立足出版，服務(wù)高校，助力高職行業(yè)英語教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展

王琳琳?張慧勇

摘 要：本文立足高等職業(yè)教育出版，探討了新常態(tài)下職業(yè)教育行業(yè)英語的定義及其在高職英語教學(xué)中的地位、行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)存問題，以及出版業(yè)助力高職行業(yè)英語教學(xué)建設(shè)和發(fā)展的可行之路。教育出版機(jī)構(gòu)可以其接觸和開發(fā)的多種優(yōu)秀教學(xué)模式、優(yōu)質(zhì)專家資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容等為基礎(chǔ)，嘗試性地為行業(yè)英語教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：行業(yè)英語 行業(yè)英語教學(xué) 行業(yè)英語案例

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育行業(yè)英語教學(xué)受到越來越多的重視。高等教育出版業(yè)機(jī)構(gòu)既應(yīng)及時關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，助力行業(yè)英語教學(xué)，又應(yīng)最大程度整合和調(diào)動資源，在新常態(tài)下為行業(yè)英語的教學(xué)改革和發(fā)展探索出可行之路。

一、行業(yè)英語的定義及其在高職英語教學(xué)中地位

在不少高職院校中，“行業(yè)英語”的概念基本等同于“專門用途英語”，即English for Especial Purpose（以下簡稱ESP）。而在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，ESP是一種教學(xué)途徑，關(guān)注語言本質(zhì)和語言學(xué)習(xí)過程的研究，依據(jù)特定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法和技術(shù)。

國內(nèi)外的學(xué)者又進(jìn)一步細(xì)分了ESP的內(nèi)容，羅賓遜（Robinson）以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參照，喬丹（Jordan）以英語語言教學(xué)為基準(zhǔn)，達(dá)德利·埃文斯和圣約翰（Dudley-Evans &St.John）以職業(yè)領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，王守仁、王海嘯以專門用途英語的性質(zhì)，均將ESP分為學(xué)術(shù)用途英語（English for Academic Purposes）和職業(yè)用途英語（English for Occupational Purposes）兩大類。

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱為教指委）在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》一文中對行業(yè)英語范圍及內(nèi)容做出了界定：“行業(yè)英語……（應(yīng)）體現(xiàn)英語在行業(yè)中的應(yīng)用，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)需求對接，有助于幫助學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，提高就業(yè)競爭力?！?/p>

因此，我國高職院?，F(xiàn)行的行業(yè)英語教學(xué)，其本質(zhì)不完全等同于ESP教學(xué)，而應(yīng)是職業(yè)用途英語教學(xué)，即EOP（本文提到的“行業(yè)英語”一詞，其實(shí)質(zhì)均為EOP，特此說明）。

二、部分高職院校行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)存問題

受地區(qū)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素影響，目前各高職院校行業(yè)英語的開設(shè)及教學(xué)狀況卻不容樂觀。主要存在如下較為典型的問題。

1.部分高職院校未開設(shè)行業(yè)英語教學(xué)

部分高職院校以及部分相關(guān)專業(yè)由于缺少行業(yè)英語師資，加之沒有行業(yè)英語課程開設(shè)的硬性考核標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生在學(xué)完公共英語后，在沒有任何行業(yè)英語相關(guān)背景的情況下，直接面對專業(yè)知識和就業(yè)崗位需求，在職場中處于不利地位。

2.行業(yè)英語教學(xué)方法不當(dāng)

很多行業(yè)英語教師由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)或了解相關(guān)行業(yè)，無法從職場實(shí)際需要出發(fā)，其授課偏重專業(yè)詞匯和語法知識的教學(xué)，忽視了相關(guān)專業(yè)的聽、說、讀、寫等能力的綜合訓(xùn)練。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生，其行業(yè)英語實(shí)際的交流和應(yīng)用能力與崗位需求依然存在較大差距。

3.教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

教師所講授的內(nèi)容沒有或幾乎沒有體現(xiàn)行業(yè)的典型任務(wù)場景和特征，難以激發(fā)學(xué)生的職場意識和自身的學(xué)習(xí)動力。

三、立足出版，集成優(yōu)勢，助力行業(yè)英語教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展

1.助力頂層設(shè)計

出版企業(yè)長期和各校教學(xué)一線教師和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)接觸，對各省市院校行業(yè)英語教學(xué)的難點(diǎn)、個性和共性需求等有深入了解，可及時收集有效、真實(shí)的信息并第一時間反饋給相關(guān)教育部門和研究機(jī)構(gòu)，助力行業(yè)英語教學(xué)政策的頂層設(shè)計。

2.探討和推廣優(yōu)秀教學(xué)案例，助力行業(yè)英語教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展

教育出版企業(yè)在深入各地調(diào)研和自身業(yè)務(wù)發(fā)展的過程中，發(fā)現(xiàn)了多種敢創(chuàng)新、有思路、有成效的行業(yè)英語教學(xué)典型案例。出版企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)對這些特色教學(xué)模式進(jìn)行推廣，供其他院校借鑒，助力整個行業(yè)英語教學(xué)的探索和實(shí)踐。

