淺談區(qū)域游戲中操作材料的投放

周艷

【摘 ? ?要】幼兒園區(qū)域游戲是幼兒園教學(xué)環(huán)境中較為重要的一環(huán)，在新綱要中明確指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康、豐富生活及活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多層次的發(fā)展需要，幫助他們渡過(guò)有意義的童年。”區(qū)域活動(dòng)是一種教育游戲，在幼兒園中頗受幼兒喜愛(ài)，區(qū)域活動(dòng)重在為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供一種豐富的材料。這種個(gè)別教育形式尊重了幼兒之間的個(gè)體差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲 ?幼兒發(fā)展 ?重要性 ? 游戲材料

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.192

一、 區(qū)域游戲中投放材料的重要性

幼兒年紀(jì)較小，自身缺乏正確的生活認(rèn)知，他們所做出的一些反映源自于自身環(huán)境，可以說(shuō)，幼兒身心是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)人對(duì)自然、自發(fā)的活動(dòng)。因此，區(qū)域游戲能夠激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望，進(jìn)而提高幼兒的動(dòng)手能力。區(qū)域游戲能夠?yàn)橛變禾峁┹^為豐富的、適宜的活動(dòng)材料，這些材料的選用有助于幼兒手腦并用進(jìn)行操作。區(qū)域游戲能夠滿足幼兒活動(dòng)愿望，增強(qiáng)幼兒克服困難的精神和意識(shí)。

二、 區(qū)域游戲中幼兒材料投放的指導(dǎo)

1.善于挖掘材料功能，激發(fā)幼兒操作材料的興趣。

在區(qū)域游戲的活動(dòng)中，游戲材料僅是游戲的一個(gè)必要條件，但是，倘若游戲材料沒(méi)有指導(dǎo)作用，其游戲材料自身不會(huì)存在教育的意義及可解釋性。幼兒因生活閱歷較淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面對(duì)游戲材料時(shí)，多隨意擺弄，并且玩法比較單一，對(duì)游戲的興趣持續(xù)時(shí)間較短?；诖?，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)提供的每一種游戲材料進(jìn)行分析，盡可能的探究出材料的多種玩法，并在觀察幼兒材料操作的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，以期能夠持續(xù)保持幼兒的興趣。

2.增加新材料，豐富游戲內(nèi)容。

在區(qū)域游戲中，幼兒因年紀(jì)小，不可能對(duì)一種材料保持長(zhǎng)久的耐心，因此需要適時(shí)地增添一些新的活動(dòng)材料，這樣才能夠有利于幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)及提高。如在單一的橡皮泥游戲中可以增加一些新的元素：加入一些木棒，瓶蓋，可以用木棒將橡皮泥壓扁，用瓶蓋上刻出大小不同的原型圖案，在瓶蓋正面的凹凸不平的圖案上蓋上橡皮泥，刻出多彩的圖案;加入繪畫(huà)材料，印刻下來(lái)的圓餅圖上各種色彩，起到一定的裝飾作用。

3.及時(shí)選用材料，幫助幼兒解決困難。

幼兒在區(qū)域游戲的活動(dòng)中，或多或少的會(huì)遇到一些困難，并且在這些困難的阻礙下，幼兒很難使得游戲能夠持續(xù)下去，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地利用相關(guān)材料對(duì)幼兒進(jìn)行暗示，可以說(shuō)，幼兒在相關(guān)材料的暗示下會(huì)豁然開(kāi)朗，如在體育區(qū)域游戲中，教師提供了用娃哈哈牛奶瓶子作為拉力器，幼兒試圖用拉力器瓶子豎立著擺放在地上，其中間隔的距離在擺上一對(duì)，然后連續(xù)兩次跳過(guò)瓶子，剛跳過(guò)瓶子就倒下，接二連三的倒下讓幼兒很是苦惱，看到這一情況就幫助幼兒在瓶子內(nèi)灌上沙子，然后用布條封緊，此時(shí)，瓶子就不會(huì)隨意倒下，其他幼兒看到這一情況蜂擁而來(lái)，紛紛往瓶子內(nèi)灌沙子。可以說(shuō)，這一做法及時(shí)地幫助學(xué)生解決需要解決的難題，還能夠使得材料得到有效的用處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、正確對(duì)材料進(jìn)行投放

