會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實(shí)踐環(huán)境探析

姜琴等

【摘要】高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實(shí)踐環(huán)境是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的主要途徑和手段。教學(xué)做一體化的實(shí)踐環(huán)境對(duì)提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能至關(guān)重大。本文結(jié)合重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)會(huì)計(jì)電算化的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實(shí)踐環(huán)境與運(yùn)作模式的構(gòu)建方面進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；教學(xué)做一體化；實(shí)踐環(huán)境；構(gòu)建

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實(shí)踐的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速擴(kuò)張，社會(huì)各方面對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增加，在學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力水平上要求越來越高。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，各高等職業(yè)技術(shù)院校廣泛開展了“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的制約，很多學(xué)者從不同角度展開了分析和討論，并提出了針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的諸多研究。盡管如此，但是在實(shí)施的過程中，課堂教學(xué)仍擺脫不了以教師為主導(dǎo)、以教材為中心，教師在教室講完整本教材之后，再到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，表面看是理論與實(shí)踐相結(jié)合，但實(shí)際上理論與實(shí)踐沒有很好的結(jié)合，并沒有真正實(shí)現(xiàn) “教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)” 理實(shí)一體，也沒有真正跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，存在理論教學(xué)有余，而實(shí)踐教學(xué)不足的現(xiàn)象。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，致使學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。走上工作崗位由于缺乏崗位職業(yè)能力，往往都需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程和重新培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程。這與工學(xué)結(jié)合“零適應(yīng)期”和“零距離”的教學(xué)要求及高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求和企業(yè)的實(shí)際需要，培養(yǎng)復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能型會(huì)計(jì)電算化專門人才，開展會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做”一體化實(shí)踐的研究與探索，是高職院校面臨的一個(gè)重要課題。創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做”一體化的實(shí)踐環(huán)境，構(gòu)建全新的教師與學(xué)生共同參與的“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)踐模式已刻不容緩。

為了培養(yǎng)既具有服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力和個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力，又具有繼續(xù)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生，我校開展了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革。目前，我校落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體措施主要是到組織學(xué)生企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、短期教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等三種形式，但在執(zhí)行過程中遇到了一些困難。由于涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，會(huì)計(jì)檔案的安全等原因，導(dǎo)致一些行業(yè)和企業(yè)不愿意接受會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)和短期教學(xué)實(shí)習(xí)，因而不能很好地貫徹落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，達(dá)不到改革的預(yù)期效果。因此，針對(duì)涪陵及周邊地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，擬探索高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以更好地貫徹落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實(shí)踐環(huán)境是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的主要途徑和手段。教學(xué)做一體化的實(shí)踐環(huán)境對(duì)提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能至關(guān)重大。

（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

學(xué)院實(shí)行開放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專家走上課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。校內(nèi)的實(shí)踐，主要是以實(shí)訓(xùn)來完成的。學(xué)院投入資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)過程中，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的制定和建設(shè)過程的指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”、“手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”、“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室”等實(shí)訓(xùn)基地。制定《會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師崗位職責(zé)》，建立《會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，建立滿足實(shí)訓(xùn)用的資料庫、編寫會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等。開發(fā)仿真度高，職場(chǎng)氛圍濃的虛擬校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境的建成，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的實(shí)踐創(chuàng)造了良好的條件。

2.建立高度仿真的“校中企、企中?！?/p>

校內(nèi)除了建成會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、手工實(shí)訓(xùn)室、納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)室外，還可以探索建立可操作性強(qiáng)的“校中企、企中?！钡慕虒W(xué)做一體化的實(shí)踐環(huán)境。具體做法是：在校內(nèi)設(shè)立代理代賬公司、財(cái)務(wù)咨詢公司等。代理代賬公司可為校內(nèi)的超市、自營(yíng)食堂、書店等代賬；在校外，可為中、小、微型企業(yè)代賬。這樣既解決了校外企業(yè)不能一次接納大量學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的難處，又能讓學(xué)生真實(shí)的感受到置身于企業(yè)中，身臨其境，同時(shí)在老師的指導(dǎo)下，在教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)，教學(xué)做一體化，真正實(shí)現(xiàn)了教室、實(shí)訓(xùn)室和頂崗實(shí)踐三位一體的新型的實(shí)踐教學(xué)模式。在代理代賬公司里對(duì)學(xué)生按崗位設(shè)置主辦會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、出納、材料會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等，學(xué)生可以輪換崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，也可以獨(dú)立完成一個(gè)中、小、微企業(yè)的賬務(wù)處理等。通過這樣的“校中企、企中?！钡膶?shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)

高職院校應(yīng)把學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場(chǎng)，同時(shí)不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)。我院在重慶市涪陵水利電力投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、太極集團(tuán)重慶涪陵制藥廠有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團(tuán)）有限公司、重慶坤涪電子有限公司、重慶市翔豐正凱科技有限公司、重慶財(cái)瑞財(cái)務(wù)代帳有限責(zé)任公司、重慶市正凱空調(diào)安裝工程有限公司，珀瑪會(huì)計(jì)師事務(wù)所等建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)踐提供了良好的環(huán)境。校外實(shí)訓(xùn)基地的建成，為學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)奠定了企業(yè)平臺(tái)，也為“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐起到了推動(dòng)作用。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學(xué)相比，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)地在企業(yè)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；另一方面要與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，使其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)、答疑。學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫出頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的意義

首先，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)有利于落實(shí)培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技術(shù)技能型人才、也是學(xué)生就業(yè)前實(shí)習(xí)的必要場(chǎng)所。由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)，無論是國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、還是民營(yíng)企業(yè)都需要會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才。為滿足地方經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的需要，使學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)，就具備崗位職業(yè)能力（專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力），教學(xué)做一體化的實(shí)踐環(huán)境為實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

其次，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)解決了會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性為學(xué)生實(shí)踐帶來的難題。

最后，依托學(xué)?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)條件和實(shí)踐環(huán)境為行業(yè)企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)。充分運(yùn)用學(xué)校在區(qū)域的影響地位和資源脈絡(luò)，可以針對(duì)業(yè)界開展短期的專題性培訓(xùn)業(yè)務(wù)。不僅能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技術(shù)技能型人才，還能實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的教育目標(biāo)。

綜上所述，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的實(shí)踐環(huán)境不僅是技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需要，也是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的需要；不僅實(shí)踐和豐富了高等職業(yè)教育理論，而且還完善了高校的社會(huì)服務(wù)功能，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參與文獻(xiàn)：

[1]姜琴，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的探索與實(shí)踐[J]《教育與職業(yè)》2014年10月中。

[2]王蓓，一體化教學(xué)模式探討，[J]《西北職教》2012年04期

[3]中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì).推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟 培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才——《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》系列解讀之九.財(cái)政部網(wǎng)站.2011.1.5.

[4]劉安華、劉守義、陳德清，基于工學(xué)結(jié)合課程體系中的行動(dòng)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)[J].《教育與職業(yè)》2011年3月中。

（重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，立項(xiàng)編號(hào)：133226 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：姜琴）

此文是重慶市教委教育教學(xué)改革研究課題《高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的探索與實(shí)踐》階段性成果。課題編號(hào)：133226。