高中美術(shù)的審美教學(xué)反思

黃帆

【摘 ? ?要】高中階段美術(shù)的學(xué)習(xí)更加重要，不僅可以減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，還可以促使學(xué)生產(chǎn)生審美的情感，在愉悅的審美中獲得快樂，有益身心，藝術(shù)欣賞甚至?xí)蔀閷W(xué)生的終身愛好和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】興趣 ?體系化 ?專業(yè)知識(shí) ?實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.037

隨著新課改的深入，教師和專家學(xué)者注意到美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，而美術(shù)教學(xué)的任務(wù)也從最初的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名家名作轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑徝滥芰退刭|(zhì)，這是當(dāng)代高中學(xué)生必須具備的人文素養(yǎng)，對(duì)其今后的發(fā)展以及人生的方向都具有指引作用。很多教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步重視起美術(shù)的教學(xué)，但是由于教師多是美術(shù)專業(yè)出身，對(duì)于普及化的美術(shù)教育總是拿捏不準(zhǔn)，也沒有具體可以參考的教學(xué)范式，不免出現(xiàn)一些誤區(qū)。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談四點(diǎn)關(guān)于審美教學(xué)的意見，希望對(duì)其他教師具有借鑒意義。

首先教過高中美術(shù)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生上美術(shù)課都會(huì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，剩下的也沒有幾個(gè)認(rèn)真聽講，不是聊天就是做小動(dòng)作。經(jīng)過調(diào)查了解學(xué)生其實(shí)并不是不喜歡美術(shù)，也喜歡欣賞《大衛(wèi)》、《創(chuàng)世紀(jì)》等名作，但是實(shí)在覺得美術(shù)沒有什么特別的。雖然很多畫的挺好，但是學(xué)生由于自身局限并不能真正欣賞這些世界名畫。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師講課的內(nèi)容也失去興趣，

很多學(xué)生覺得美術(shù)和高考沒有關(guān)系，學(xué)不學(xué)不影響自己的成績(jī)，教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生打破這種錯(cuò)誤的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)和自己生活是密切相關(guān)的。例如你懂得建筑的基本知識(shí)，就能在今后自己買房子的時(shí)候派上用場(chǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)和自身利益的密切聯(lián)系，就會(huì)主動(dòng)聽講。為了激發(fā)學(xué)生的興趣教師要使自己的課堂豐富多彩，建議展示自己拍的一些名作照片或者合影，高中學(xué)生一般對(duì)這些都比較熱衷，會(huì)認(rèn)真觀看。而最重要的是一些西方的畫家尤其達(dá)芬奇的作品很多都和圣經(jīng)故事有關(guān)，高中學(xué)生很少了解《圣經(jīng)》因此阻礙其理解畫作的精神內(nèi)涵，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解畫作的來源出處，這不僅幫助學(xué)生理解，而且那些曲折生動(dòng)的故事可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如學(xué)習(xí)米開朗基羅的《摩西》，如何讓學(xué)生看出摩西的沉穩(wěn)和沉思狀呢？又如何解釋摩西深鎖的眉頭呢？嘗試給學(xué)生講摩西領(lǐng)以色列人出埃及的世紀(jì)創(chuàng)舉，以及過程中人民拜偶像引來神的震怒，學(xué)生被故事深深吸引，受到極大的震撼，才知道原來摩西是因?yàn)槿嗣竦呐e動(dòng)才如此憂愁，在此基礎(chǔ)上他們準(zhǔn)確的理解了摩西的性格，領(lǐng)悟了畫家的創(chuàng)造力和想象力。

其次還可以以多媒體的形式為學(xué)生展示畫作，因?yàn)橛行┱n本上的圖片由于光線原因顯得昏暗，影響學(xué)生的鑒賞，教師可以選取拍攝質(zhì)量更好的版本為學(xué)生展示，通過對(duì)比總結(jié)兩個(gè)版本的差異，提升學(xué)生的鑒賞力，另外多媒體的視覺沖擊功能可以攫取學(xué)生的眼球，保持持久的注意力。教師可以將一些作家比較有趣的故事，以作家的奇聞?shì)W事來引起學(xué)生的好奇心，不僅了解畫作還對(duì)作家的性格特征有所了解，例如達(dá)芬·奇由于對(duì)自己的藝術(shù)水平要求過高，并且對(duì)人體解剖、科學(xué)、物理等方面都很有建樹，所以一部作品往往耗時(shí)多年，并且還有許多未完成的作品，讓學(xué)生了解作家創(chuàng)作時(shí)的殫精竭慮，會(huì)對(duì)作品和作家產(chǎn)生敬畏之情，形成情感上的共鳴，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力主動(dòng)跟隨教師的進(jìn)程。

