淺議心理學在鋼琴教學中的體現

【摘要】隨著人們生活水平的提高，鋼琴在上世紀九十年代開始大規(guī)模的走進尋常百姓家。鋼琴教學作為藝術大眾化的急先鋒，在各級城市不斷進步的趨勢下快速發(fā)展。本文從心理學在鋼琴教學中的運用，以及琴童學琴過程中的表現與心理學現象的對應來探討。

【關鍵詞】鋼琴教學；心理學；青少年；班杜拉

筆者在大二到大四的三年間在市區(qū)的琴行做兼職鋼琴教師，接觸到很多不同年齡的學生，有四五歲的兒童，也有二十多歲的青年，本文主要介紹一下兒童期的學生學琴的表現所對應的心理學現象。

在筆者所接觸的所有學生中，學習鋼琴的動機主要分為以下幾類：第一，家長延續(xù)式。以七零后和八零后的家長為例，他們大部分喜愛音樂，尤其以流行音樂為主，對于鋼琴和小提琴等樂器都很熱愛，但是苦于學生時期沒有條件學習樂器，自身的音樂教育被耽擱，所以寄希望于下一代。第二，應付考試型。為了在中考和高考中加分，突擊學習鋼琴，或者重新拾起很多年不彈的鋼琴。第三，培養(yǎng)藝術修養(yǎng)型。主要體現在高考過后的暑假，學生沒有升學壓力，想用有限的假期填充一下音樂的積累；少部分體現在沒有望子成龍望女成鳳的家長身上，只是希望自家孩子多一個愛好，若孩子因音樂而成名更好，如果發(fā)展一般也不遺憾。

在學習鋼琴的前半年，筆者要求家長要積極參與到鋼琴教學中，和孩子一起學習，在家長良好的榜樣教育中，激發(fā)孩子意志中的自覺性。榜樣教育是指運用模范人物的典型范例來教育學生的一種方法。它對提高學生的思想認識，熏陶他們的情感，培養(yǎng)他們的意志，形成優(yōu)良品質和行為有特殊作用。為了適應學生在掌握知識過程中具體與抽象相結合的原則，在音樂教育中，不但需要有理論上的講述，還要結合實例，形象的進行榜樣教育。在家長和孩子的共同學習中，孩子能取得顯著進步。比如：孩子練琴時家長在旁邊檢查糾錯，而不是看電視或者電子設備。這樣可以給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭學習成長氛圍，也會讓孩子體會到平等的感覺，而不會指責家長“為什么我在練琴而你卻能看電視？”榜樣教育在鋼琴教學中是必要也是獲得進步的方法之一。

兒童時期的琴童的模仿觀察能力要明顯優(yōu)于思維能力，所以在學琴的初期，模仿觀察是非常重要的學習手段之一。

阿爾伯特·班杜拉（Ban dura，A.）是社會學習理論的創(chuàng)始人，他提出了觀察學習說、社會認知說和交互決定理論等，其中對兒童教育最具啟發(fā)意義的是觀察學習理論。班杜拉認為觀察學習分為四個過程：注意過程、保持過程、再現過程、動機過程。

在注意過程中，班杜拉認為只有觀察者的知覺指向集中于他要模仿的示范者的行為時，觀察者才能很好的模仿示范者的行為。這就對應鋼琴學習中兒童對教學過程的初步認知。如教師不僅需要口述手型的特點，更需要做出相應的示范手型，以供兒童去模仿。只有琴童注意到教師的正確手型時，兒童才愿意去模仿正確的姿勢。這也對應了青少年觀察力發(fā)展中觀察的目的更明確的特點。

對示范活動的保持是觀察學習的第二個重要階段。如果琴童記不住觀察到的行為信息，那么觀察學習就不能很好的進行下去。這時家長的榜樣教育開始起很大作用，家長可以在琴童狀態(tài)不好時提醒并且?guī)椭偻瘡土暫突貞?，帶領琴童由感性認識上升到理性認識的過程。

再現過程是觀察學習的中心環(huán)節(jié)，它關系到觀察者能否將觀察到的榜樣示范行為順利地轉換成自己的行為。琴童只有在正確掌握了手型后才能繼續(xù)下一步的鋼琴學習，如練習手指的獨立性、練習彈奏的方法等。在連奏、斷奏等技巧中準確控制音色，達到自己想要的效果，而不是只能演奏出差強人意的音樂。

動機過程又被稱之為強化與自我調節(jié)過程，始終貫穿于觀察學習中。通過觀察學習獲得的榜樣行為要表現出來，還要受到當時一定的刺激條件的影響。這些刺激條件可以分為兩種：一種是外部強化，即通過外界因素直接干預學習者的行為，一種是替代性強化，即如果學習者看到他人的行為成功或受到贊揚時，就會產生同樣行為傾向。這就體現出定期舉辦團體音樂會的必要性，通過每年定期的舉辦團體音樂會，給每一個琴童發(fā)揮的時間和條件，展示自己一段時間的學習成果，可以讓琴童看到其他同學的進步和差距，達到激勵自己，積極向上的學琴狀態(tài)。

鋼琴教學是一項嚴謹、專業(yè)的學科，在鋼琴教學中，我們不能只注重音樂技巧，更應該注重心理學對鋼琴教學的情感幫助。作為鋼琴教師，筆者認為應該從以下幾點幫助鋼琴教學。

第一，多多夸獎學生取得進步的過程，鼓勵學生好好研習鋼琴。在筆者的學琴生涯中，老師的鼓勵是支撐我學習鋼琴的主要動力之一。對于心智還在發(fā)展中的琴童而言，獲得教師和父母的認可和鼓勵是非常重要的。

第二，關愛學生，注意學生的自尊心。琴童在很小時已經開始有了屬于他們自己獨特的自尊心，鋼琴教師在教學的過程中一定要注意自己的言行，保護琴童的自尊心。

第三，在保證教學效率的前提下豐富教學內容，避免枯燥乏味的鋼琴教學。在青少年初期，注意的穩(wěn)定性還比較差，因此，教師應該使教學形式多樣化，力求新穎而有趣。

第四，教師應該注意兒童模仿學習中的榜樣作用。兒童對教師往往具有崇拜心理，除了父母外教師是他們最直接模仿的榜樣。因此在鋼琴教學過程中教師應該特別注意個人愛好、舉止、行為、態(tài)度和品質等，這對兒童的成長會產生深遠長久的影響。

參考文獻

[1]嚴曉旭.淺析班杜拉觀察學習理論對兒童模仿學習的重要啟示[J].都市家教（下半月），2014（5）.

[2]李麗.淺談心理學知識在鋼琴教學中的運用[J].經濟研究導刊，2012（6）.

[3]青少年發(fā)展與教育心理學[M].高等教育出版社，第一版.

作者簡介：黃子娟（1990—），女，山東棗莊人，2010年至2014年就讀于棗莊學院音樂與舞蹈學院，2014年考入貴州師范大學音樂學院攻讀碩士研究生，專業(yè)為學科教學（音樂）。