大學(xué)英語(yǔ)云課程的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)

張雷

摘 要 教育云時(shí)代，MOOC、微課、共享資源課等廣泛興起，如何整合資源，打造以學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求為中心的優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語(yǔ)云課程已成為當(dāng)下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)踐表明，平臺(tái)的建設(shè)是英語(yǔ)云課程建設(shè)的基礎(chǔ)，協(xié)作眾包是其課程開(kāi)發(fā)的思路，而關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于語(yǔ)言資源的打碎與重構(gòu)。

關(guān)鍵詞 云課程；高職院校；大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）08-0023-04

“時(shí)時(shí)學(xué)英語(yǔ)，處處有資源，人人愛(ài)課程，個(gè)個(gè)能交際”曾是中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的追求和夢(mèng)想。時(shí)至今日，隨著“云計(jì)算”“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”“三網(wǎng)融合”等信息技術(shù)的日趨成熟，這一夢(mèng)想在今天變得越來(lái)越真實(shí)。

云是信息的聚集地，云計(jì)算是一種分享——數(shù)據(jù)的處理、存儲(chǔ)、分享的機(jī)制[1]。很顯然，云課程中的“云”，體現(xiàn)的是一種整合資源、集中服務(wù)、應(yīng)用共享的系統(tǒng)思維。云課程，實(shí)質(zhì)上就是一種借助開(kāi)放、共享的信息化服務(wù)平臺(tái)，為師生提供必要的課程資源存儲(chǔ)、消息通訊、信息分享、內(nèi)容聚合等服務(wù)的新興課程。主要具備四個(gè)基本特征：云端存儲(chǔ)課程資源、云端提供課程服務(wù)、隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

一、大學(xué)英語(yǔ)云課程的理論基礎(chǔ)

云計(jì)算時(shí)代，MOOC、微課、共享資源課等令人應(yīng)接不暇。然而，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言云課程究竟該如何構(gòu)建，其理論依據(jù)到底是什么？回答這一問(wèn)題，首先必須回到語(yǔ)言學(xué)的基本問(wèn)題——語(yǔ)言是如何建構(gòu)并習(xí)得的，這同樣是語(yǔ)言課程構(gòu)建的立身之本和指南針。

從語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域看，當(dāng)下流行的生成語(yǔ)言學(xué)、關(guān)聯(lián)主義理論和基于使用的語(yǔ)言習(xí)得理論基于不同的視角對(duì)這一問(wèn)題給出了不同的注解。其中邁克爾·托馬塞洛（Michael Tomasello）的“基于使用的語(yǔ)言學(xué)理論”被公認(rèn)為是目前最有發(fā)展前景的分析，這一理論認(rèn)為：語(yǔ)言在交際中象征意義的功能異常重要，語(yǔ)法是交際的派生物，是交際中表達(dá)意義的程式逐漸構(gòu)式化、語(yǔ)法化的產(chǎn)物。即語(yǔ)言習(xí)得者的語(yǔ)言知識(shí)始于具體的、單個(gè)的程式，然后將其逐步抽象化和構(gòu)式化，同時(shí)繼續(xù)大量使用這些具體的程式，完成語(yǔ)言的建構(gòu)和習(xí)得[2]。因此，“基于使用的語(yǔ)言學(xué)理論”鼓勵(lì)言語(yǔ)交際，認(rèn)為只有不斷推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在交際中解讀別人的意向和探求語(yǔ)言模式的努力，使他們逐步掌握越來(lái)越多的語(yǔ)言構(gòu)式，最終掌握他們交際所需要的所有構(gòu)式時(shí)，才能完成語(yǔ)言習(xí)得。當(dāng)前的云課程正是依靠“迷你、流動(dòng)、瞬時(shí)、海量、交互”的互聯(lián)網(wǎng)新媒體，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放共享的新課堂，不斷激發(fā)語(yǔ)言習(xí)得者主動(dòng)建構(gòu)和習(xí)得語(yǔ)言構(gòu)式的積極性，促進(jìn)第二語(yǔ)言的發(fā)展。

從教育學(xué)的視角看，云課程的構(gòu)建需要建構(gòu)主義理論的支持。其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)是：知識(shí)和意義不是獨(dú)立于個(gè)體之外的客觀存在，而是由個(gè)人主動(dòng)建構(gòu)生成的，也就是說(shuō)語(yǔ)言是主客體交互生成的結(jié)果。語(yǔ)言本身就是一種社會(huì)建構(gòu)，它既有建構(gòu)的特征，又有社會(huì)屬性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更重要的是它的教育性和教育價(jià)值。語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是一個(gè)文化參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有借助學(xué)習(xí)共同體的相互交流，資源分享，才能內(nèi)化知識(shí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、大學(xué)英語(yǔ)云課程的特點(diǎn)解讀

