美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探討

侯明靈

摘 要：美術(shù)鑒賞作為提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑之一，能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美素養(yǎng)。目前傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課程存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生的探索主動(dòng)性缺失，情感體驗(yàn)被忽視、審美體驗(yàn)感不深刻等。因此，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中多學(xué)、多看、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂上的積極性和熱情，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文主要從三個(gè)方面入手，闡述改革傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞 教學(xué) 審美能力

盧梭曾說(shuō)過(guò)：“有了審美鑒賞力，一個(gè)人的心靈就能在不知不覺(jué)中接受各種美的觀念，并且最后接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念和諸多事物。”由此可見(jiàn)審美能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。而美術(shù)教育作為一門(mén)藝術(shù)教育，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)能力和欣賞能力有最直接的影響力。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)由教師單方面進(jìn)行講說(shuō)的教學(xué)模式，早已跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。因此，提高學(xué)生審美能力的第一步就是改變傳統(tǒng)的課堂模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍。第一，師生轉(zhuǎn)換身份，選擇學(xué)生提前對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，并由學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行30分鐘的講說(shuō)。一方面，給學(xué)生們提供了一個(gè)自我展示、相互交流的平臺(tái)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性；另一方面，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。更特別的是，學(xué)生可以自主發(fā)揮，對(duì)美術(shù)作品的特點(diǎn)和特色從自我角度進(jìn)行鑒賞。每個(gè)人所鑒賞的角度不同，所得的結(jié)論也都不同，大大開(kāi)闊了每位學(xué)生的審美視角。而老師與學(xué)生的身份互換后，學(xué)生可以分析自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，并進(jìn)行改正。目前此種教學(xué)方法在我國(guó)的部分試點(diǎn)學(xué)校實(shí)行，效果顯著，相信未來(lái)這種師生互換的方法將會(huì)推廣至全國(guó)。第二，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入更多有趣的元素，這些元素可以充分地和所教授的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如：在對(duì)中國(guó)畫(huà)進(jìn)行鑒賞時(shí)，更多地增加中國(guó)風(fēng)元素，中國(guó)古典音樂(lè)如古箏、馬頭琴等的出現(xiàn)恰好烘托了整個(gè)教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入到畫(huà)中的意境，最直觀地去感受美術(shù)作品呈現(xiàn)的美感和情感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入到課堂教學(xué)中去。

良好的教學(xué)氛圍在教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要。它決定了教師的整體教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，通過(guò)各式各樣的教學(xué)方法營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，有效地提高了學(xué)生的審美能力。

二、方法為王

所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，此道理在美術(shù)鑒賞中同樣適用。在美術(shù)鑒賞中，教師是通過(guò)具體的教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)知識(shí)潛移默化地轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法傳授給學(xué)生的，讓學(xué)生真正掌握美術(shù)鑒賞的技巧并且融會(huì)貫通。而學(xué)生要掌握美術(shù)鑒賞的技巧，需要通過(guò)以下幾種途徑。

第一，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在教授了美術(shù)鑒賞方面的基礎(chǔ)知識(shí)后，需要結(jié)合實(shí)際作品，讓學(xué)生全方位地了解作品信息和形象特征，同時(shí)，還要對(duì)同類(lèi)作品做到“舉一反三”，讓學(xué)生在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自身所獲得知識(shí)是否真正融會(huì)貫通。第二，鑒賞方法不僅僅局限于課本，相互交流能夠促進(jìn)雙方共同提高，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞方法不僅僅需要教師進(jìn)行總結(jié)和教授，學(xué)生之間也可以加強(qiáng)溝通和交流，取其精華，去其糟粕，在個(gè)人見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，加入其他人的思維，通過(guò)實(shí)踐，讓所學(xué)所得真正成為自身的美術(shù)鑒賞法則。第三，加強(qiáng)理論素養(yǎng)不可或缺。理論知識(shí)是實(shí)踐的基石，如果理論知識(shí)得不到提升，就會(huì)在一定程度上禁錮學(xué)生的審美層次，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞也只能停留在一定的水平，無(wú)法實(shí)現(xiàn)超越，因此，引導(dǎo)學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力的前提，就是要加強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，讓學(xué)生在感受到美的過(guò)程中有話(huà)可說(shuō)，有據(jù)可依。

總之，美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的提高意義重大，必須從源頭上嚴(yán)加控制。教師作為美術(shù)獎(jiǎng)賞教學(xué)的主導(dǎo)，必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用各種教學(xué)方式方法，全方位引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品中的“美”進(jìn)行鑒賞并發(fā)表個(gè)人言論，逐步提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，從而以藝術(shù)美去熏陶學(xué)生的日常思想行為，并培養(yǎng)他們利用豐富的情感、正確的態(tài)度和良好的價(jià)值觀去學(xué)習(xí)美術(shù)文化，去熱愛(ài)世界的多元文化。

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（作者單位：南陽(yáng)市宛西中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）