芻議激活課堂有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果

蘇海玲

[摘要]教師要善于激勵(lì)學(xué)生保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此教師必須廣集思路，尋求多種生動(dòng)、活潑、有趣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]激活課堂教學(xué)樂(lè)學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210049

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這對(duì)當(dāng)代教師提出了一個(gè)非常嚴(yán)峻、令人深思且必須解決的問(wèn)題——怎樣才能做到真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育？怎樣舍棄不合時(shí)宜的全國(guó)“萬(wàn)校一書(shū)”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式？顯然，“一只粉筆加上三寸不爛之舌”的教學(xué)模式不再能滿足英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。社會(huì)的進(jìn)步呼喚課堂教學(xué)的改革，我們每一位英語(yǔ)教師都希望自己的課堂不是兩次鈴聲之間學(xué)生一味地聽(tīng)，教師一味地教的場(chǎng)景，不再是單純以“教師為中心”的獨(dú)角戲教學(xué)模式。我們期待自己的課堂氣氛活躍；學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)被有效激活。那么，怎樣能激活課堂，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果呢？本人認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾點(diǎn)。

一、巧妙借力“英文歌”

英語(yǔ)不同于我們的母語(yǔ)教學(xué)，由于文化差距、語(yǔ)言習(xí)慣等因素，學(xué)生很難像學(xué)漢語(yǔ)一樣輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，他們甚至覺(jué)得英語(yǔ)課枯燥乏味，上課提不起精神，容易疲勞。究其原因是課堂上缺少“味精”，缺乏學(xué)習(xí)激情。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和動(dòng)力呢？本人認(rèn)為巧妙借力“英文歌曲”就是一個(gè)很好的辦法。

1.英文歌曲有其獨(dú)特的魅力，能深深地吸引著學(xué)生。上課前放一首英文歌曲，可以營(yíng)造英語(yǔ)課堂的氛圍，也可使學(xué)生精神振作、消除疲勞、活躍課堂氣氛。音樂(lè)可以消除疲勞，讓學(xué)生從上節(jié)課的疲憊中瞬間放松，身心得到最大限度的調(diào)整，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

2.為本課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，精選的英文歌曲能不知不覺(jué)把學(xué)生帶入本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，輕松便捷地將課堂主題引入單元教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。模塊內(nèi)容是要介紹外國(guó)最重要的節(jié)日：以圣誕節(jié)為例，課前播放看似隨意實(shí)際上是精心安排的Holly Night或Jingle Bells等相關(guān)的圣誕節(jié)英文歌曲，為模塊的內(nèi)容做好課前的鋪墊，激發(fā)學(xué)生對(duì)即將介紹的節(jié)日的好奇心，為課堂內(nèi)容的順利展開(kāi)提供了便利。又如英文歌曲My heart will go on的播放，動(dòng)情的歌聲把學(xué)生引入那個(gè)天寒地凍的死亡之旅，學(xué)生很快就會(huì)把歌曲同Titanic這艘世界上獨(dú)一無(wú)二的巨輪以及圍繞它展開(kāi)的Jack and Rose神圣的愛(ài)情故事聯(lián)系起來(lái)，這樣課堂教學(xué)變得有話可說(shuō)，因?yàn)閮?nèi)容是學(xué)生熟悉且感興趣的，課堂教學(xué)氣氛自然活躍。再如杰克遜的Heal the world不能不說(shuō)是環(huán)保話題的一個(gè)不錯(cuò)選擇，憑借明星的魅力，課堂教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)地達(dá)到事半功倍的效果?？芍^一石多鳥(niǎo)，相得益彰，何樂(lè)不為？

3.借力英文歌曲教新單詞可謂是一個(gè)好辦法。例如，英文歌曲If you are happy：

If youre happy and you know it clap your hands

If youre happy and you know it

Never be afraid to show it

If youre happy and you know it stomp your feet

簡(jiǎn)單易學(xué)，生動(dòng)有趣，學(xué)生可一邊唱歌一邊做動(dòng)作，不但課堂氣氛活躍而且學(xué)生通過(guò)唱歌還很快就學(xué)會(huì)并掌握了表示身體各個(gè)部位的單詞：hand， feet， eye 和clap， stomp等動(dòng)詞，寓教于樂(lè)。

4.提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。詞曲清新、慢速的英文歌，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟力，提高學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、充分利用“多媒體”

（一）有利于擴(kuò)充課文背景知識(shí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，一本書(shū)、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，有限的教學(xué)環(huán)境及資源很大程度上制約了學(xué)生信息量的攝取，教師幾乎成了課本外唯一的信息來(lái)源。教師一人之力畢竟薄弱與不足，但是有了多媒體技術(shù)，有了信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，情況就大不一樣了，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，龐大的信息來(lái)源，成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的財(cái)富，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。在講到Great inventions時(shí)，我借助多媒體，把我國(guó)的四大發(fā)明gunpowder，compass，printing，papermaking以及他們的發(fā)明者葛洪、畢昇、蔡倫等的生平簡(jiǎn)介圖文并茂地展示給學(xué)生，豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。

（二）利用多媒體實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)的同步教學(xué)

多媒體走進(jìn)課堂，由于有不少優(yōu)勢(shì)：它集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫為一體，它創(chuàng)設(shè)的情景更為生動(dòng)，且還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景。它對(duì)學(xué)生所提供的不僅是外部單一的刺激，而且是多種感官的綜合刺激，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課文的理解更直觀，降低了難度。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生也就更能參與課堂教學(xué)當(dāng)中，更好地體現(xiàn)以自身為中心的教學(xué)理念，真正使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，從而提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