區(qū)域游戲是幼兒園中不可缺的一部分，是幼兒每天需要玩的之一，所以深受幼兒的喜愛(ài)。幼兒可以通過(guò)游戲隨意的去表現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)等等，而材料的正確選擇卻起到了至關(guān)重要的作用，那如何正確的投放材料呢？這是最重要的一步。

（一）身邊資源，融入游戲

1.利用廢舊材料與自然資源，投放到區(qū)域游戲中。

《綱要》中指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。因此在區(qū)域游戲設(shè)置中應(yīng)該有環(huán)保的理念，通過(guò)讓幼兒收集、制作和玩，充分鍛煉幼兒的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。

（1）廢舊資源，變廢為寶。

在建構(gòu)區(qū)中，幼兒最喜歡的就是搭建。因此充分利用家長(zhǎng)的力量搜集一些旺仔罐、薯片罐以及牙膏盒等等。通過(guò)這些材料充分發(fā)揮創(chuàng)造的能力，讓幼兒從中獲得自我的滿足感。有個(gè)小朋友看到旺仔罐他就在那兒說(shuō)：“希希，我可以用這個(gè)瓶子疊得很高很高不倒的哦！另外一個(gè)小朋友說(shuō)：“我也會(huì)啊。”“那我們進(jìn)行比賽吧！”于是兩個(gè)人小心翼翼的疊?？粗鴥扇苏J(rèn)真的表現(xiàn)我忍不住笑了，小小的一個(gè)東西居然能夠讓這兩個(gè)小家伙如此的興奮，我在那兒感慨瓶罐的魅力。其實(shí)這些東西還能像變戲法似的制作出各種各樣的作品，如樓房、大橋等等。只要通過(guò)讓幼兒動(dòng)手，再發(fā)揮他們的想象力作品一定會(huì)更出色。所以把一些別人覺(jué)得不行的東西變成行的東西，挖掘出一切可以利用的材料投放到我們的區(qū)域游戲中，讓幼兒綻放出其光彩。

（2）自然資源，百變多用。

陳鶴琴說(shuō)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材?！鄙硖幱谵r(nóng)村教育事業(yè)的我，充分利用農(nóng)村資源，把這些取之不竭，用之不盡的東西搬入?yún)^(qū)域游戲中，讓幼兒從中去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)成功。從而讓幼兒不由自主地產(chǎn)生“我想要去玩一玩、我想要去看一看”的想法。形狀各異的種子在農(nóng)村中是比較常見(jiàn)的東西，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可能認(rèn)識(shí)的較少。于是我?guī)ьI(lǐng)幼兒去搜集這些種子把它們放在科學(xué)區(qū)、植物區(qū)，每天去認(rèn)識(shí)一種種子，觀察它的生長(zhǎng)并記錄。通過(guò)觀察讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)趨勢(shì)以及對(duì)植物產(chǎn)生一定的興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而在美工區(qū)也擺上了種子，種子可以擺成各種各樣的圖形。寶寶說(shuō)：“這個(gè)可真漂亮，我也要玩?！笔褂變寒a(chǎn)生好奇心，激發(fā)了求知欲，同時(shí)在材料的具體操作中，不僅幼兒的動(dòng)手能力和審美能力提高，而且還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性與自主性。其實(shí)還有樹(shù)葉、麥稈都可以制作很多的東西，只要你想要玩的，沒(méi)有你不可以玩的。

2.注重幼兒個(gè)體發(fā)展，正確投放材料。

（1）依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料。

小班幼兒的控制力相對(duì)比較薄弱，模仿能力較強(qiáng)。而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏因此我在這個(gè)年齡段開(kāi)設(shè)了娃娃家，娃娃家里有娃娃、廚房用具等等。在一次游戲 ，有個(gè)幼兒模仿現(xiàn)實(shí)中快遞員送貨的情景在那兒喊：“快來(lái)收快遞?！庇谑俏蚁氲绞欠窭靡恍┛蘸凶又谱饕恍┛爝f投放到區(qū)域活動(dòng)中。所以幼兒在游戲中起著主導(dǎo)作用，能提供學(xué)習(xí)的區(qū)域游戲的材料，而教師則是通過(guò)對(duì)幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。使之能夠投放相應(yīng)的區(qū)域材料，讓幼兒從中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