第三，美術(shù)教學(xué)切忌散亂，學(xué)生這個(gè)畫作看一點(diǎn)，那個(gè)畫作懂個(gè)皮毛，最終導(dǎo)致知識(shí)混亂，并且一個(gè)學(xué)期下來沒有實(shí)質(zhì)性的收獲，美術(shù)教學(xué)不求廣但求精，教師要在課本的基礎(chǔ)上有選擇的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典畫作詳細(xì)鑒賞。一方面在學(xué)習(xí)西方畫作的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，把時(shí)代的特征和作家的作品以及精神實(shí)質(zhì)相結(jié)合，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)作家的理解，還深入把握作品的思想。例如拉斐爾的《西斯廷圣母》是文藝復(fù)興時(shí)期流傳下來有名的圣母畫像，教師先以問題情境引領(lǐng)學(xué)生回憶文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上鑒賞圣母像會(huì)更深入也容易理解。借助歷史和時(shí)代的特征把知識(shí)體系化，幫助學(xué)生科學(xué)建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師每節(jié)課要為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)大綱的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有總體的把握，分為幾個(gè)模塊，包括哪幾個(gè)作家。

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，并且抽象思維能力發(fā)展迅速，教師要充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦中形成體系的知識(shí)鏈，并且注意模塊與模塊，鏈條與鏈條之間的聯(lián)系，是類似還是對(duì)比，便于其有效記憶。例如先學(xué)習(xí)西方畫作，然后是中國(guó)的山水畫，比較突出的是西方文藝復(fù)興時(shí)期和中國(guó)魏晉時(shí)期，教師在講完兩個(gè)時(shí)期的作品之后可以設(shè)置討論課，比較兩個(gè)時(shí)期畫作的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)西方主要畫人，而中國(guó)主要以山水畫為主，西方講求真實(shí)，中國(guó)講究意境，進(jìn)一步探究原因，一步步由表及里，最后上升到中西方文化傳統(tǒng)的差異和文人精神的本質(zhì)不同。不僅把基礎(chǔ)的知識(shí)升華為高層次的文化對(duì)比，而且使學(xué)生形成思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)美術(shù)天地的豐富之處，培養(yǎng)自覺審美的好習(xí)慣，把審美提升到文化高度。

第四，高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是多維的，不僅要會(huì)看還要具備專業(yè)知識(shí)。學(xué)生必須對(duì)關(guān)于繪畫、書法、建筑等基本的專業(yè)基礎(chǔ)有所了解，這是高中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的綜合素養(yǎng)，也是生活的基本常識(shí)，更對(duì)其審美產(chǎn)生促進(jìn)作用。例如西方繪畫中的焦點(diǎn)透視法，中國(guó)繪畫中的散點(diǎn)透視，以及各種書法字體、建筑的基本構(gòu)成，教師要一一詳細(xì)地讓學(xué)生掌握，在此前提下展開審美教學(xué)會(huì)容易得多。再者美術(shù)并不單純是審美鑒賞課，還是實(shí)踐操作課。很多教師考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，不知任何作業(yè)，只需要學(xué)生上課聽老師講，不動(dòng)手不動(dòng)腦，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期教師都要開展1到2節(jié)的實(shí)踐課，可以進(jìn)行課外素描，學(xué)生在大自然中體會(huì)校園的自然風(fēng)景，教師先講解素描的基本要領(lǐng)，然后學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟畫出自己心中的校園，在課外教學(xué)中學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，把日常學(xué)到的審美知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的當(dāng)中;再開展一節(jié)書法競(jìng)賽，學(xué)生選取自己感興趣的字體進(jìn)行描摹，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真觀察字體的走向和力度，在動(dòng)手中體會(huì)中國(guó)書法的博大精深。

經(jīng)過以上幾方面的論述發(fā)現(xiàn)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)之于學(xué)生不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)而是審美能力的培養(yǎng)和提升，教師的任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生會(huì)看，而是要會(huì)用心去品味畫、書法作品、建筑等。當(dāng)然以上只是從教師方面入手探究教學(xué)方法，我們也要同時(shí)幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在美的熏陶下建立審美情感，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，在日常生活中始終保持一顆純粹美好的心靈，像許多偉大的畫家一樣為了自己的夢(mèng)想堅(jiān)持不懈、刻苦奮斗，在人格上也實(shí)現(xiàn)升華，培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。