三、適時(shí)改變“教學(xué)方法”

說(shuō)起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，人們耳熟能詳，無(wú)非就是：“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作業(yè)”。課堂活動(dòng)傳統(tǒng)模式為：（1）聽(tīng)——聽(tīng)教師，聽(tīng)錄音，聽(tīng)同學(xué)。（2）說(shuō)——背誦，回答，小品表演。（3）讀——讀課文。（4）寫作業(yè)鞏固。一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫貌似都涉及了。無(wú)可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個(gè)“苦”字。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師及動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力談何效果？所以必須改變課堂教學(xué)的模式，這樣課堂效果才能被有效激活。為了驗(yàn)證教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的影響，本人做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，選擇課文里的閱讀理解作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的課堂教學(xué)模式，以觀察其效果。

第一種做法：側(cè)重方法訓(xùn)練。對(duì)科普類比較難懂的文章，本人側(cè)重訓(xùn)練做題方法，fastreading找出文章的中心，注重標(biāo)題及小標(biāo)題，carefulreading找關(guān)鍵詞，帶著問(wèn)題找細(xì)節(jié)。目的：學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，帶著問(wèn)題去找答案，降低難度，解決問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得有事可做，有能力完成，對(duì)自己有信心，課堂氣氛不沉悶。

第二種做法：小組合作。對(duì)記敘文或者介紹人這一類的文章——多以時(shí)間為寫作線索，文章脈絡(luò)清晰，不難理解，本人采用小組合作的形式來(lái)完成。讓學(xué)生以小組的形式，討論文章里各個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的事情。目的：讓所有學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作，幫扶一些英語(yǔ)學(xué)困生，以全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。它的優(yōu)勢(shì)就是讓一些英語(yǔ)學(xué)困生能參與其中，消除他們的恐懼心理，讓他們覺(jué)得自己也是課堂的主人翁，讓全班學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂沒(méi)有不活躍的，效果自然顯現(xiàn)。

第三種做法：側(cè)重運(yùn)用。對(duì)部分難度不大且比較能體現(xiàn)句子和句子之間連接詞用法的文章，側(cè)重總結(jié)細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞，復(fù)述課文。目的：訓(xùn)練口頭作文，注重連接詞的運(yùn)用，以達(dá)到學(xué)與致用的效果，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。

一整輪的實(shí)驗(yàn)下來(lái)，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本閱讀課的教學(xué)不再覺(jué)得枯燥無(wú)味，反倒認(rèn)為學(xué)有所得，很是期盼這類課堂的教學(xué)。心理研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無(wú)止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣的，一旦學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中，同樣會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。因此課文的教學(xué)本人采用了不同的方法進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)課文閱讀理解不產(chǎn)生厭倦感，讓學(xué)生思路重入正軌，為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生思想集中，本人豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、深掘教材“變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)”

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。新課程改革要求教師能轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育策略，不再把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)裝填知識(shí)的容器，而是讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)。這樣的教育才符合新課改的要求，與時(shí)俱進(jìn)。那么怎樣才能促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，讓學(xué)生有一種成就感和自信心，使他們不再覺(jué)得課堂乏味無(wú)趣呢？這就要求教師必須學(xué)會(huì)深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，創(chuàng)造性地使用教材。教師要善于把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣，這是有效激活英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。例如，教學(xué)課文The Adventures of Tom Sawyer時(shí)，教師可以采用小組競(jìng)賽的形式安排學(xué)生表演課本劇，可節(jié)選Tom挨姨媽罰刷墻那一段，分組競(jìng)賽，既滿足了學(xué)生的表演欲，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力和閱讀理解能力，同時(shí)還活躍了課堂。當(dāng)然，這也給教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。畢竟教師要給學(xué)生半桶水的能力，自己必須要有一桶水的水平。只有這樣你才真正成為教育的能手，學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和引領(lǐng)者。語(yǔ)法教學(xué)課堂是公認(rèn)的比較沉默，枯燥。以語(yǔ)法“疑問(wèn)詞+ever”的用法為例，假如教師一味地舉例子說(shuō)明，一堂課下來(lái)，先不說(shuō)教學(xué)效果如何，課堂效果如何，單板書(shū)例句就把自己累得半死，更糟糕的是學(xué)生未必學(xué)得到精髓。假如教師課前做足功課，能深入研究教材，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用Right Here Waiting的歌詞形式代替例句：Wherever you go， whatever you do. I will be right here waiting for you. Whatever it takes， or how my heart breaks. I will be right here waiting for you.深情的歌詞讓學(xué)生牢固掌握了“疑問(wèn)詞+ever”的意義和用法，語(yǔ)法用歌詞的方式包裝起來(lái)，讓人耳目一新，從心理上愿意去接受。同時(shí)，無(wú)論何時(shí)提起這些知識(shí)，都能讓人記憶猶新、脫口而出。這不是簡(jiǎn)單的舉例和說(shuō)教能夠輕易做到的。事實(shí)證明，只要教師善于深挖教材，學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)不是不可能的，激活課堂，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果變得可施可行。

總之，激活英語(yǔ)課堂氣氛的方法多種多樣?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。我們只有做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，深挖教材，調(diào)整自己的教學(xué)思路與方法，真正把教學(xué)的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，才能達(dá)真正達(dá)到激活課堂，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。讓我們?yōu)楦玫丶せ钣⒄Z(yǔ)課堂而孜孜以求吧！

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（責(zé)任編輯黃曉）