把學生感興趣的素材融入地理課堂

謝素梅

【摘要】隨著地理課程的不斷改革，地理教師應逐步認識到教材只是教與學的工具，已不是唯一的資源，教師應以課程標準為指導，以教材為框架，對教材內容進行大膽的變革與創(chuàng)新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近生活實際的生活素材來替換。只有這樣，才能激發(fā)學生對地理學科的興趣，促進學生對地理知識的掌握，提高地理審美情趣。

【關鍵詞】 音樂歌曲 有趣的故事 古詩詞諺語 生活現(xiàn)象

【中圖分類號】G633.55

上課猶如烹飪，做什么飯，要看吃飯對方的口味與喜好。上課亦然。要想讓學生喜歡你的課堂，你需要了解學生的喜好，學生對什么感興趣，然后將它們融入課堂。這些素材如：音樂歌曲、有趣的故事、古詩詞諺語、大家熟悉的生活現(xiàn)象等，如果把它們有機地運用到地理課堂上來，一定會迅速吸引學生的注意力，大大地活躍了課堂氣氛，能起到一石激起千層浪的效果。

大家知道，歌曲以優(yōu)美的旋律，朗朗上口的歌詞，演唱者動聽的歌喉打動著學生。巧妙地運用歌曲進行地理教學，學生可以探究歌曲所蘊含的地理道理，解釋景觀圖片的地理含義，體會地理過程的演變規(guī)律；可以有效地調動學生的學習興致，打破灌輸?shù)膶W習方式，提升學生關注生活的情趣；會使學生感受到生活中的地理無處不在，無時不有；會使地理課堂變得生動活潑、喜聞樂見；會讓學生積極參與，主動思考；會使教學潛移默化，輕松愉悅。無論是優(yōu)美的旋律，還是精煉的作詞，都會給課堂增加美感。愛美之心人皆有之，美的東西學生又怎會排斥呢？例如：內蒙古的很多地方是一望無際的大草原，地勢坦蕩，青青的草兒，藍藍的天空，白云、馬兒、牛羊、姑娘，一幅多么美麗的畫面。遼闊壯美的草原環(huán)境自然蘊育出優(yōu)美動人的音樂。牧羊人的胸懷就像廣闊的草原，他們唱著音調悠長、氣勢寬廣的贊歌，贊美人間的天堂，也傾訴著昔日的憂傷?！恫菰仙鸩宦涞奶枴?、《我的天堂》就可以作為認識內蒙古高原的素材。這樣的例子當然有很多，例如：在講黃土高原時可以用《信天游》；在講新疆時可以用《掀起你的蓋頭來》；在學習香港和澳門時可以用《七子之歌》；在講南方地區(qū)時可以用《采茶舞曲》；在講中國的民族時可以用《愛我中華》；在講云貴高原時可以用《蘆笙戀歌》；在講亞洲區(qū)域地理時可以用《亞洲雄風》；在講城市化時可以用《春天的故事》等等。不管怎樣，這些知識都需要我們平時的點滴積累。

有趣的故事不僅可以作為營造課堂情境的良好載體，而且可以活躍課堂氣氛，加深學生對所學知識的認識和理解。許多故事蘊含著極為豐富的地理知識，在學習過程中要不斷積累，加強學科間的相互滲透，從不同程度加深對故事的理解，能激發(fā)學生學習地理的興趣，擴展地理知識面。作為一種新穎的教學元素，它與一般的教學形式互補互進，既能把許多抽象的內容具體化，提高學生的學習熱情，又能使學生認識學習地理知識的實用價值，還能增強學生分析、概括、總結知識的能力，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，從而將“小課堂”延伸到“大社會”，使地理課堂變得生機勃勃。例如：在學習東亞季風時，我先給學生講了三國故事中借東風的故事。赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜調兵遣將，打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹軍精心準備，可惜“萬事俱備，只欠東風”，周瑜急出病來，諸葛亮借探病之機，應允借東風之助。引出問題：火燒曹軍為什么需要東風？他們的地理位置如何？諸葛亮為什么能借到東風？學生聽了這個故事，能更有趣地去學習季風的相關內容。再如：在講授《板塊運動》時，我插入了“魏格納病床上的發(fā)現(xiàn)”、“澳大利亞的有袋動物”和“大洋的一生”等地理故事；在講《印度》時，我穿插了“1962年對印自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”那段驚心動魄的歷史，又設問《西游記》中唐僧師徒四人去西天取經的目的地是哪里，學生學習興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內容。另外如：《泰坦尼克號》的故事可以說明深海環(huán)境；《三國演義》火燒葫蘆島可以解讀天氣系統(tǒng)；《死還不死》的疑惑可以引出死海密度大的特點，同時用第二次世界大戰(zhàn)德國與英國的戰(zhàn)例，講解密度流，由此激發(fā)學生對密度流的探索興趣。相關的地理故事還有很多很多，巧妙地運用地理故事，能提高地理課堂效率，使原本平淡、枯燥的內容一下子變得鮮活了，學生更喜歡學習地理了。學生不僅掌握了知識，更深地體會到了學習與生活的密切聯(lián)系。

我國古詩詞、諺語中有不少含有豐富的地理知識，適當運用不但可以使課堂氣氛活躍，學生的學習興趣大增，還可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，增強地理課堂的趣味性和高效性，增添古香古色的美感和韻味。

例如：在講“東南亞”的中南半島與我國山水相連的山河形勢時，可以用陳毅的詩句：“我住江之頭，君住江之尾。彼此情無限，共飲一江水”。再如：講“地球的運動”時，可以用“坐地日行八萬里”講述地球的自轉位置在赤道、地球的最大周長大約四萬千米的地理意義?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”、“滾滾長江東逝水”，這些詩句可以用來講述我國的地勢特點。再如：講準靜止鋒時可用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講垂直地域分異規(guī)律可用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講生物循環(huán)時可用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。這樣的古詩詞還有很多，需要我們地理教師做個有心人，平時多積累可為我們地理教學所用的素材和資源。

生活與地理關系密切，解釋生活中的現(xiàn)象，解釋生活中的問題，都需要一定的地理知識。引入生活情景進行教學，能夠讓學生感覺到“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”，能增加學生的學習興趣，有利于學生學習激情的發(fā)揮，當然也就烘托出較為熱烈的課堂學習氣氛，有時還會出現(xiàn)教學的小高潮。這樣的課堂場景有利于師生雙方在教學過程中的專注投入，更能順利地進行課堂教學中的師生交流和生生交流。例如：針對近幾年來肆虐我國的沙塵暴，可以讓學生觀察沙塵暴天氣的特點，了解其危害性，分析其形成原因，使學生認識到人與自然關系必須和諧。如學習氣候內容時，可聯(lián)系本地氣候特點；學習河流補給類型時，可聯(lián)系本地河流的特點。學習鋒面系統(tǒng)知識時，先告訴大家秋冬季節(jié)，影響本地的主要是冷鋒系統(tǒng)，帶大家分析一次冷鋒過境過程。再如“釣魚島”事件、天氣現(xiàn)象、地震的發(fā)生等。實事熱點具有時效性，多樣性，復雜性等特點，將其巧妙地運用到課堂上來，能夠起到事倍功半的作用，真正做到“從生活走向地理，從地理走向生活”。

總之，地理教師要做個生活的有心人，積極發(fā)現(xiàn)學生真正感興趣的素材，將其作為趣味因子有機地融入到課堂教學之中，這樣才能讓學生愛學、好學、學好地理。