情境教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的效果分析

楊偉曉

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷提高，教育行業(yè)有了很大發(fā)展和改革，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，經(jīng)過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了情境教學(xué)，情境教學(xué)內(nèi)容對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，并且應(yīng)用非常廣泛，收到良好教學(xué)效果.數(shù)學(xué)采用情境教學(xué)一定程度上提高了課堂的趣味性，被很多教師認(rèn)為是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為有效的方法，有很高的教學(xué)價(jià)值.本文主要闡述了情境教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果.

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；高中語文；教學(xué)效率

我國隨著教育改革熱潮，情境教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中沒有得到深入的研究，情境教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂非常重要，這種教學(xué)模式是教育理論中最重要的組成部分，理論結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的適用性.情景教學(xué)方法是理論、實(shí)踐和思想等綜合于一點(diǎn)的富有生命力的思想，此理論廣泛應(yīng)用于初中和高中教育中.情境教學(xué)的實(shí)施需要從教學(xué)模式中尋找靈感，培養(yǎng)我國創(chuàng)新型人才計(jì)劃.

一、情境教學(xué)概述和情境教學(xué)的操作過程

（一）情境教學(xué)是通過具有感情色彩的活動(dòng)產(chǎn)生的一種好的心理氛圍，利用生動(dòng)的情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣.我國情境教學(xué)完全符合新的課改要求，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)探索的能力.

情境教學(xué)以教學(xué)環(huán)境為中心，通過理論和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方式來達(dá)到一種教學(xué)功能，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提高情境教學(xué)的關(guān)注度，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)方法尤為重視.把情境教學(xué)中情境的設(shè)置作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)部分進(jìn)行研究.

（二）情境教學(xué)的操作過程

（1）情境設(shè)置

情境設(shè)置方法：① 情境內(nèi)容結(jié)合生活.教材中一些生活化的知識(shí)與情境設(shè)置結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到一種生活的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；② 實(shí)物演示.教學(xué)中的實(shí)物演示重點(diǎn)是過程，通過演示來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)基本原理、定理和公式等；③情境優(yōu)化.教師在教學(xué)過程中，要平衡好教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際效果出發(fā)，綜合、靈活的對(duì)情境方法進(jìn)行運(yùn)用.

（2）情感感悟

數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)也需要進(jìn)行不同程度的真實(shí)感悟，在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中需要對(duì)課堂形式上的情境進(jìn)行感悟，最為重要的是從教學(xué)的實(shí)質(zhì)中得到感悟，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量尤為重要.情境教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同之處是知識(shí)學(xué)習(xí)的思維方式不同，知識(shí)不是永固不變的，而是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同感悟而產(chǎn)生層次分明的結(jié)論.

（3）價(jià)值生成

在情境教學(xué)中，學(xué)生生命主體的主動(dòng)建構(gòu)對(duì)學(xué)生來說比較重要，這在很大程度上具有生成性價(jià)值，它是指學(xué)生通過情境教學(xué)對(duì)知識(shí)的感悟，通過訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到反思，讓學(xué)生完善教學(xué)中的意義建構(gòu)，在教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值生成.

二、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用

（1）故事導(dǎo)入情境

通過進(jìn)行知識(shí)與故事的融合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)的背后有很多有趣的故事，教師可以通過故事情境的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.數(shù)學(xué)故事中還蘊(yùn)含了多種思想方法，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí).

例如：教師講“勾股定理”時(shí)，對(duì)定理的背景進(jìn)行講述，機(jī)器人2003年探索金字塔并對(duì)墓穴內(nèi)壁進(jìn)行拍攝，金字塔有勾股定理的基本關(guān)系：a2+b2=c2，美國總統(tǒng)加菲爾也證明了這一等式.故事的導(dǎo)入目的是引入教學(xué)知識(shí)，故事應(yīng)有啟發(fā)性，這樣才能達(dá)到一定的效果.

（2）問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的提出是教學(xué)順利開始的敲門磚，因此，應(yīng)由一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)中去.

例如：數(shù)列的通項(xiàng)公式為：an=（n2-5n+5）2，結(jié)論①該數(shù)列的前4項(xiàng)都是1；結(jié)論②該數(shù)列的所有項(xiàng)都是1.

完全歸納法—結(jié)論正確

不完全歸納法—結(jié)論不一定正確

思考：等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)方法：

a2=a1+d；

a3=a1+2d；

a4=a1+3d

……

an=a1+（n-1）d

以此證明任何不為零的自然數(shù)n的等式成立？

（3）活動(dòng)導(dǎo)入情境

對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過生活化方式對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以此提高解題欲望.情境教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程進(jìn)行解釋，這在很大程度上能夠提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生的思維活動(dòng)和情境教學(xué)模式融合在一起，創(chuàng)設(shè)出較好的教學(xué)效果.

結(jié)束語

教育的成敗主要在于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的變化，生活在變并且含有教學(xué)的意義.所以，提出了生活即教育.把生活中的變化放到教學(xué)中去，讓學(xué)生覺得社會(huì)和學(xué)校是融為一體的，從而在制造的情境中學(xué)習(xí).他還提出把教室延伸到大自然和生活中去，社會(huì)是人們生活的場(chǎng)所，也是教育的場(chǎng)所，通過情境教學(xué)模式來提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的順利展開.

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