小學(xué)科學(xué)課外探究活動的實踐與探索

李玉本

內(nèi)容摘要：小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，充分利用社會資源，為學(xué)生搭建課外探究平臺，引領(lǐng)學(xué)生深入探索無限寬廣的科學(xué)世界，推進課外探究活動有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課外探究活動 探索 實踐

一.小學(xué)科學(xué)課外探究活動實踐現(xiàn)狀

1.教師對于課外探究活動重視程度不夠

在教學(xué)過程中，一些小學(xué)教師對課外探究活動認(rèn)識不足，沒有充分認(rèn)識到課外探究活動對于提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，因此，沒有將精力投入到課外探究活動中，一般情況下，教師只是熱衷于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣。而對于小學(xué)生科學(xué)課外探究活動卻很少涉足，缺少課外探究活動考量，往往只是簡單地布置科學(xué)課外探究活動，在課外探究活動中工作懈怠，沒有認(rèn)識到課外探究活動對于增強小學(xué)生科學(xué)興趣、提升小學(xué)生對科學(xué)認(rèn)識的重要性，不僅在思想上覺得課外探究活動完不完成無所謂，在行動上也缺乏有效的指導(dǎo)，長此以往，不僅影響到了小學(xué)生參與科學(xué)課外探究活動的主動性，還影響了小學(xué)生的探究興趣，由于對課外探究興趣不高，主動參與性不強，沒有掌握良好的課外探究方法，導(dǎo)致小學(xué)生對課外探究活動感到茫然，興趣盡失。

2.沒有確立學(xué)生的主體地位

目前，無論是科學(xué)探究起始課，還是科學(xué)探究的常規(guī)課或是精品課，許多教師都在思想上沒有重視課外探究活動，沒有認(rèn)識到課外探究對于學(xué)生來說必不可少，把課外探究當(dāng)做一項口頭作業(yè)，沒有真正有效落實課外探究活動，所以，由于教師對于課外探究活動的懈怠情緒，導(dǎo)致學(xué)生在課后也不去真實落實課外探究實踐，久而久之，直接影響到學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)。作為課外探究活動的組織者，教師不但沒有認(rèn)識到課外探究的現(xiàn)實意義，同時，還沒有考慮課外探究相關(guān)活動載體問題、內(nèi)容、方法、指導(dǎo)等問題，只是關(guān)注課堂教學(xué)，將精力放在教學(xué)設(shè)計等上面，致使學(xué)生在科學(xué)課外探究活動中失去了主體地位，同時，也逐漸失去了探究興趣。

二.小學(xué)科學(xué)課外探究活動實踐策略

1.提高對于科學(xué)課外探究活動的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣

要想讓小學(xué)生科學(xué)課外探究活動實踐有效落實，既要有教師的高度重視和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的主動參與。只有當(dāng)兩者兼?zhèn)鋾r，小學(xué)生科學(xué)課外探究活動才會得到良好的效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟教學(xué)，觀察和分析實驗結(jié)果，往往會提出一些特別的問題，同時，對于一些特殊的問題，小學(xué)生們會激發(fā)起很高的探究欲望。例如，有一次，我們在實驗課上做“馬鈴薯的沉浮”實踐課，有一學(xué)生提問：“鹽水中的馬鈴薯與凊水中的馬鈴薯浮力會有多大的差異”，此時，所有的學(xué)生都將目光投入到了這位同學(xué)身上，大家都迫切地想知道結(jié)果，然而，這個結(jié)果并不是我預(yù)先設(shè)計的，但是，我馬上抓住了這一問題，利用這一問題讓學(xué)生們在課后分組探究，同時，還為學(xué)生們提供了探究材料，學(xué)生們都積極主動地進行課外探究活動，得到了良好的實踐效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生對探究問題產(chǎn)生興趣，進而為課外探究活動提供動力。

2.以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生特點安排課外科學(xué)探究活動

小學(xué)科學(xué)課外探究活動的實踐要以學(xué)生為主體，在設(shè)計科學(xué)課外探究活動時，不僅要考慮到小學(xué)生的知識水平，還要考慮到小學(xué)生個人能力，以及學(xué)生個性特征和對于課外探究活動的興趣。然后，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置課外探究活動。如小學(xué)五年級教師設(shè)計《做一個生態(tài)瓶》時，一定要考慮到小學(xué)生的能力差異以及個體水平，考慮到學(xué)生家庭周邊環(huán)境以及安全等因素，筆者認(rèn)為，在設(shè)計課外制作時，最好是以小組合作形式開展，這樣，有利于幫助悟性不夠強、動手能力差學(xué)生在實踐過程中提高認(rèn)識，起到“兵教兵”的作用。通過小組合作，保證活動圓滿完成。

綜合所述，小學(xué)生科學(xué)課外探究活動，既要有教師的高度重視和指導(dǎo)，同時，也要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生特點安排課外科學(xué)探究活動，只有當(dāng)兩者兼?zhèn)鋾r，才會推進課外探究活動有效發(fā)展。

參考文獻

[1]曠章彪.有關(guān)小學(xué)科學(xué)探究有效性的幾點反思[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報2009年24期

[2]陳桂芹.讓科學(xué)課外探究活動成為孩子們的一種需求[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇）2011年11期