關于新時期提高高中數(shù)學教學有效性的策略談

朱永江

【摘要】教學的生命是教學有效性，是教學研究的主要課題.新時期，隨著新課程改革步伐的加快，高中數(shù)學教學的最終追求目標是有效.在此背景下，教師需要根據(jù)數(shù)學課程特點，轉(zhuǎn)變教學觀念，綜合運用多種有效的教學方法開展數(shù)學教學，提高教學效率.本文主要對有效教學進行概述，并在此基礎上提出提高高中數(shù)學教學有效性策略.

【關鍵詞】高中數(shù)學；有效性；策略

在新課改的推動下，人們對教學有效性更加關注，需要教師全面分析目前教學現(xiàn)狀，重新審視課程教學，完善教學方法，提高教學質(zhì)量.在高中教學中，數(shù)學是核心課程、基礎學科，新課程理念是提高學生數(shù)學成績、數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思想，全面提升學生的數(shù)學能力，為以后學習、發(fā)展提供保障.作為高中數(shù)學教師，應以教學新理念為指導，采取科學教學方法，創(chuàng)造良好學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，促進自主學習.

一、有效教學概述

從本質(zhì)而言，有效性即是效率最優(yōu)問題.在教學方面，指的是按照一定教學規(guī)律開展教學過程，以盡可能少的物力、精力、時間實現(xiàn)特定的教學目標，獲得最大教學效果.通過課堂教學，使學生協(xié)調(diào)發(fā)展過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀.同時，教學沒有效率，并不是指教師教地不認真，沒有教完內(nèi)容，而是指是否達到學生能力目標，學生學得好不好.有效教學主要包括教學活動結(jié)果與教學目標相符、實現(xiàn)教學活動價值、教師具有較高水平的教學能力、最大限度促進學生發(fā)展等.

對于高中數(shù)學而言，社會生活中的許多方面都運用數(shù)學內(nèi)容、方法，學習高中數(shù)學主要培養(yǎng)學生數(shù)學能力、邏輯思維能力.高中生已具有自己的見解、思想，面對枯燥乏味、繁瑣的公式、幾何圖形，學習興趣低，學習缺乏積極性，學習效率不突出.實現(xiàn)高中數(shù)學的有效教學，需要老師轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立學生的主體地位，鼓勵學生積極參與教學活動，發(fā)揮學生個性，結(jié)合新知識與知識背景，將數(shù)學融入生活，解決實際生活問題.

二、采取合理措施，提高高中數(shù)學教學有效性

（一）結(jié)合實際生活，創(chuàng)設情景教學

新時期，提高高中數(shù)學教學有效性的核心內(nèi)容是改善課堂教學.作為教學的核心，在教學過程中，教師不僅應做好課堂準備工作，明確教學目標、課堂目標、教學手段等，還應該為學生創(chuàng)設有利的教學情境，轉(zhuǎn)變學生的課堂被動地位，引導學生學習，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，提高課堂效率[2].從學生實際出發(fā)，將好的教學情境注入課堂中，設置有效的情境教學，從而在合適情境中引導學生構(gòu)建知識.例如，在“數(shù)列”教學中，教師可結(jié)合籃球比賽設計課堂，引入“學?；@球隊有12名隊員，在一次比賽中，每場只能上場5名隊員，問可安排幾種出場方式”，讓學生思考、討論，提出出場方式，然后結(jié)合問題開始“數(shù)列”教學.在此過程中，結(jié)合實際問題，抓住學生注意點，提高學生學習興趣，激發(fā)學生思考.

（二）有機結(jié)合新舊教學模式，具體化問題

隨著教育技術的發(fā)展，以多媒體教學為主的現(xiàn)代教學方式廣泛應用在高中數(shù)學教學中，根據(jù)學生數(shù)學實際需求，利用多媒體技術，形象生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，將抽象問題具體化，幫助學生理解.同時，數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，需要嚴謹?shù)耐茖н^程，需要學生邏輯思維，因此，不能用多媒體教學完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，應以傳統(tǒng)教學為主，多媒體教學為輔.例如，在“圓錐曲線”教學中，教師可先在黑板上板書圓錐曲線的知識框架，畫圓錐曲線圖，讓學生了解動點的形成軌跡.然后，利用多媒體平臺進一步展現(xiàn)拋物線、雙曲線的形成過程，節(jié)省圖形繪畫時間，重點放在知識講解方面，并拓寬知識，突破教學難點.

（三）合理提問問題，培養(yǎng)學生探究能力

提高高中數(shù)學教學有效性，不僅需要教師改善教學方式、創(chuàng)設教學情境，還需要從學生出發(fā)，提高學生的學習能力.在具體教學中，可合理提問問題，讓學生與教師之間、學生與學生之間進行討論，加深知識理解與印象，從討論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力.首先，根據(jù)教學目標、內(nèi)容，深入淺出地提問問題，為學生提供思考切入點，引導學生思考、討論.例如，在“函數(shù)單調(diào)性”教學中，先讓學生舉例生活中常見的對稱關系，并回憶以前所學函數(shù)中存在的對稱現(xiàn)象，然后引入單調(diào)性.其次，利用練習訓練，引出問題.例如，在“等差數(shù)列求和公式”課程開始時，可向?qū)W生提出“1+2+3+4+5…+10=？”，“1+2+3+4+5+6+…+N=？”等練習題，讓學生進行計算，在學生充滿好奇、疑惑的情況下，引入新知識，激發(fā)學生學習興趣.

三、結(jié)束語

高中數(shù)學教學存在教學枯燥、模式單一、學生學習疲憊等問題，教學有效性有待提高.在新課標背景下，教師應根據(jù)有效教學基本標準、要求，采取科學教學手段，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生探究能力，從而提高教學效果，促進學生全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]黃良江.高中數(shù)學課堂教學有效性策略的實踐研究.讀寫算：教育教學研究[J].2011（46）：121-123.

[2]毛曉燕.新課程下提高高中數(shù)學教學有效性的策略探析.時代教育（教育教學版）[J].2012（22）：61.

[3]張映秋.淺談新課程改革中的高中數(shù)學教學有效性.金色年華（教學參考）[J].2012（8）：5.