展教育科研引領(lǐng)之翼，促教育科研均衡發(fā)展

張長(zhǎng)順

[摘 要]為了真實(shí)地了解全區(qū)教育科研的現(xiàn)狀，分析課題研究過程中存在的問題及原因。通過 “十二五”期間教育科研工作概述，對(duì)全區(qū)“十三五”課題研究工作“教師專業(yè)發(fā)展”方面研究的狀況、需求和“十三五”期間的研究方向及研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行了前期調(diào)研。真對(duì)存在的問題，找準(zhǔn)改進(jìn)對(duì)策，提出建議，進(jìn)一步提升教育科研質(zhì)量和水平。

[關(guān)鍵詞]教育科研；均衡發(fā)展；調(diào)研思考

為了真實(shí)地了解我區(qū)教育科研的現(xiàn)狀，分析其課題研究過程中存在的問題及原因，找準(zhǔn)改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)一步提升我區(qū)教育科研質(zhì)量和水平，使其能夠發(fā)揮更大的作用，我們對(duì)全區(qū)中小學(xué)校、幼兒園，采取了聽匯報(bào)、調(diào)查、座談等多種方式，針對(duì)“十三五”課題研究工作進(jìn)行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研總體情況報(bào)告如下：

一、基本概況

全區(qū)擁有中小學(xué)校20所，幼兒園1所，特殊教育學(xué)校1所，青少年活動(dòng)中心1所。其中初級(jí)中學(xué)3所，九年一貫制學(xué)校5所，小學(xué)12 所（農(nóng)村小學(xué)8所）。在編教師1433人，在校學(xué)生13276人。

二、“十二五”期間教育科研工作概述

在“十二五”期間，教育科研課題立項(xiàng)共計(jì)121項(xiàng)。已經(jīng)結(jié)題59項(xiàng)（國家級(jí)9項(xiàng)、省級(jí)9項(xiàng)、市級(jí)41項(xiàng)）；正在進(jìn)行申報(bào)結(jié)題71項(xiàng)（國家級(jí)6項(xiàng)、市級(jí)5項(xiàng)、區(qū)級(jí)51項(xiàng)）。

1.教育科研工作取得的主要成果。（1）有10所學(xué)校的“一把手”參加了全國教育論壇，在實(shí)際工作中引領(lǐng)指導(dǎo)科研工作。（2）課題研究比較扎實(shí)，教師的科研水平及素養(yǎng)有明顯的提高，并獲得多項(xiàng)省、市、區(qū)級(jí)的科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)。（3）部分學(xué)校分別編輯出版了“特色辦學(xué)歷程集、校園文化感悟集、?？?、校本教材”等科研成果。二十九中學(xué)由長(zhǎng)春出版社出版了《教師專業(yè)發(fā)展的探索與實(shí)踐》和《“精品課”教學(xué)設(shè)計(jì)》。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校由銀河出版社出版了《享受教育》。

2.教育科研工作主要經(jīng)驗(yàn)。（1）二十九中學(xué)開展了教育科研進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，以“學(xué)科共研”為依托，構(gòu)建健康教育課堂教學(xué)模式，初步形成了以“健康體魄、健康心里、健康品行”三個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系，成功的召開了吉林地區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣健康教育的理念。（2）藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“享受教育”的辦學(xué)思想指引下，踐行“五大行動(dòng)”和“五大主題”，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作。豐富了一線教育研究者的教育生命，促進(jìn)了學(xué)生的健康向上的發(fā)展，使學(xué)校工作有了整體升位。（3）一實(shí)驗(yàn)小學(xué)以 “以人為本，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，為教師終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生幸福人生奠基”為指針，構(gòu)建“活力校園建設(shè)項(xiàng)目”?，F(xiàn)在學(xué)校嘗試的“體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式”，已初具規(guī)模。

3.教育科研工作研究特色。（1）領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作，能夠科學(xué)統(tǒng)籌，合理安排，形成合力，達(dá)到了科研促教研的效果。（2）部分學(xué)校都積極開展名師講座沙龍活動(dòng)，定期出版科研工作?？S富了以科普知識(shí)為主線的校園文化。（3）通過校本四期工程課題研究，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，也拓寬了教師學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，有效整合了學(xué)科知識(shí)。

三、“教師專業(yè)發(fā)展”方面研究的狀況和需求

學(xué)校是教師成長(zhǎng)的沃土，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。為進(jìn)一步了解教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，進(jìn)一步幫助每位教師提高專業(yè)素養(yǎng)，我們認(rèn)真做了如下的調(diào)查：

1.教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。（1）職業(yè)倦怠阻礙了教師專業(yè)發(fā)展。由于我區(qū)35歲以上任課教師偏多，這些教師從教十年以上，自認(rèn)為自身的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)滿足于教學(xué)需要，加之長(zhǎng)時(shí)期的重復(fù)工作和受大環(huán)境影響，產(chǎn)生“職業(yè)懈怠”的心理，從而失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和可能。部分教師對(duì)專業(yè)發(fā)展?jié)M足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，教育理想不鮮明。教師工作后很疲憊，不愿再動(dòng)腦思考問題，這些都嚴(yán)重的阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。（2）教師本體缺少及時(shí)的自我反思。原因有二：一是忙于日常教學(xué)和事物性工作，無暇反??；二是教師自主學(xué)習(xí)、自主研究的積極性不高。教師對(duì)自己已有的知識(shí)比較滿足，沒有迫切想充電的欲望。教師本身缺少積極進(jìn)取的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、自我反省意識(shí)比較薄弱。（3）教師群體缺少有效的學(xué)習(xí)交流和專業(yè)引領(lǐng)。多數(shù)教師認(rèn)為目前工作存在的主要問題是缺乏有效的合作伙伴和合作氛圍，缺乏理論支撐，理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。多數(shù)教師對(duì)教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事聽自己課，未持高興態(tài)度，教學(xué)中缺少問題意識(shí)。

