大學(xué)生心理健康教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系研究

【摘要】大學(xué)生心理健康教育在人才培養(yǎng)中的重要地位日益凸顯。深入的、成系統(tǒng)化的、有針對性的心理健康教育有助于財經(jīng)類高校培養(yǎng)出具有健康的心理觀、世界觀、人生觀、價值觀、創(chuàng)新觀、財經(jīng)觀全面發(fā)展的人才，旨在高校進(jìn)一步培養(yǎng)處應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。本文通過闡述大學(xué)生心理健康教育與人才培養(yǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步提升大學(xué)生心理健康教育的措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)；提升

一、引言

高校大學(xué)生心理健康教育與人才培養(yǎng)的關(guān)系研究對實際工作具有十分重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院“以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、綜合能力提升為主線、知識學(xué)習(xí)為載體”的指導(dǎo)思想對四川省教育廳《2014年教育綜合改革重點事項安排》的工作展開和推進(jìn)，力爭進(jìn)一步完善階梯人才培養(yǎng)模式，建立應(yīng)用型、復(fù)合型、應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，旨在通過提升大學(xué)生的心理健康教育工作研究促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的完善，反之，完善了人才培養(yǎng)體系可以更好的促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)，才能向社會輸送合格的有用之才。

二、大學(xué)生心理健康教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)

1、樹立心理健康教育目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)：一個頭腦、兩個工具

大學(xué)生樹立正確的健康觀，先是“三觀”（世界觀、人生觀和價值觀）的正確性，后樹立正確人才觀，即“一個頭腦、兩個工具”，是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，能熟練掌握英語和信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)代商務(wù)人才。有了這樣的頭腦，學(xué)生可以從多個角度，創(chuàng)造性地在各種經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題，這正是社會對創(chuàng)新型、應(yīng)用人才的最根本要求。在以信息技術(shù)和全球化為特征的現(xiàn)代社會，兩個工具將是學(xué)生搶占人才市場先機(jī)的“敲門磚”。這兩塊“敲門磚”，將為學(xué)生叩開世界的大門，鋪平未來人生的金光大道，學(xué)生將能夠以健康的心理觀、世界觀、人生觀、價值觀、創(chuàng)新觀、財經(jīng)觀全面發(fā)展，做社會的主人。

2、推廣慕課教學(xué)管理，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式：學(xué)生發(fā)展為根本，能力培養(yǎng)為核心

基于學(xué)校“雅典”和“MOOCS”模式的教學(xué)理念，學(xué)校已采用線上、線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式，開設(shè)了大學(xué)生《心理健康與情商修煉》課程，線上即學(xué)生主要通過在線學(xué)習(xí)平臺里面的視頻講解、課程作業(yè)、在線學(xué)習(xí)論壇、主題討論、IM即時通進(jìn)行在線學(xué)習(xí)交流；線下即老師開展課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種形式。這種混合教學(xué)模式既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。同時使資源和學(xué)習(xí)時間都碎片化，立體化和信息化，并使其優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，提升能力培養(yǎng)水平。

3、加強(qiáng)團(tuán)體實踐活動，營造育人環(huán)境：小社會 大課堂

天府學(xué)院的學(xué)生實踐活動豐富多彩，主要開展了圍繞核心價值觀的心理主題班會。學(xué)校團(tuán)委素質(zhì)拓展中心（蒲公英學(xué)生成長中心）用主題班會課，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助同學(xué)調(diào)節(jié)自我情緒，提升自身心理健康水平，對于實現(xiàn)自我認(rèn)知，自我成長具有重大意義。同時在開展心理班會的時候宣傳心理健康知識，幫助學(xué)生解決心中困惑，提升心理素質(zhì)，增加同學(xué)、老師之間的交流，創(chuàng)造良好的班級氛圍，提升班級凝聚力，營造良好的校園文化氛圍，豐富大學(xué)生課外生活。

4、塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)同輩學(xué)習(xí)：關(guān)愛心靈，礪煉心志

在貫徹“以人為本”科學(xué)教育觀的實踐中，堅持把教育與人的心志發(fā)展、價值探索和自我實現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)校在全校師生中提出：“像關(guān)愛生命一樣關(guān)愛心靈，像終身鍛煉身體一樣礪煉心志”。對學(xué)生無條件的關(guān)愛是他們成長所必須的陽光，而樂觀執(zhí)著的礪煉則是經(jīng)風(fēng)雨、見世面的保障?！白屆總€學(xué)生都能昂首挺胸、滿懷信心地走向社會；絕不能讓學(xué)生為了一紙文憑滿身傷痕地走出校門”，這是關(guān)愛學(xué)生、實行賞識教育的基本要求。堅持“以人為本”就是要把教育和人的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價值聯(lián)系起來，同時又把終極價值與工具性價值、社會的需要聯(lián)系起來。

