīng)該設(shè)置的比前面的高，這樣每個(gè)人就能夠更輕松地看到屏幕。

_________________________________________________.

Task 2：Understand the structure and tense of the letter

Beginning：______________________________________

Body：__________________________________________

Ending：_________________________________________

Task 3 Writing task：How to make your school more accessible for people with disabilities？

Please write to your headmaster to give your suggestions on the following aspects within 120 words.

寫作內(nèi)容：1.殘疾學(xué)生自己2.學(xué)校設(shè)施設(shè)備3.老師們 4.同學(xué)們

要求：句子表達(dá)準(zhǔn)確，信息內(nèi)容完整，篇章結(jié)構(gòu)連貫

Dear Headmaster，

I am a Senior Two student in our school.Nowadays there are many people with disabilities living around us，even on our school campus.And I am writing to ______

Thank you for reading my letter.I hope ___________________

_____________________________________________.

Yours Sincerely，

Li Hua

Task 4：Self-assessment and peer-assessment

Task 5：Homework

Along with the release of the documentary Chai Jing：Under the Dome，the environmental pollution，especially the smog has aroused wide public concern.You are required to write a letter of about 120 words to the editor to give your suggestions on how to decrease smog and protect environment.

三 反思

本節(jié)課從一開始通過檢查作業(yè)讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)有用的單詞、短語、句型，以及建議信的結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等，讓學(xué)生對(duì)寫信不緊張，有備而來，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。在寫作的過程中教師提前給了學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)整理有用的信息，同時(shí)，兩個(gè)人合作寫一篇文章，其一是為節(jié)省時(shí)間給后面的修改騰出時(shí)間；再者，也是建立在合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相信任。根據(jù)建構(gòu)主義理論，評(píng)價(jià)與教學(xué)同等重要，老師利用5 分鐘時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在黑板上進(jìn)行修改。因?yàn)槲恼碌慕Y(jié)構(gòu)、內(nèi)容都非常明確，所以大部分學(xué)生會(huì)拿到全分，因此，本節(jié)課的評(píng)價(jià)修改的重點(diǎn)在語言的運(yùn)用是否得當(dāng)，語法中的虛擬語氣和真實(shí)語氣的轉(zhuǎn)換以及最后結(jié)尾部分有沒有陳述接受建議的好處（即如何說服別人接受建議）。根據(jù)多元認(rèn)知理論及最近發(fā)展區(qū)理論，老師在設(shè)計(jì)該課時(shí)最后留出5分鐘讓學(xué)生互相評(píng)改，取長補(bǔ)短，最后，作業(yè)安排是自主歸納并修改自己的作文，此活動(dòng)符合反思理論的要求。

本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是適應(yīng)性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的操作性，不論哪一級(jí)的學(xué)校都可以隨手拿來使用。根據(jù)課后的調(diào)查反饋，大部分學(xué)生認(rèn)為通過反復(fù)輸入，加深了解了建議信的結(jié)構(gòu)，常用短語句型，以及如何使建議更禮貌更容易被人接受等；建議信中常用的時(shí)態(tài)（虛擬語氣）應(yīng)該在信的內(nèi)容部分出現(xiàn)，而最后的結(jié)尾部分則應(yīng)該使用真實(shí)語氣陳述建議信被采納的好處，以便說服讀信的人接受建議。由于輸入充分，學(xué)生克服了寫作文的恐懼。更為重要的是，通過教師在課堂上根據(jù)評(píng)價(jià)表所做的修改讓學(xué)生明白自主修改作文的重要性及可操作性。但實(shí)踐中也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生并不能很好的修改自己的作文，甚至好的學(xué)生也會(huì)有錯(cuò)誤的修改，本人認(rèn)為犯錯(cuò)誤在所難免，教師應(yīng)該課后抽查作業(yè)，就普遍性的錯(cuò)誤加以指點(diǎn)，不必面面俱到，畢竟，犯錯(cuò)誤也是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的必然過程。針對(duì)學(xué)困生，教師可以安排其抄寫范文并注意積累有用到短語和句型。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)最重要的是老師和學(xué)生要長期堅(jiān)持，對(duì)不同類型的文章進(jìn)行歸納積累，集腋成裘，最終一定提高自己的寫作水平。

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本文是廣州市“十二五”規(guī)劃課題《高中生自主修改作文的功效》（課題編號(hào)12B033）的階段性成果。