如何營造和諧的初中數(shù)學(xué)課堂氣氛

楊郡

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中眾多學(xué)科門類中最為重要的科目之一，作為教師，我們一定要在數(shù)學(xué)教學(xué)上花費更多的精力，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為有利的教學(xué)環(huán)境。對于初中生來講，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍也是影響其能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵性因素。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 氛圍 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.133

初中階段，學(xué)生在自我認(rèn)知和自我價值判斷、選擇等方面存在不足和不成熟的地方，作為教師，如何更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為和諧、寬松的環(huán)境則是我們義不容辭的責(zé)任。在一定程度上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍是否和諧直接影響到教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，因此，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要致力于營造一個和諧的課堂教學(xué)氛圍。

提及數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的營造這個話題，就不能忽視掉素質(zhì)教育這個大的教育背景，在以往的應(yīng)試教育中，初中教師會選擇將注意力更多的放在如何想方設(shè)法向?qū)W生傳授更多的知識，如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識方面，對于學(xué)生個人能力的鍛煉和培養(yǎng)這一方面，往往沒有現(xiàn)在這么費心。

在新課改下，教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)等也隨著發(fā)生了很大的變化，在新的教學(xué)環(huán)境下，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師要做的事情就是努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一個和諧而自由的教學(xué)環(huán)境，為什么這么講呢？因為，只有建立在一個比較和諧的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生才有可能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師才有可能在這樣的環(huán)境下，以更加高效的方式向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識。

因此，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍是非常有必要的，那么，具體來講，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)具體從哪些方面著手解決這個問題呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是怎樣更好地拉近師生之間的距離，從教師和學(xué)生這兩大主體上下工夫，是最合適的。

和諧教學(xué)氛圍的營造離不開良好師生關(guān)系的構(gòu)建這個前提。師生關(guān)系處理得如何是影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效度的一個重要因素，同時也是影響和諧教學(xué)氛圍能否正常營造的元素之一。如果師生之間處于一種比較友好的關(guān)系之中，那么，學(xué)生往往會在課堂之上選擇相對認(rèn)真的聽課，對教師所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的識記，并期待在考試和日常的授課中能有比較優(yōu)秀的表現(xiàn)，以便博得教師對其欣賞與信任，在這個基礎(chǔ)上，和諧的教學(xué)氛圍能夠比較容易的被營造。

但是，如果教師本身對學(xué)生的關(guān)注度不夠，或者教師平時習(xí)慣于以一副嚴(yán)肅的面孔示人，對待學(xué)生不夠友善，那么，師生之間往往就會產(chǎn)生隔膜，這會成為直接影響課堂教學(xué)的阻力，師生關(guān)系不和諧，不僅不利于教師本人的授課，影響教師數(shù)學(xué)課堂授課效度的完成，也會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，學(xué)生往往會因為對教師的厭惡或者是懼怕心理而選擇放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，放棄與教師的交流，更為嚴(yán)重的問題，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生搗亂課堂秩序，影響教師正常的教學(xué)進(jìn)度，使得自身的學(xué)習(xí)成績直線下滑。

由此可見，為了幫助教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境，我們一定要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間友好師生關(guān)系的建立和維持。

教師能否以高效而新穎的方式開展教學(xué)，也是影響課堂教學(xué)氛圍營造的因素。一般來講，初中數(shù)學(xué)教師授課是否有趣是否高效，也是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的一個直接性的因素。

如果，教師能夠以一種新穎而獨特的方式展開教學(xué)，能夠以更為精準(zhǔn)的語言向?qū)W生傳達(dá)出最核心的內(nèi)容，那么教師的教學(xué)就是成功的。這種比較省力省時的教學(xué)方法比較容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生如果能夠自愿的參與到課堂教學(xué)中，那么教師還需要為課堂教學(xué)秩序不夠和諧而擔(dān)憂嗎？必然不用。

如果數(shù)學(xué)教師在上課時不能及時地掌握核心知識點，且上課方式枯燥、乏味，思路天馬行空一般，那么，教師的授課就很難受到學(xué)生的信賴，在這種情境下，學(xué)生很難把握住授課核心內(nèi)容，注意力也很難得以集中，和諧課堂的建立也就顯得沒那么容易了，學(xué)生在不知教師所云的情況下，很容易對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，并且很容易拋開教師所講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇自己做自己的事情，因此，為了便于更好地開展課堂教學(xué)，為教學(xué)營造一個和諧的教學(xué)氛圍，作為教師，一定要在備課上下足工夫，盡量地能夠做到在課堂之上，以最精煉的語言表達(dá)出最為核心的知識點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能多的便利。

為此，教師就一定要在課后集體備課時，對歷年考試真題和新課改教學(xué)大綱有一個比較熟悉的掌握，能夠從中汲取出最有營養(yǎng)的部分，及時地向?qū)W生傳達(dá)，以便利學(xué)生的學(xué)習(xí)。這對初中數(shù)學(xué)教師來講是一件苦差事，但也是教師的分內(nèi)之事，需要我們認(rèn)真而及時的做好。

對學(xué)生多一些表揚(yáng)和肯定，少一些批評和指責(zé)，是影響和諧課堂教學(xué)氛圍營造的關(guān)鍵性因素。在課堂之上，教師對學(xué)生的評價與交流采取的是一種什么樣的形式，對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建構(gòu)都是非常有影響的。

作為教師，為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個比較和諧的氛圍，同時也為自己的教學(xué)構(gòu)建一個比較和諧的環(huán)境，作為教師，一定要在與學(xué)生的交談中把握好分寸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，要更多的給予認(rèn)可和肯定，這樣可以更多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成奠定一個比較扎實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一個教師對學(xué)生的態(tài)度，對一個學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用是非常巨大的，如果教師在授課過程中，對學(xué)生的評價都是一些負(fù)面性的，如“你怎么這么笨?。　薄斑B這個題都不會，你還能干什么！”等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被打壓，在這種情況下，學(xué)生就很可能主動選擇退出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的隊伍中，對教師也會產(chǎn)生一種疏離感，從根本上講，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

而教師若能夠做到在教學(xué)中，給予學(xué)生更多的鼓勵和肯定，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被激發(fā)，在學(xué)生心里，教師對其評價是非常重要的，如果教師對學(xué)生進(jìn)行一些比較積極的評點，那么學(xué)生很容易因為教師的一句積極性的評點而自發(fā)地產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

如果學(xué)生們都能產(chǎn)生這樣的一種意識，那么，課堂教學(xué)的和諧氛圍也就自然而然的被構(gòu)建了。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)對學(xué)生的肯定性評點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的精神支持。

以上這幾種僅是筆者本人經(jīng)常使用的方法而已，能夠助力有效課堂教學(xué)氛圍營造的方法還有很多，這需要我們大家及時地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘，在此，真誠的期待，筆者的幾點建議對大家的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。