（一）課程資源的云端共享與共建

互聯(lián)網(wǎng)賦予教育的精神實(shí)質(zhì)是自由、平等和分享，這也正是云課程的宗旨。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，學(xué)生和教師獲取資源的渠道和手段都比較單一，資源建設(shè)水平良莠不齊，資源的持續(xù)發(fā)展和更新不及時(shí)，院校間缺乏溝通，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，直接帶來(lái)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性不高、課堂效率低下、課程資源分配不均衡等一系列問(wèn)題。

以云計(jì)算為基礎(chǔ)打造的新課程，首先要解決的問(wèn)題就是利用云端服務(wù)器的海量存儲(chǔ)，高效計(jì)算力和效能，將傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程資源從封閉、簡(jiǎn)單的物理存儲(chǔ)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉涸诘姆?wù)交付，從而聚集語(yǔ)言學(xué)習(xí)共同體，完成課程學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用軟件平臺(tái)系統(tǒng)以及推進(jìn)應(yīng)用的校園氛圍和保障制度建設(shè)都很關(guān)鍵。具備這些基礎(chǔ)，各地區(qū)、各院校甚至出版社、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)大眾才能便捷地參與到大學(xué)英語(yǔ)課程資源的建設(shè)中，將各自優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言資源統(tǒng)一存儲(chǔ)于“云端服務(wù)器”，再由指定的教育部門(mén)對(duì)所有資源進(jìn)行整合分類，最終建成大學(xué)英語(yǔ)課程的云資源庫(kù)，順利實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的云端共享，降低教育成本，避免重復(fù)建設(shè)。

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程的另一重大特點(diǎn)是，教師是課程建設(shè)的唯一主體。教師對(duì)本課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)和利用擁有絕對(duì)的權(quán)威，即教師選擇什么樣的資源，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容。云課程中，學(xué)生既是課程資源的受益者，又是課程資源的開(kāi)發(fā)者。學(xué)生將在教師引導(dǎo)下，自主創(chuàng)建課程資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)將真正成為課程建構(gòu)的起點(diǎn)，學(xué)生的興趣成為課程建構(gòu)的動(dòng)力。學(xué)生自主開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程，就是其語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，更是其語(yǔ)言交際與應(yīng)用能力提升的過(guò)程。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的課程資源不僅形式上靈活多樣，還具有多渠道、多層次、多類型等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、交際能力的形成、協(xié)作精神的養(yǎng)成都具有積極作用。云課程構(gòu)建的主體還可擴(kuò)展至企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、出版社等相關(guān)機(jī)構(gòu)。時(shí)下流行的網(wǎng)易公開(kāi)課、MOOC、朗文交互英語(yǔ)等都是云課程模式的有益探討，推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)課程資源建設(shè)主體的多元化。

（二）課程服務(wù)與學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)處不在

云課程的核心是使課程無(wú)處不在，云課程對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）。移動(dòng)學(xué)習(xí)指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式[3]。通俗地講，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)跟著學(xué)習(xí)者移動(dòng)。公交地鐵、電梯樓道、辦公室、家里、甚至吃飯逛街時(shí)，都能進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只要擁有任一款能夠聯(lián)網(wǎng)的云終端設(shè)備，直接打開(kāi)瀏覽器，數(shù)字化的云課程庫(kù)就可以隨時(shí)隨地為其提供課程學(xué)習(xí)的服務(wù)。

（三）課程應(yīng)用“需求”驅(qū)動(dòng)，自主自由

“云就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的公用設(shè)施。它像水一樣，擰開(kāi)龍頭就會(huì)來(lái)，用多用少是你自己的事；它像電一樣，可以按時(shí)按需購(gòu)買(mǎi)；它像公交和通信一樣，由別人管理，你只需使用即可?！盵4]這段話形象地說(shuō)明，云課程構(gòu)建的關(guān)鍵并不在于完成課程資源的云端儲(chǔ)存，而在于云課程學(xué)習(xí)者的自主應(yīng)用與互動(dòng)。語(yǔ)言構(gòu)式的獲得不應(yīng)該是枯燥的學(xué)習(xí)，需求、興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)才是學(xué)習(xí)進(jìn)步的催化劑。大學(xué)英語(yǔ)云課程的構(gòu)建，各種便捷、高效學(xué)習(xí)和溝通方式的產(chǎn)生，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了意義卓著的取代，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在被賦予新的涵義之時(shí)，以更加親和、生動(dòng)、平等的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握、應(yīng)用與交際。因此大學(xué)英語(yǔ)云課程建構(gòu)的重點(diǎn)并不是單純建設(shè)豐富的資源，更重要的是如何刺激學(xué)生不斷產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求和主動(dòng)性。