（1）英語教學(xué)助力專業(yè)發(fā)展，行業(yè)英語教學(xué)服務(wù)特色專業(yè)。一些高職院校將行業(yè)英語的內(nèi)容和對象定位為本校的特色專業(yè)及其學(xué)生，打破了原有公共英語教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)“風(fēng)馬牛不相及”的壁壘。基礎(chǔ)英語課教師以小組為單位，主動聯(lián)系本校最具特色或最有影響力的專業(yè)，通過實(shí)際聽取一定量的專業(yè)核心課程、頂崗調(diào)研、走訪企業(yè)等多種方式，深入了解畢業(yè)生今后從事工作崗位的典型工作場景和任務(wù)。

此外，他們還對特色專業(yè)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行測試，以“實(shí)際水平+實(shí)際需要”為依據(jù)，為學(xué)生量身定制適合其自身發(fā)展和業(yè)務(wù)需求的行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計。

由此一來，行業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容難度適合學(xué)習(xí)，且和就業(yè)崗位需求緊密掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高，學(xué)習(xí)效果事半功倍，畢業(yè)時該專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技術(shù)精湛且英語水平過關(guān)，在市場招聘中供不應(yīng)求。

（2）校際聯(lián)合，研發(fā)和設(shè)計行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的專業(yè)設(shè)置和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，在一定區(qū)域內(nèi)院校的專業(yè)設(shè)置存在一定的重復(fù)性，而公共英語教師課業(yè)繁重，科研經(jīng)費(fèi)有限，完全依據(jù)本校力量開發(fā)不同的行業(yè)英語內(nèi)容確屬不易。

有鑒于此，某些地區(qū)的院校開始嘗試和有相關(guān)或類似專業(yè)的其他院校聯(lián)合研發(fā)某一方向的行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，提前制定并分解相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。承擔(dān)相關(guān)授課內(nèi)容的教師要較為深入地了解相關(guān)內(nèi)容職業(yè)崗位（群）的典型工作場景和任務(wù)，收集實(shí)際案例和視頻、單據(jù)、文字資料等，通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段和各種網(wǎng)絡(luò)平臺（愛課程和愛課程云平臺）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，保證授課材料新鮮有效，提升相關(guān)行業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量。

（3）聘用企業(yè)人士，制訂行業(yè)英語教學(xué)框架。部分有實(shí)力的高職院校還打破了企業(yè)和學(xué)校之間人事流動的壁壘，聘用有良好英語基礎(chǔ)和崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士擔(dān)任校方行業(yè)英語的授課教師或客座顧問，讓學(xué)生了解其今后的就業(yè)崗位具體應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容對英語應(yīng)用能力的要求，分解和操練一線崗位（群）的典型任務(wù)，設(shè)計工作場景和職場任務(wù)，并要求學(xué)生用英文完成。

對于相關(guān)企業(yè)人員英語水平欠佳者，部分院校還采取了英語教師和企業(yè)人士“1+1”的課堂教學(xué)模式，即教師和企業(yè)人士共同主持行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)人士側(cè)重從職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容，英語教師則從語言技能方面加以設(shè)計，充分調(diào)動兩者的優(yōu)勢，形成互補(bǔ)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性和主動性。

（4）集成資源優(yōu)勢，助力院校量身定制行業(yè)英語教學(xué)改革方案。教育出版機(jī)構(gòu)除了結(jié)識大量優(yōu)秀教育教學(xué)專家和一線教學(xué)骨干教師之外，還結(jié)識了大批對高職行業(yè)英語教學(xué)有想法、有干勁、見實(shí)效的院系教學(xué)負(fù)責(zé)人和教育教學(xué)技術(shù)人才。這些資源表面看似毫無聯(lián)系，一旦集成，則可以形成一支上可制定行業(yè)英語教學(xué)理論及教學(xué)方式，下可形成精通一線教學(xué)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為有需求的院校服務(wù)。

目前各地各校的行業(yè)英語開設(shè)面臨諸多難題，組建這樣的全方位精英團(tuán)隊(duì)，可以深入有需求的院校，切實(shí)制定適合該校行業(yè)英語教學(xué)的計劃，給行業(yè)英語教學(xué)帶來新的思路。

3.立足出版，縱向深入，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容助力行業(yè)英語教學(xué)改革

作為教育出版機(jī)構(gòu)，我們認(rèn)為出版一批當(dāng)下院系急需的優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的行業(yè)英語教材刻不容緩。為此，我們組織了職業(yè)院校領(lǐng)域內(nèi)一批知名的專家和學(xué)者，通過研究教育部頒布的各地學(xué)科設(shè)置和各省市的招生情況，遴選出一批在全國高職院校專業(yè)設(shè)置領(lǐng)域有共性的學(xué)科，以職業(yè)教育文件精神為指導(dǎo)，以學(xué)生畢業(yè)后工作崗位的典型任務(wù)場景為主線，以提高學(xué)生職場英語交際能力為依托，設(shè)計并出版了“職業(yè)教育行業(yè)英語”系列教材，旨在以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語交際能力為首要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容助力行業(yè)英語教學(xué)改革。

四、小結(jié)

總體而言，高職院校行業(yè)英語的教學(xué)目前仍舊處于探索階段，沒有形成可以類化的模式。行業(yè)英語的教與學(xué)還存在方方面面的問題。教育出版機(jī)構(gòu)應(yīng)本著立足教育、服務(wù)社會的信念，承擔(dān)起本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，充分集成并發(fā)揮自身在教育和出版方面的優(yōu)勢，立足現(xiàn)狀，集合資源，創(chuàng)新需求，引領(lǐng)改革，為我國職業(yè)教育行業(yè)英語教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

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（作者單位：高等教育出版社外語與國際漢語出版事業(yè)部）