小學(xué)英語口語教學(xué)探析

魏瑞雯

【摘要】讓學(xué)生說標準的英語，單一枯燥的練習(xí)很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，而難度不當(dāng)?shù)木毩?xí)更是會打擊學(xué)生參與口語練說的積極性，因此在進行口語教學(xué)活動設(shè)計時，要本著體驗學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂 形式多樣化 口語活動 口語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31

“口語”是人們口頭上交際使用的語言，它與書面語相對，是人類最重要的交際工具之一，口語作為學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基本技能之一，是語言教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。我們進行英語教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生掌握語言，獲得交際的能力，因此，在教學(xué)中它是必不可少的，而且應(yīng)該受到足夠的重視。小學(xué)生具有好奇心強，好動，模仿力強等特點，他們學(xué)英語的基本形式是模仿，因此，課程標準根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特點，在第一級、第二級語言技能的描述中，設(shè)定“說唱”，“演玩”等內(nèi)容，從而將小學(xué)階段的口語教學(xué)定位在引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，發(fā)展初步的口頭交際能力上。根據(jù)課程標準第一級，第二級語言技能口語的具體目標描述，我認為小學(xué)階段的口語教學(xué)在實施中應(yīng)注意以下幾點：

一、建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛

語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)，對小學(xué)生來說具有一定的難度，教師需要把英語課堂設(shè)計成生動活潑的社會舞臺，模擬真實情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，激發(fā)興趣，啟迪思維。

在教學(xué)詢問對方名字及同學(xué)之間的問候中，我設(shè)置如下場景與對話，學(xué)生在教室中隨意走動，并隨時停下來和遇到的每個人打招呼和握手，互問姓名。例如：

A：Hello，whats your name？B：Im A.whats your name？A：Im B.Nice to meet you.B：Nice to meet you，too.

而且還可以進一步擴展交際內(nèi)容。

A：Hello，Nice to meet you again.B：Hello，A，me too，how are you？ B：Im fine，thank you.

這個活動在教室中模擬朋友相遇打招呼，問候的場景具有很強的交際性，在主動參與 和進行簡單的語言交際中，提高了口語水平，從而實現(xiàn)了口語教學(xué)目標。

二、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，口語教學(xué)中的語言活動形式要多樣化，趣味化

英語歌曲，游戲等都是培養(yǎng)說話能力的好方法，而且小學(xué)生的表演欲強，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們開展各種表演活動。在復(fù)習(xí)動物單詞時，我通過chant的形式進行復(fù)習(xí)，例如：Good morning，g ood morning，what do you see？ I see a monkey.Look at me，Monkey！ What do you see？ I see a panda.Look at me！

在語言學(xué)習(xí)的初級階段，歌謠不僅能活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音，語調(diào)，增強語感。

三、豐富語言材料的呈現(xiàn)方式，小學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時心理和生理上有很多優(yōu)勢

但短時記憶力強 ，模仿力較為直觀，缺乏抽象能力，在低年級教學(xué)中，我經(jīng)常采取一些直觀的教法，例如在教學(xué)水果單詞時，我讓學(xué)生自帶水果，讓學(xué)生直觀感受單詞所對應(yīng)的實物，同時再對照實物進行口語表達練習(xí)，減少了學(xué)生心中對單詞的翻譯過程，能夠?qū)φ諏嵨飳⒂⒄Z單詞脫口而出，這樣即學(xué)會了英語表達，又掌握了所學(xué)知識，而在高年級的英語教學(xué)中，可以利用圖片，多媒體等教具，也可以通過講故事，復(fù)述故事到口語教學(xué)，復(fù)習(xí)有關(guān)家庭的單詞，可出示家庭的照片，進行單詞復(fù)習(xí)，并就家庭成員的情況展開簡短的對話，可將學(xué)生分成4人小組，要求學(xué)生在組內(nèi)輪流展示并介紹照片，例：This is my family photo，This is my father，Hes cool，Hes a driver.This is my mother，shes beautiful，Shes a teacher.This is my bother，Hes….也可以將照片投影到大屏幕上，要求其他同學(xué)就照片展開提問：如： Zhang Peng：Whos this man，John？John：Hes my …Zhang Peng：Whos this woman？ John：Shes my …Zhang Peng：What does she do？John：Shes a ……

家庭是孩子們熟悉和喜愛的話題，是學(xué)生生活中真實而重要的內(nèi)容，用英語談?wù)撟约旱募彝?，為孩子們提供了語言運用于實際的機會，同時，提高了口語水平。

要讓學(xué)生說標準的英語，大量練習(xí)是不可避免的，但是，單一枯燥的練習(xí)很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，而難度不當(dāng)?shù)木毩?xí)更是會打擊學(xué)生參與口語練說的積極性，因此我在進行口語教學(xué)活動設(shè)計時，本著體驗學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，將語言學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供不斷成長的空間。我堅持用英語組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“開口說話”。有些學(xué)生一開始不習(xí)慣我用英語來組織課堂，但我堅持用英語來組織課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，說的速度較慢些，而且多次重復(fù)說，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受，學(xué)生會逐漸了解我的語言，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂延伸，我給學(xué)生提供說話的機會。口語訓(xùn)練不是一天兩天的事，而教學(xué)時間卻是有限的，因此，口語練習(xí)不能僅限于課堂上，應(yīng)讓學(xué)生多參加些課外活動，應(yīng)鼓勵學(xué)生多用英語進行交流，讓學(xué)生無論何時何地都要想著說英語，如：問候、介紹、道歉、感謝等會話。

總之，在口語教學(xué)實踐中，我善于把提高學(xué)生說話能力納入英語教學(xué)活動中，給學(xué)生提供說話機會，在課堂增加口語活動。隨著素質(zhì)教育的不斷實施，我認為應(yīng)積極推進英語口語教學(xué)，向著課程標準的目的和要求健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸俊華.淺談小學(xué)英語中的口語教學(xué)[J].新課程研究.2014（3）.

[2]劉桂紅.淺談小學(xué)英語中的口語教學(xué)[J].課外閱讀：中旬刊. 2012（20）.