淺探低年級高效課堂識字教學(xué)

許秀麗

摘要：在高效課堂改革理念的引領(lǐng)下，我校遵循自主高效課堂教學(xué)模式開展教學(xué)。自主高效課堂的基本概念就是學(xué)生必須動(dòng)起來，在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思想，能夠豐動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)二年級語文教學(xué)重點(diǎn)是識寧寫字、聽說、閱讀、寫活的訓(xùn)練。小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，在一、二年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，許多課時(shí)都是圍繞識字展開。為了使識字教學(xué)更生動(dòng)，取得更好的效果，我將從采用有效合理的方法方面入手做相應(yīng)的介紹。

關(guān)鍵詞：高效課堂、興趣激發(fā)、多種學(xué)習(xí)方式、增加識字量

【中圖分類號】G623.2

在高效課堂改革理念的引領(lǐng)下，我校遵循自主高效課堂教學(xué)模式開展教學(xué)。由于我所教的是小學(xué)二年級，所以對于自主高效課堂教學(xué)模式也只是初步接觸。自主高效課堂的基本概念就是學(xué)生必須動(dòng)起來，在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思想，能夠豐動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)二年級語文教學(xué)重點(diǎn)是識寧寫字、聽說、閱讀、寫活的訓(xùn)練。小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，在一、二年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，許多課時(shí)都是圍繞識字展開。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，識字教學(xué)占了課堂的大部分時(shí)間。而真正的課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，按大綱要求學(xué)生要在10到15分鐘內(nèi)，會(huì)認(rèn)、會(huì)識記、會(huì)寫十多個(gè)生字。為了使識字教學(xué)更生動(dòng)，取得更好的效果，下面談幾點(diǎn)自己的粗淺看法。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，誘發(fā)學(xué)生識字的興趣。

盡管高效課堂的座位方式變化了，課堂的模式變化了，但提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣仍然是關(guān)鍵，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶--多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。通過教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥無味的識字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。這種方法我覺得對于低年級孩子識字學(xué)習(xí)來說尤為重要。這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，提高識字效果。

兒童的教學(xué)方法要求靈活多變，花樣翻新，投其所好，送其所要，他們對于形象鮮明、生動(dòng)有趣的事物容易記住。識字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，才能激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，喚起對識字的興趣，更好地提高識字效果。

1、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。

首先通過小組獨(dú)學(xué)，基本解決了生字的音、形、義，這樣就取代了已往“一味灌”教師為主的教學(xué)。低年級的學(xué)生注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引。因此，教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。①讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識記字形。像“晴天”的“晴”字，左邊是“日”字，有的小朋友總會(huì)把它寫成“目”字，跟“眼睛”的“睛”搞亂。如若我們在記字形前先引導(dǎo)他們想一想，晴天時(shí)天空是怎樣的，然后引述：晴天時(shí)，太陽公公總是走出來，你們看，“晴”字的左邊是——“日”字，日也就是——“太陽”。而“眼睛”的“睛”卻跟眼——“目”有關(guān)。這樣學(xué)生的錯(cuò)誤率必然會(huì)大大減少。許多形聲字都可以用這種方法。像提手旁的字與手有關(guān)，木字旁的字與樹有關(guān)等等。在教學(xué)時(shí)我們不要僅僅滿足于學(xué)生用拆部件、換部件等方法記字形，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極地與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，發(fā)揮思維的作用。②編字謎、編故事識字。讓孩子自己根據(jù)字形的特點(diǎn)用編字謎，編故事、唱兒歌等多種形式多種方法識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。正好符合了高效課堂的教學(xué)的理念，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又增加了課本以外的內(nèi)容。③聯(lián)系上下文識記字義。在具體的語言環(huán)境中更容易理解字的意思。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字義，會(huì)達(dá)到更理想的效果。這樣教學(xué)，既遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的，又符合了高效課堂教學(xué)的理念，學(xué)生在提高語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)全面的語文素養(yǎng)。

2、合作交流，取長補(bǔ)短。

在小組獨(dú)學(xué)生字后，小對子互查，音、形、意不合格的，小對子互教生字，再一次鞏固生字，并培養(yǎng)了能力，然后小組學(xué)生還會(huì)在全班交流和匯報(bào)每個(gè)生字的音、形、意，自己是如何理解和記憶這些生字的，如根據(jù)字族識字、創(chuàng)編謎語識字、連詞識字等等。這樣，學(xué)生可以取其好的識字方法，補(bǔ)充自己的不足。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。學(xué)生們還能說出和這些字相近的字或同聲的字，教師相機(jī)將這些學(xué)生擴(kuò)展的字出示出來，讓學(xué)生認(rèn)識。這樣，學(xué)生不僅發(fā)揮了自主性，創(chuàng)造性也得到了很好地體現(xiàn)，學(xué)生在一節(jié)課中，可以較快的通過各種形式來學(xué)習(xí)本課的漢字，學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字，還能夠了解到本課以外的很多漢字，識字量大大提高，信息量大大加強(qiáng)。根據(jù)課堂及學(xué)生個(gè)體的需要，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

三、運(yùn)用多種渠道識字，增加識字?jǐn)?shù)量。

在教學(xué)中，我們不應(yīng)該以本為本，束縛限制他們的能力，要以人為本，要以“上不封頂”的要求鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地?cái)U(kuò)大識字量、挖掘他們的最大潛力，為日后的大量閱讀做準(zhǔn)備。

1、鼓勵(lì)在閱讀中識字，多識字以促閱讀。

識字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識字量。而且一、二年級的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識的字、理解字義和認(rèn)識新字。 閱讀和識字是相輔相成的，識字是基礎(chǔ)，識字多了，讀課外書就成為可能；反過來，閱讀又能促進(jìn)識字，提高識字效率，讀得多了，識字自然就多。這樣在閱讀中識字，既符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)，使課堂教學(xué)更具綜合性，又達(dá)到高效課堂發(fā)展的目標(biāo)。

2、鼓勵(lì)在寫作中識字，以促生字的運(yùn)用。

任何一種語言的學(xué)習(xí)，最主要的檢驗(yàn)就是看是否會(huì)用。如果說識字是一種積蓄，那么寫字就是在傾吐積蓄。高效課堂教學(xué)試驗(yàn)就十分注重學(xué)生通過課本知識進(jìn)行拓展延伸進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。識字不僅僅達(dá)到會(huì)認(rèn)的目的，更重要的是會(huì)“用”了，從而為寫作打好基礎(chǔ)。所以在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)孩子用詞，不會(huì)的主動(dòng)去查字查這樣，也能達(dá)到高效。

總之，低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、識得多，那在識字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的識字興趣，啟迪他們的形象思維，運(yùn)用多種渠道增加學(xué)生的識字量，提高識字效果，就顯得十分重要。這就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗(yàn)生活。從而達(dá)到高效課堂學(xué)習(xí)的最佳效果。