高中語(yǔ)文的文言文教學(xué)簡(jiǎn)論

顏學(xué)培

【摘 要】近幾年來隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入和拓展，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也開始有意識(shí)地?cái)U(kuò)展自身的綜合修養(yǎng)，積累和儲(chǔ)備豐富的學(xué)科知識(shí)，提高綜合教學(xué)素養(yǎng)。本文主要是就高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，分析和探討了新課標(biāo)下的文言文教學(xué)的傳承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 文言文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.129

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師對(duì)教材課本內(nèi)容的解析與課后作業(yè)的檢查輔導(dǎo)。學(xué)生們由于已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)高中語(yǔ)文的重視和興趣程度相比較小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，有了很大程度轉(zhuǎn)變。同時(shí)隨著高中升學(xué)壓力的上升以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中往往花費(fèi)的時(shí)間會(huì)相對(duì)較少。因此，高中語(yǔ)文教師需要在清楚了解語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，以現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和持久的注意力。

而作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重文言文板塊的教學(xué)，在解析和練習(xí)的過程中，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的古文學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和練習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)古文的基本概念和解題的技巧，從而從容應(yīng)對(duì)文言文訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的古文功底，從而學(xué)會(huì)靈活解析古代的文言文，傳播和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。所以，筆者認(rèn)為，新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文的文言文教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

一、有意提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

隨著我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的開展，教師在教學(xué)的過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中興趣導(dǎo)向性的重要意義。所以，為了鍛煉和提高高中生的古文閱讀理解的水平，在某種程度上語(yǔ)文教師很有必要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)的主動(dòng)效果。

首先，語(yǔ)文教師文應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中，由于文學(xué)和理論知識(shí)掌握的有限，對(duì)古文的閱讀和理解有一定的難度。所以，在教學(xué)的伊始就應(yīng)該明確增添教學(xué)的興趣導(dǎo)向性，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中感受到古文的魅力和強(qiáng)大的包容力。通常情況下，語(yǔ)文教師對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，可以從主客觀兩個(gè)方面來推進(jìn)。

從主觀方面來說，語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確高中的文言文教學(xué)內(nèi)容主要是介紹歷史上的文人和義士的事跡，學(xué)生們可以通過史記等文學(xué)材料加強(qiáng)自己的文言文資料的儲(chǔ)備。從客觀方面來說，語(yǔ)文教師也要有意識(shí)地提高課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富性，讓學(xué)生在教師文言文的解析中獲取更多的文學(xué)知識(shí)和基本的解讀技巧。

其次，語(yǔ)文教師為了提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步充實(shí)自己的專業(yè)教學(xué)技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)資源和教學(xué)媒介，為學(xué)生帶來有趣的文言文教學(xué)。一般情況下，高中的文言文教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)古文的閱讀理解能力和材料分析能力，所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過程中，有時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問和交流，利用自己對(duì)文言文的掌握情況，對(duì)課本和材料中的文言文提出自己的見解，繼而教師可以針對(duì)學(xué)生的反饋，在教學(xué)過程中進(jìn)一步通過對(duì)比和延伸的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀和理解，讓學(xué)生在不斷的思考中豐富對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，感受到趣味與知識(shí)的結(jié)合與碰撞。

二、傳授基本的文言文閱讀技巧

高中的文言文教學(xué)，除了側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還需要語(yǔ)文教師深化對(duì)學(xué)生文言文閱讀技巧的講解與鍛煉，幫助高中生以最少的時(shí)間掌握到最佳的古文閱讀技巧，提高高中生古文的基本閱讀素養(yǎng)。

首先，針對(duì)課本教材上的文言文內(nèi)容，語(yǔ)文教師一方面可以借助課本教材的大綱讓學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰全面的了解，另一方面還需要在此基礎(chǔ)上分清文言文教學(xué)的重難點(diǎn)，側(cè)重對(duì)課本重難點(diǎn)的詳細(xì)解析，幫助學(xué)生們理解和記憶基本的教材內(nèi)容。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師在教授《燭之武退秦師》時(shí)，通常可以根據(jù)課本教學(xué)大綱和相關(guān)的教學(xué)重難點(diǎn)，教授學(xué)生基本的詞類活用和常見的古文句型，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠依據(jù)重難點(diǎn)的比例，主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的閱讀技巧，加深對(duì)課文文言文的認(rèn)識(shí)。

其次，針對(duì)平常語(yǔ)文試卷或練習(xí)上的文言文內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以依據(jù)文章的考察重點(diǎn)和學(xué)生們已掌握的文言文知識(shí)，在解析過程中做到有的放矢。經(jīng)過大致的文言文翻譯，讓學(xué)生了解全文的大致意義，并在思考后學(xué)會(huì)根據(jù)自己的理解和文言文常識(shí)，對(duì)常見的詞語(yǔ)辨析、文章內(nèi)容或觀點(diǎn)的辨析、古文詞語(yǔ)語(yǔ)法的活用以及部分文言文段落或句子的翻譯。高中生往往會(huì)在老師的講解和練習(xí)中逐步提升對(duì)文言文基本閱讀技巧的認(rèn)識(shí)，并不斷在練習(xí)中掌握相關(guān)技巧，進(jìn)而輔助他們?cè)诮窈蟮拈喿x中做到靈活運(yùn)用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)中反思

與傳統(tǒng)的高中文言文教學(xué)不一樣，新課改之后的文言文教學(xué)還需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生古文思維的培養(yǎng)。高中生只有通過練習(xí)、反思以及總結(jié)，才能對(duì)文言文有全面的理解和方法技巧的掌握。

首先，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生古文思維的引導(dǎo)和課堂活動(dòng)的鍛煉，學(xué)生們只有在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，才能深入思考，加深對(duì)課本文言文的理解和印象。所以，語(yǔ)文教師一方面在對(duì)課文文言文進(jìn)行講解時(shí)，要注意講解的步驟、速度以及學(xué)生的課堂反映情況，盡量將所要傳授的內(nèi)容細(xì)節(jié)化和精簡(jiǎn)化，從而方便學(xué)生理解；另一方面還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂練習(xí)和課堂相關(guān)問題的討論，積極發(fā)散思維，在思考與交流中逐步理解文言文，并在學(xué)習(xí)與借鑒別人的思維方式與方法的過程中，活學(xué)活用。

其次，為了提高學(xué)生的文言文閱讀和解題的能力，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間充實(shí)自身的古文閱讀量，在不斷的文言文練習(xí)中強(qiáng)化古文閱讀和理解的能力。同時(shí)，高中生在學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)的文言文材料時(shí)，要學(xué)會(huì)思考與疑問，對(duì)心中的疑惑及時(shí)加以請(qǐng)教或者查閱，對(duì)常見的文言文知識(shí)和技巧，做好筆記和總結(jié)，進(jìn)而方便今后更高程度和更廣范圍的文言文閱讀與解析。

本文主要從三個(gè)方面分析和探究了高中語(yǔ)文教師的文言文教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在素質(zhì)教育的背景下，掌握到最基本的文言文閱讀理解得技能，從而逐步提高古文閱讀與分析的能力，培養(yǎng)古文綜合素質(zhì)。作為一名高中語(yǔ)文教師，我能夠意識(shí)到文言文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。所以，在今后的教育教學(xué)過程中，我會(huì)努力充實(shí)自身的古文分析和講解的技能，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，并不斷提高和豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的知識(shí)，利用課堂學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)充，從而提高文言文的閱讀能力。