根據(jù)小班幼兒的生理特征，此時(shí)的幼兒的手部小肌肉發(fā)展較弱，動(dòng)作能力得加強(qiáng)。因此在我們的手工區(qū)設(shè)置了“給小動(dòng)物喂食物”，這個(gè)活動(dòng)不僅能夠鍛煉幼兒的手臂肌肉能力，而且還能讓幼兒學(xué)到知識(shí)，了解生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)提供小動(dòng)物、豆子、房子等等游戲材料，讓幼兒能夠根據(jù)不同動(dòng)物喜歡不同的食物，讓活動(dòng)變得游戲化、趣味化。充分激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒在玩中學(xué)。正是這樣一種一物多用的游戲，對(duì)幼兒起到雙效應(yīng)。材料的投放更是突出了趣味性，也能滿足他們的愿望。所以投放好的材料能提高幼兒的能力。

（2）依據(jù)幼兒的興趣與需要投放材料。

正如皮亞杰提出的：“兒童的智慧源于操作?！敝灰變旱呐d趣被激發(fā)，那就會(huì)給幼兒帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。也就是所謂的玩是孩子的天性，玩具則是孩子的親密伴侶。而在一次的手工課“糖葫蘆”中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于水粉顏料畫(huà)很感興趣，于是在此基礎(chǔ)上我又開(kāi)展了手印畫(huà)，隨之又開(kāi)展了各種蔬菜的印畫(huà)，幼兒的興趣點(diǎn)達(dá)到了極致。在活動(dòng)中，有個(gè)幼兒對(duì)著老師說(shuō)：“老師我的畫(huà)漂亮哇？像不像一棵樹(shù)?。俊蓖?！原來(lái)通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)幼兒的想象力也有所提高了，幼兒的討論聲不斷。而我的內(nèi)心卻是一種欣慰感與成就感。原來(lái)幼兒是多么的喜歡這個(gè)??！接著我又利用各種輪印讓幼兒進(jìn)行印畫(huà)，帶給幼兒卻是歡笑與興奮。這就符合了幼兒的發(fā)展需要，幼兒喜歡什么我們就帶給幼兒什么樣的樂(lè)趣。各種材料的投放不僅僅給幼兒充足的材料，而是給幼兒充分的滿足感。

（二） 幼兒發(fā)展，滲入游戲

1.幼兒在幼兒園中是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，其區(qū)域活動(dòng)及內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的年紀(jì)的變化而變化，這就說(shuō)明，材料的投放并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，需要每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與材料盡可能的貼近幼兒現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是在現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得材料的教育能夠被最大限度地進(jìn)行挖掘。如在飲料瓶在美工區(qū)中可以做花籃、樹(shù)木;在音樂(lè)區(qū)可以做樂(lè)器;在建筑區(qū)可以做建筑材料，可以說(shuō)，一個(gè)簡(jiǎn)單的飲料瓶可以在不同的區(qū)域內(nèi)扮演不同的材料工具，使之發(fā)揮不同的功能，進(jìn)而提高幼兒探索的能力，激發(fā)幼兒的想象能力。

2.幼兒雖然生活經(jīng)驗(yàn)少，但是他們?nèi)耘f是一個(gè)鮮活獨(dú)立的個(gè)體，也會(huì)因人而異，因此，幼兒教育應(yīng)當(dāng)允許幼兒以自己合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)及探索，基于此，幼兒教育者應(yīng)當(dāng)看到幼兒之間的差異，依據(jù)個(gè)體的差異投放不同的材料。如拼圖游戲中，教師應(yīng)該盡可能的提供多種難易不同的拼圖，讓幼兒依據(jù)自己的水平主動(dòng)選擇拼圖，通過(guò)拼圖游戲，能夠讓不同能力的幼兒都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自信心，還激發(fā)他們對(duì)更難任務(wù)的挑戰(zhàn)能力。

在幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要正確的投放材料，為幼兒搭建一個(gè)自主平臺(tái)，積極提高幼兒的主動(dòng)性，使得幼兒學(xué)會(huì)有效地運(yùn)用材料進(jìn)行游戲，進(jìn)而提升游戲水平。

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