三、提升大學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)

1、采取多元化的有效途徑，普及心理健康知識

在心理健康教育方面，采取多種途徑普及心理健康知識。首先通過舉辦心理健康講座對大一新生進(jìn)行適應(yīng)性教育。其次開展多元化的活動，如“心靈成長”沙盤體驗活動、“我溝通 我快樂”人際交往能力、“心情主宰”情緒管理、“天使愛美麗”、“等活動，旨在通過體驗式活動來提升同學(xué)們的心理素質(zhì)，傳遞出愛的正能量。第三，做好心理咨詢工作。心理咨詢中心每天輪班制進(jìn)行服務(wù)同學(xué)，多在給予同學(xué)們成長性的開放式的輔導(dǎo)和服務(wù)。使同學(xué)們都能達(dá)到“助人自助”的效果。

2、健全家校聯(lián)動機(jī)制，加強(qiáng)心理服務(wù)保障

為創(chuàng)造全面的育人環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生心理服務(wù)的保障，建立了一套完整的與學(xué)生家長聯(lián)系制度，通過與學(xué)生家長之間的長期聯(lián)系、及時溝通，共同做好學(xué)生的教育管理工作。另外，加強(qiáng)家校聯(lián)系制度對培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)能力，實施全員化就業(yè)指導(dǎo)提供了心理服務(wù)保障。首先是學(xué)校開展的社會實踐，作為參加者的學(xué)生需要家長對孩子做出心理的安全保障；其次在學(xué)生獲取就業(yè)實踐和實習(xí)的崗位信息時，需要家長和孩子進(jìn)行共同討論和交流，給予孩子的就業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展提出建設(shè)性和可行性的指導(dǎo)意見。最后，當(dāng)學(xué)生在實習(xí)實踐過程中遇到困難和懈怠時，需要家長和老師共同給學(xué)生提供心理的關(guān)愛和關(guān)懷，使其內(nèi)心強(qiáng)大，做一個堅強(qiáng)樂觀的社會人。

3、整合并優(yōu)化校園文化建設(shè)，打造和諧心理環(huán)境

美好的校園環(huán)境創(chuàng)造了一個和諧溫暖的心理環(huán)境。校園的硬件設(shè)施齊全美觀，在學(xué)生公寓樓外面、湖邊林蔭道上、廣場邊上等都擺放了木制桌椅，給同學(xué)們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)討論交流的平臺。人文環(huán)境方面也和諧健康，在學(xué)生生活區(qū)每天不同的學(xué)生組織、社團(tuán)等開展不同的活動，給同學(xué)們增添了豐富而多彩的生活意味。良好的校園環(huán)境使同學(xué)們置身其中，潛移默化地接受著健康的、積極的、樂觀的理念，對同學(xué)們自身的健康素質(zhì)有所提高，正如“入芝蘭之室，久而不聞其香，自香”?？梢姡ㄟ^建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境來凈化學(xué)生的心靈，以積極的校園文化來陶冶學(xué)生們的情趣。

4、建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制，引入心理危機(jī)的“綠色通道”

對心理危機(jī)干預(yù)制度的建立提出了建設(shè)干預(yù)心理危機(jī)的“綠色通道”。即在學(xué)生心理危機(jī)的處理過程中，學(xué)校各部門之間、學(xué)校與家庭之間、學(xué)校與社會之間的密切配合、協(xié)調(diào)運作，以便爭取用最短的時間、最佳的效果來處理學(xué)生的心理危機(jī)。首先建立《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對象庫》，采用心理健康量表對新生進(jìn)行普查，將全校有心理危機(jī)傾向及需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的學(xué)生信息錄入其中，實行動態(tài)管理。第二設(shè)立干預(yù)心理危機(jī)的體系。建立了“校級—區(qū)級—班級—寢室”四級心理干預(yù)體系，及早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第三，建立心理危機(jī)評估及處理方法。先是校內(nèi)評估，對不確定或評估困難的，可邀請省內(nèi)外心理危機(jī)專家進(jìn)行再評估。評估后，對超出本中心干預(yù)能力之外的，轉(zhuǎn)介到正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

四、結(jié)語

高校學(xué)生的心理健康教育工作成為學(xué)生德育工作的重要組成部分，以西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，將心理健康教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)考核體系中，這樣為后期課程體系的建立提供了方向性的指引，同時為下一階段將我校心理健康教育工作的發(fā)展目標(biāo)——建立“體驗式心理健康教育體系”奠定了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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四川省高等學(xué)校思想政治教育研究會2015—2016年度課題項目 課題編號scsz2015146。