分析高中英語閱讀的教學(xué)方法

邱源

【摘 要】現(xiàn)代高考制度的改革重點(diǎn)是增強(qiáng)國語的教學(xué)，英語作為一門外語，在高考中所占的比例逐漸變小，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察。英語閱讀是最能夠考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的一項(xiàng)題型。因此，在英語考試中，閱讀所占的比例逐步增大。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語閱讀 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.082

很多英語教師對英語閱讀的講解都具有獨(dú)特的理解和方法，在教學(xué)過程中也有不同形式的教學(xué)方法。相較現(xiàn)代教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的傳授產(chǎn)生作用。本文將針對高中英語閱讀教學(xué)方法進(jìn)行討論：

一、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生單詞的背誦和記憶

自從高考考察的方向側(cè)重對學(xué)生能力的考察，很多學(xué)生便放松了對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，尤其是令學(xué)生覺得枯燥乏味的英語單詞記憶。這一想法是極其錯(cuò)誤的。漢語的學(xué)習(xí)是從漢字的拼寫和發(fā)音開始的，英語學(xué)習(xí)想要深入、持久地開展，也需要加強(qiáng)英語單詞的學(xué)習(xí)。尤其對于高中英語而言，正值中階英語向高階英語過渡的階段，英語每一部分的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)一步提高，英語單詞詞匯量的掌握也需要繼續(xù)深入，才能達(dá)到高階英語閱讀的需要。因此任課教師必須更正學(xué)生忽視英語單詞學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想，運(yùn)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行背誦和記憶。

引導(dǎo)學(xué)生高效背誦單詞的方法有很多種，這里介紹兩種最容易被學(xué)生接受且效果最好的方法。第一種方式是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音背誦英語單詞。這一方法的前提是任課教師在講解單詞的過程中要帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行單詞的朗讀，保證學(xué)生對每一個(gè)單詞的發(fā)音都能熟練掌握。

每個(gè)單詞的發(fā)音都是有一定的規(guī)律可循的，所以如果學(xué)生可以熟練掌握單詞的讀音，可以根據(jù)單詞拼寫與發(fā)音之間的規(guī)律，就可以輕松的將單詞拼寫出來。這樣學(xué)生就無須對單詞的拼寫死記硬背，在日常的英語單詞學(xué)習(xí)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行單詞的朗讀，在朗讀的過程中將單詞記住，從而牢固記憶。

第二種是圖文結(jié)合的方式。這種記憶方式要求任課教師在備課時(shí)就要把與講解單詞相關(guān)的圖片進(jìn)行收集，在課堂教學(xué)中，老師可以充分利用圖片進(jìn)行單詞的講解，不僅有利于學(xué)生對單詞的理解，還可以增強(qiáng)單詞記憶的趣味性?？茖W(xué)研究表明，圖文結(jié)合的記憶方式不僅可以增強(qiáng)短期記憶的效果，還可以增加記憶內(nèi)容的記憶時(shí)間。

所以，任課教師可以根據(jù)單詞所表達(dá)的意思，以圖文結(jié)合的方式講解單詞，加深學(xué)生對單詞的記憶。還有一種方法與之類似。很多形容詞詞性的單詞無法利用圖文結(jié)合方式進(jìn)行講解記憶，這時(shí)就需要任課教師在講解的過程中根據(jù)單詞詞義造句，帶領(lǐng)學(xué)生在例句中增強(qiáng)對單詞詞義的理解。這樣的教學(xué)方式更加有利于增加學(xué)生對單詞的記憶時(shí)間。

二、關(guān)注閱讀中的語法學(xué)習(xí)

現(xiàn)代高考教育制度就學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)考察方面沒有過多要求，因此很多任課教師和學(xué)生也對英語語法學(xué)習(xí)持一種忽視態(tài)度，但是在部分高考題目中仍然涉及對語法知識(shí)的考察，包括英語閱讀，如果學(xué)生只認(rèn)識(shí)單詞本身，不懂語法，那么即使一句話中單詞全部認(rèn)識(shí)，也很難將句子真正讀懂，這樣就會(huì)妨礙學(xué)生對文章大意的理解。

