探析中學(xué)物理課堂導(dǎo)入

任海平

【摘 要】良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。正所謂教無定法，物理課堂的導(dǎo)入方式是多樣的，但無論采用什么方法引入我們都要緊緊的抓住學(xué)生的好奇心，對新事物，新問題比較感興趣這一心理特征，選擇較為新奇的方式，再經(jīng)過巧妙的安排、設(shè)計(jì)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理;導(dǎo)入方式;生活現(xiàn)象;物理實(shí)驗(yàn)

初中物理是每個(gè)學(xué)生的必修課。對于很多學(xué)生來說，初中物理的學(xué)習(xí)還是有一定的難度的。因此，初中物理教學(xué)需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。新課導(dǎo)入是初中物理教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接影響。在初中物理教學(xué)中，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，帶動學(xué)生的思維發(fā)展，有利于提高教學(xué)效果。

一、借助生活現(xiàn)象，導(dǎo)入新課

物理學(xué)本身就是研究事物的本質(zhì)和運(yùn)動基本規(guī)律的一門學(xué)科，而事物的本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律又蘊(yùn)藏在生活中。初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多都是來源于生活，很多現(xiàn)象都與物理有關(guān)，只是我們平常沒有注意到。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用這點(diǎn)優(yōu)勢。在課堂上引入生活中的實(shí)例，帶動學(xué)生一起思考，拓寬學(xué)生的思維，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以講解生活中的實(shí)例。教師可以隨手拿起學(xué)生的書包，提問： 你們書包的肩帶為什么不用細(xì)繩而使用寬帶？ 學(xué)生回答： 寬一點(diǎn)的帶子背著更舒服。教師再問： 為什么寬帶更舒服呢？ 學(xué)生在層層問題的引入下開始思考。教師繼續(xù)提問： 自行車的座墊，為什么做的寬一點(diǎn)坐在上面會更舒服？ 為什么穿舊鞋子容易打滑？ 這些現(xiàn)象在生活中很常見，但是很多人卻不能解釋其中的原理。這些問題的提出，會引起學(xué)生的共鳴。此時(shí)教師可以引入壓強(qiáng)的概念。壓強(qiáng)的表面意思就是壓力與受力面積這兩者的比值。在受外力相同的情況下，受力面積越小，此時(shí)受到的壓強(qiáng)越大，因而同樣的一個(gè)書包，寬帶的受力面積大，壓強(qiáng)就小，因而背著就更舒服。學(xué)生聽完這樣的介紹，容易理解壓強(qiáng)的定義。這樣借助生活中的實(shí)例來導(dǎo)入新課，對于學(xué)生理解和掌握物理知識有促進(jìn)作用。

二、巧用物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

利用物理實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解一些深刻的內(nèi)容，促使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。初中的物理課本中安排了很多的小實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)際動手操作能力要求也不高，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都比較簡單，但是最重要的還是要親手實(shí)踐，這樣才能提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以讓學(xué)生先動手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引入需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識感興趣了，就會積極地參與學(xué)習(xí)活動，主動探究。 巧用物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課教學(xué)，正是以這個(gè)為起點(diǎn)來展開的。

例如，在講“靜電”時(shí)，教師可以先做一些小實(shí)驗(yàn)，再開始講解靜電這一教學(xué)內(nèi)容。靜電在我們生活中無處不在，尤其是冬天的時(shí)候表現(xiàn)得更加明顯，頭發(fā)容易飄起來，晚上睡覺脫衣服時(shí)可以聽到電的聲音。在課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張不需要的廢紙，將其撕成碎屑，并放在桌子的表面，拿出一把尺子，在頭發(fā)上摩擦一下，再將尺子靠近碎紙屑，可以發(fā)現(xiàn)碎紙屑會粘到尺子上面。這個(gè)靜電實(shí)驗(yàn)比較簡單，讓學(xué)生自己動手做，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)會表現(xiàn)得比較激動，此時(shí)教師再講解靜電的定義，教學(xué)效果比較好。這種小實(shí)驗(yàn)，操作比較簡單方便，不會耽誤太多的課堂時(shí)間，但是教學(xué)效果卻是出人意料的。學(xué)生通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，比較直觀地看到這一現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 當(dāng)學(xué)生自身不懂時(shí)，對于教師的講解就會耐心地去聽，因而教學(xué)的目標(biāo)就達(dá)到了。

三、善用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

初中物理知識在生活中很常見。因而，在講解物理課本中的內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象在生活中都是十分普遍的。此時(shí)，通過引發(fā)學(xué)生的思考，用他們自身的經(jīng)驗(yàn)來相互交流，可以引起學(xué)生的共鳴。由學(xué)生講解類似的經(jīng)歷，其他學(xué)生的思維容易被激發(fā)，對于課程的學(xué)習(xí)有很大幫助。用學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的，只要與講解的內(nèi)容有關(guān)就可以。

例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以提問： 要保持物體一直運(yùn)動下去是不是一直要有力的作用？ 在沒有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的前提下，肯定會有很多學(xué)生認(rèn)為是對的。因而教師可以讓支持這種觀點(diǎn)的學(xué)生舉出一些例子來證明自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，靜止的車，人推它才會動; 靜止的樹枝，風(fēng)吹才會動。物體受到力的作用才會動，不受力就不會動，因而物體要一直運(yùn)動就必須要一直受力。 在給出這些例子的時(shí)候，學(xué)生自信滿滿，但實(shí)際的答案卻是否定的。 此時(shí)，學(xué)生肯定會很奇怪，為什么自己的理解是錯(cuò)誤的，因而思維一下子被激活，學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。這樣，利用學(xué)生平常的經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，可以快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，能夠讓學(xué)生明白很多生活中的經(jīng)驗(yàn)不一定是正確的，要正確認(rèn)識世界中事物的本質(zhì)，還需要經(jīng)過仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析，逐步得出正確的結(jié)論。

總之，初中物理新課的導(dǎo)入方式多種多樣。無論是哪一種導(dǎo)入方式，最重要的是利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而帶動學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升物理教學(xué)效果。