2.教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求。（1）大部分教師有自己的發(fā)展規(guī)劃，共同的愿景都普遍趨向于由合格教師到骨干教師，由骨干教師到教學(xué)名師，再到專家型、研究型教師這樣一個(gè)基本定位。希望能及時(shí)更新知識(shí)，提高素質(zhì)，適應(yīng)教育改革的新要求，更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。（2）希望能保證充足的教研活動(dòng)時(shí)間，支持教學(xué)骨干的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；定期開展評(píng)選學(xué)科骨干、學(xué)科帶頭人的活動(dòng)，組織業(yè)務(wù)競(jìng)賽；積極邀請(qǐng)專家開展相關(guān)的課題研究講座，指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)研究活動(dòng)。為中青年教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，提高教育教學(xué)能力。（3）大部分教師認(rèn)為當(dāng)前最需要提高“教育科研能力、實(shí)踐操作的能力和撰寫教育教學(xué)論文的能力”，應(yīng)加強(qiáng)科研意識(shí)和方法的培訓(xùn)。（4）絕大多數(shù)教師希望加大對(duì)任課教師信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)力度，提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力，增強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)手段的了解、掌握和運(yùn)用。推進(jìn)“班班通”建設(shè)進(jìn)程。（5）加大經(jīng)費(fèi)支持，采取一定措施，激發(fā)教師提升專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、“十三五”期間的研究方向及研究?jī)?nèi)容

1.如何打造科研工作的區(qū)域化特色，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展？

2.如何構(gòu)建校本科研文化，提高科研工作的實(shí)效性？

3.如何提高師生閱讀力，開展拓展性閱讀，打造“書香”文化？

4.如何以“學(xué)科共研”為依托，開展教育科學(xué)研究，構(gòu)建健康課堂模式？

5.如何提高教師參與課題研究的意識(shí)和教育科研理論素養(yǎng)的問題，增加教師參與教育科研的進(jìn)修學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)？

6.如何解決學(xué)校教育科研工作與教學(xué)脫節(jié)，缺少針對(duì)性、實(shí)效性及可操作性，教育科研成果不顯著，實(shí)用性不強(qiáng)？

五、存在的問題

1.教育科研意識(shí)淡薄，缺乏教育理論和方法的指導(dǎo)。有些教師不懂得課題研究的基本方法，不會(huì)撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案，即使能寫，也是經(jīng)驗(yàn)性的描述占大多數(shù)，缺乏理論和方法的指導(dǎo)。

2.需要進(jìn)一步將教育理論與課堂相結(jié)合，更好的指導(dǎo)教育教學(xué)。教育科研與教師日常的教學(xué)工作量有沖突。眾所周知，教師的教學(xué)工作量很大。除上好課外，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況、家訪、課后輔導(dǎo)等，這些因素都是導(dǎo)致教師對(duì)教育科研力不從心的原因。

3.部分教師選擇科研課題時(shí)盲目性較大，未能解決工作中的實(shí)際問題，課題研究留于形式。很多教師的研究?jī)H僅是為了“研究”而研究，發(fā)表文章也只是為了晉升評(píng)職稱，把“科研”當(dāng)成了裝點(diǎn)門面的裝飾物，至于這些成果能否轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果，就更無人問津了。

六、主要對(duì)策與建議

1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)科研興教的意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)形成共識(shí)，沒有學(xué)術(shù)性意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，不是開拓性的領(lǐng)導(dǎo)；僅僅會(huì)教課而不會(huì)進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不是合格的教師。營造學(xué)校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發(fā)展的空間，構(gòu)建教育平臺(tái)，為青年教師的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。因此，要樹立四種新的教育科研觀念：科研興教、科研興校、科研興師和科研興才。

2.加強(qiáng)對(duì)全區(qū)教育科研的調(diào)研指導(dǎo)工作。要結(jié)合教育科研部們深入基層學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研與指導(dǎo)工作的契機(jī)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校在教育科研工作中存在的問題，幫助他們排疑解惑。對(duì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問題，通過培訓(xùn)會(huì)議或撰寫調(diào)研報(bào)告的形式認(rèn)真加以總結(jié)分析，從而不斷推進(jìn)我區(qū)教育科研工作向縱深發(fā)展。

3.加大科研經(jīng)費(fèi)的投入力度。保證措施到位，經(jīng)費(fèi)到位，改變口頭上重視，行為上忽視的狀況，努力營造一個(gè)教育科研工作的大氣候和大氛圍。要強(qiáng)化教育科研管理，制定一系列教育科研工作獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，安心于教育科研工作，保持教研隊(duì)伍的穩(wěn)定。

總之，在教育科研的道路上，還有很大的空間等待我們?nèi)ヌ剿髋c發(fā)掘。我們將以此次調(diào)研為契機(jī)，從實(shí)際出發(fā)，秉承優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)棄不足，提升教育科研的內(nèi)發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促使教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。