因此，任課教師仍然要在日常教學(xué)中關(guān)注對英語語法的教學(xué)。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，使得學(xué)生感到枯燥乏味，也不會(huì)對其重視。所以，任課教師要根據(jù)應(yīng)試教育的特點(diǎn)，將英語語法的學(xué)習(xí)安排在典型英語閱讀文章的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在文章中學(xué)習(xí)英語語法，更便于學(xué)生理解語法知識(shí)。

高考中英語文章的選擇有其規(guī)律可循，一般是記敘文、科學(xué)論文、新聞和說明文這幾種類型，任課教師可以以文章類型為專題，結(jié)合高考真題對英語語法進(jìn)行講解。每一種類型的文章其書寫方式基本相似，所以在書寫過程中使用的語法也不盡相同。任課教師要結(jié)合文章類型著重講解語法知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)文章的閱讀技巧，也可以幫助學(xué)生提高文章閱讀的能力。

根據(jù)科學(xué)研究結(jié)果，學(xué)生在設(shè)定的教學(xué)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率明顯提高，結(jié)合情景的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對知識(shí)的理解和記憶，還可以幫助學(xué)生延長記憶時(shí)間。所以任課教師可以在講解閱讀文章的過程中對文章中出現(xiàn)的語法進(jìn)行深度剖析，學(xué)生也可以根據(jù)文章中的情景對語法知識(shí)理解的更加滲透，從而增強(qiáng)對語法知識(shí)的理解和記憶。

三、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的講解

閱讀在英語高考中所占分值越來越多，因此任課教師必須保證學(xué)生充分掌握英語閱讀的技巧。每個(gè)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)和做題方法都有不同，某種方法可能只適用于一部分學(xué)生，因此教師在教給學(xué)生閱讀題型的學(xué)習(xí)方法與做題方法時(shí)要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，才可以取得事半功倍的效果。本文將介紹兩個(gè)最基本的閱讀答題技巧。

（一）看首段和尾段把握題意

英語高考卷中閱讀題型難度雖各不相同，但文章類型多涉及記敘文、說明文、科學(xué)研究、新聞等類型，每一類型的文章都有其特點(diǎn)。這些文章具有一個(gè)共性，根據(jù)文章第一段內(nèi)容就可以判斷出文章的類型。通常第一段的內(nèi)容都是對本文內(nèi)容的總結(jié)、總述，文章最后一段內(nèi)容都是對整片文章的總結(jié)和升華，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文章第一段和最后一段的內(nèi)容分析，明確文章的類型，并對文章內(nèi)容有一個(gè)總體的把握、了解。

老師要教給學(xué)生技巧，在學(xué)生開始閱讀文章時(shí)，先對文章的第一段和最后一段進(jìn)行瀏覽，對文章的類型和內(nèi)容有總體的把握，再對文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)通篇閱讀，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還可以增加答題正確率。有時(shí)高考題目也會(huì)針對文章第一段的介紹和最后一段的總結(jié)設(shè)置題目，如果學(xué)生在文章開始就了解了文章內(nèi)容，可以節(jié)省作答時(shí)間，直接進(jìn)行答題。

（二）先閱讀題目，根據(jù)題目閱讀文章快速尋找答案

想要在考試中做到效率高效，就需要加快閱讀的速度，同時(shí)也要保證做題的準(zhǔn)確率。試卷中的文章不需要學(xué)生精讀，只需要能夠?qū)㈩}目答對即可。那么在考場上學(xué)生可以先對文章提出的問題進(jìn)行瀏覽，對問題有一個(gè)印象和把握之后，帶著問題閱讀文章，在讀到相關(guān)問題的答案時(shí)可以直接作答，這樣就省去了通讀文章的時(shí)間，也能夠保證做題的準(zhǔn)確率。

現(xiàn)代英語教育已經(jīng)逐步將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的自主能力上，因此在日常的教學(xué)中任課教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語閱讀自主能力的培養(yǎng)。但在培養(yǎng)英語閱讀能力時(shí)，需要關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，保證學(xué)生不僅有充足的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拔高訓(xùn)練，也能夠增強(qiáng)閱讀能力。