ESP和CBI理論指導(dǎo)下的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

張靜

摘 要：國(guó)內(nèi)高職院校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中都在尋求商務(wù)和英語(yǔ)的最佳結(jié)合點(diǎn)，力求培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的專(zhuān)業(yè)人才。建設(shè)好商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要注重在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)及教學(xué)效果的評(píng)估等方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，而ESP及CBI的相關(guān)理論為這些工作的開(kāi)展指明了方向。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)；內(nèi)容教學(xué)法；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

一、ESP理論

ESP的全稱(chēng)是English for Specific Purposes，指的是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。[1]其目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在特定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。

專(zhuān)用英語(yǔ)的教學(xué)與普通英語(yǔ)的教學(xué)是兩種截然不同的體系，無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的需求分析，教師的教學(xué)方法還是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都有著截然不同的特點(diǎn)。而現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)很多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加商務(wù)，尤其是英語(yǔ)的教學(xué)甚至和普通英語(yǔ)的教學(xué)完全沒(méi)有區(qū)別，這樣造成的結(jié)果便是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平不如英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而商務(wù)知識(shí)也不如普通商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

二、CBI理論

CBI的全稱(chēng)是Content-Based

Instruction，是一種將語(yǔ)言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。CBI教學(xué)論的奠基人Mohan認(rèn)為語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)的分離使語(yǔ)言失去了工具的作用，同時(shí)也使交際失去了目的性和真實(shí)性。[2]

CBI理論指導(dǎo)下的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織方式是以學(xué)習(xí)者研究的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，而不是普通英語(yǔ)教學(xué)所側(cè)重的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的絆腳石就是他們過(guò)于擔(dān)心英語(yǔ)本身即語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確。如果能夠把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，相信英語(yǔ)水平也會(huì)在真實(shí)的商務(wù)交際中得到提高。那么如何在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中找到商務(wù)和英語(yǔ)的最佳結(jié)合點(diǎn)是當(dāng)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)迫切要解決的問(wèn)題。

三、兩種理論對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)

ESP和CBI的相關(guān)理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，下面從專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和教學(xué)效果的評(píng)估三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

1.專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置

根據(jù)ESP的理論，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該開(kāi)設(shè)用英語(yǔ)教授的與商務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。比如可開(kāi)設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)、管理英語(yǔ)等，而且教師必須要用英語(yǔ)授課，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的過(guò)程中提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)已有高職院校引入國(guó)外商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，比如安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院引入了澳洲TAFE學(xué)院的商務(wù)課程。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)啟發(fā)，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中，我們可以看得更遠(yuǎn)一些，可以參考國(guó)外商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，甚至是引入原版的商務(wù)課程。

2.教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

按照CBI的模式教授商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程，專(zhuān)業(yè)教師必須具備較完備的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師急需學(xué)習(xí)商務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)并到企業(yè)去掛職鍛煉，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。

另外，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師必須定期參加學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣一方面可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，另一方面則可以更加直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用方面存在的問(wèn)題，在以后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)。

3.教學(xué)效果的評(píng)估

ESP與普通英語(yǔ)的區(qū)別之一就在于前者強(qiáng)調(diào)和重視課程效果。[3]我們要綜合查看學(xué)生對(duì)于本門(mén)課程的掌握情況以及在畢業(yè)實(shí)習(xí)中完成企業(yè)工作的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)估，應(yīng)該定期邀請(qǐng)企業(yè)人士到校內(nèi)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，找到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，與他們共同商討課程的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)與學(xué)習(xí)策略等事宜。

總之，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須改革課程設(shè)置，必須培養(yǎng)一批商務(wù)知識(shí)廣博和英語(yǔ)應(yīng)用嫻熟的教師，并且對(duì)于教學(xué)效果要有一個(gè)綜合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，形成良性的循環(huán)機(jī)制，最終達(dá)到為企業(yè)源源不斷提供專(zhuān)業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]（英）哈欽森，沃特世.特殊用途英語(yǔ)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

[2]Mohan，B.Language and Content[M]. Reading，Mass.：Addison-Wesley，1986.

[3]周 平，陳葵陽(yáng)，谷志忠.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)多學(xué)科研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

（作者單位：安徽城市管理職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系）