對(duì)中職物理課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與思考

王友建 陳仁甫

摘要：如何提高課堂效率成為中職教師面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，本文從培養(yǎng)學(xué)生興趣、建立從以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和建立良好的師生關(guān)系等方面入手，探討如何提高物理課堂效率。

關(guān)鍵詞：中職物理課堂；教學(xué)效率；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7

引言

中職學(xué)生普遍缺乏自制力、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)物理課程不感興趣。如何提高中職學(xué)校的物理課堂效率就成了物理教師需要深入研究的問題，并且還要不斷努力使學(xué)生收獲最大化。筆者在教學(xué)中不斷探索，努力使物理課具有足夠的吸引力，盡量提高課堂效率。

一、中職物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及存在的問題

1、中職物理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)速度的不斷加快，中職教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。盡管在教育方針、政策的指導(dǎo)下，很多學(xué)校進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，但由于中職學(xué)校長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其物理學(xué)科教學(xué)仍殘留著一定的舊有特質(zhì)。一是教學(xué)模式單一。多數(shù)中職教師仍沿用“粉筆、講臺(tái)、黑板”三件套的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要被動(dòng)地去適應(yīng)不同教師的教學(xué)方法，難有機(jī)會(huì)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是師生互動(dòng)低效。中職院校師生通常只在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)有所互動(dòng)，課后交流甚少。三是忽略學(xué)生的差異。部分教師對(duì)全班學(xué)生一律采取“一竿子”的教學(xué)法，完全不顧及學(xué)生性格、喜好、學(xué)習(xí)能力的差異，不因材施教，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2、當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，思維和視野比較狹隘。教師沒有采用正確的物理學(xué)科思想與發(fā)展理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，仍以“灌輸式”“填鴨式”為主；還有的教師礙于學(xué)時(shí)限制，將教學(xué)內(nèi)容框定于課本知識(shí)內(nèi)。其次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和積淀不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。再有，物理的學(xué)科特性使其理論抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)較為深?yuàn)W，學(xué)生理解與學(xué)習(xí)頗有難度，而部分教師在物理課堂實(shí)踐教學(xué)中未考量這一因素，使得教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生物理能力嚴(yán)重脫節(jié)。

二、提高課堂教學(xué)效率的措施

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高物理課堂效率的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，筆者著重從以下幾個(gè)方面入手。

（1）結(jié)合物理教材，激發(fā)學(xué)生興趣

物理不同于純理論的學(xué)科，物理是一門充滿趣味的學(xué)科。它是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、有妙趣橫生的邏輯思維，在生活中有很普遍的應(yīng)用。教師要善于挖掘教材中的各種有利資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂上可以做一些有趣的實(shí)驗(yàn)：瓶子賽跑、光與彩虹等；或者通過學(xué)習(xí)與學(xué)生認(rèn)知相反的知識(shí)，比如，兩個(gè)物體同時(shí)落地等提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理這門學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。物理現(xiàn)象、物理規(guī)律本身就是科學(xué)家們對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究最后總結(jié)歸納出來(lái)的。因此，物理來(lái)源于生活，物理學(xué)習(xí)的最終目的就是將物理知識(shí)更有效地應(yīng)用于生活。如果學(xué)生能把日常生活中豐富多彩的現(xiàn)象與所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去認(rèn)識(shí)這個(gè)神奇而美麗的世界，并且鼓勵(lì)學(xué)生再將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于改善人們的日常生活，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的無(wú)窮趣味。例如，去游樂場(chǎng)玩耍時(shí)感受慣性，觀察摩擦；解釋為什么跳高時(shí)地面上要墊墊子；說明冰凍的豬肉在水中比在同溫度的空氣中解凍得快。由此讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活息息相關(guān)。

三、確立以學(xué)生為主體的教育理念

1、設(shè)置情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

物理這門學(xué)科與生活息息相關(guān)，幾乎每一堂課都來(lái)源于生活。上課時(shí)，可以以所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的理解和接受能力設(shè)置情境，引入教學(xué)。設(shè)置情境要盡量貼近學(xué)生的生活，并且情境要有趣、有吸引力，能夠吸引學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)很普遍了，老師設(shè)置情境時(shí)要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，從而更吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)注入新的活力。比如，講慣性的時(shí)候，可以引入公交車啟動(dòng)和剎車的圖片或視頻；講電壓時(shí)，可以用圖片將電壓類比成水壓，將電流類比成水流；講能量轉(zhuǎn)化時(shí)，可以引入蹦床視頻。從而讓學(xué)生更直觀地感受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)一些看不見、摸不著的物理量能夠有更好的理解和認(rèn)知。

2、與專業(yè)結(jié)合 ， 感受學(xué)有所用

物理也是一門為專業(yè)課服務(wù)的先行課，就應(yīng)為專業(yè)課鋪路搭橋。教學(xué)中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用、發(fā)展能力。如：機(jī)電類專業(yè)中，學(xué)習(xí)“交流電”時(shí)，讓學(xué)生自制小發(fā)電機(jī)、小電風(fēng)扇，用廢舊變壓器組裝新變壓器等。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的物理教學(xué)中，電路分析則視為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脒壿嬰娐返牟糠謨?nèi)容，等等。

3、加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

物理來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活。學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)還不夠，還要靈活運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的疑難問題、思考探究問題，教師把學(xué)生合理分組，讓學(xué)生在小組探討中得到答案，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和勇于克服困難的意志。每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，在討論中，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神。對(duì)課后習(xí)題要進(jìn)行多方面、多角度的分析研究，因?yàn)槲锢眍}的求解可以有多種方法。比如，能用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式來(lái)求解的問題，用動(dòng)能定理一樣可以求解。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的做題能力呢？首先，教師在課堂上講的例題要具有典型性和針對(duì)性，運(yùn)用本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法來(lái)解答課堂例題，加深學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的理解。其次，通過一題多改，也就是改變題目的已知條件，或者將結(jié)論和已知條件互換，讓學(xué)生獨(dú)立思考或者分組討論。最后，由學(xué)生總結(jié)做題方法或思路，教師給予適當(dāng)補(bǔ)充，對(duì)題目要探究的規(guī)律進(jìn)行概括、整理，總結(jié)做題方法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，需要多做練習(xí)，教師要留課后作業(yè)。學(xué)生通過教師課堂舉例和例題講解，再通過將物理知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，進(jìn)行思考、探索，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，為以后掌握更多的物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些對(duì)于提高物理課堂效率有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

中職物理課堂教學(xué)是中職物理學(xué)習(xí)的重要陣地，教師要積極探索新的教學(xué)方法，不斷利用新的教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽課效率及自身的授課水平，使中職物理教學(xué)真正取得實(shí)效。

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