三、大學(xué)英語(yǔ)云課程的建設(shè)和實(shí)踐

（一）流動(dòng)，瞬時(shí)，海量，扁平——大學(xué)英語(yǔ)云課程建設(shè)平臺(tái)的選擇

優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)是云課程建設(shè)和推廣的首要基礎(chǔ)，新鮮的傳播方式，才會(huì)激發(fā)嶄新的學(xué)習(xí)革命?！傲鲃?dòng)，瞬時(shí)，海量，扁平”的平臺(tái)，可以讓每一位學(xué)習(xí)者都成為自媒體，成為信息的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。任何人都可以通過(guò)這一課程平臺(tái)來(lái)表達(dá)自己，呈現(xiàn)自己，都可以充當(dāng)語(yǔ)言知識(shí)或信息的傳遞者。

2010年起，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)始投入世界大學(xué)城云空間的建設(shè)和應(yīng)用?！笆澜绱髮W(xué)城”秉承“大家?guī)痛蠹遥业侥阆雽W(xué)習(xí)的一切”的理念，是一個(gè)基于云計(jì)算的以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共建共享型交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。它運(yùn)用Web2.0、Web3.0、云計(jì)算等先進(jìn)理念和技術(shù)設(shè)計(jì)而成，以視頻教育為主，融合了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的sns、kns、wns架構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，聚合了視頻分享、視頻直播、社區(qū)交友、電子教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線考試、即時(shí)通訊、博客、播客、微博等強(qiáng)大功能[5]，為學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)云課程的開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)全面展現(xiàn)和實(shí)時(shí)互動(dòng)的平臺(tái)，為每一位語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的實(shí)名制的個(gè)性化終身學(xué)習(xí)空間。

（二）協(xié)作眾包—— 大學(xué)英語(yǔ)云課程開(kāi)發(fā)的思路

“眾包”是一個(gè)商業(yè)概念，主要指企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)將工作分配出去、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意或解決技術(shù)問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)云課程開(kāi)發(fā)采納的是同樣的思路，不再依賴課程教師單一的開(kāi)發(fā)主體，也不像傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程由教育平臺(tái)單獨(dú)制定內(nèi)容和進(jìn)程，參與者只需要按部就班地學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)云課程的開(kāi)發(fā)旨在創(chuàng)建一個(gè)龐大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)共同體，共同完成課程的建構(gòu)和學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)共同體，就是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括專家、教師、輔導(dǎo)者）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，形成一定的規(guī)范和文化。學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)云課程開(kāi)放了學(xué)生自主創(chuàng)建課程和學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)限，也搭建了企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、出版社參與課程建設(shè)與資源拓展的平臺(tái)，共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、視頻拍攝、后期制作等。在這里，人人都能成為課程的創(chuàng)建者，人人都能收集云端教育資源進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)布學(xué)習(xí)心得、收獲及體會(huì)。

（三）打碎移動(dòng)——大學(xué)英語(yǔ)云課程資源重構(gòu)的關(guān)鍵

教育云時(shí)代，知識(shí)只有碎片化，才能夠靈活地移動(dòng)和重組。云課程打造的關(guān)鍵正是語(yǔ)言資源的打碎與重構(gòu)。資源打碎，即實(shí)現(xiàn)資源最小化，一個(gè)概念一個(gè)資源，一張圖片一個(gè)資源，一組案例一個(gè)資源。資源重構(gòu)，指依照不同的教學(xué)情境，對(duì)打碎的資源進(jìn)行分門(mén)別類地重組，重新利用，完成共享。碎片化的資源建設(shè)時(shí)可設(shè)置概念庫(kù)、方法庫(kù)、原理庫(kù)、案例庫(kù)，或其他資源庫(kù)整合課程資源。其中，概念庫(kù)主要收集學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)必須掌握的基本概念以及其他與該課程相關(guān)的概念；方法庫(kù)中收納的是教學(xué)需要用到的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)要用到的方法；原理庫(kù)包含的是以大量的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)歸納、概括而得出的具有普遍意義的并能對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用的基本規(guī)律；案例庫(kù)中收藏的則是教與學(xué)過(guò)程中借鑒的或是經(jīng)歷的實(shí)踐。每次課程創(chuàng)設(shè)一個(gè)電子化表格教案，簡(jiǎn)明扼要地反映該次課的教學(xué)目的、方法、教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容并鏈接到相關(guān)資源，條理清楚，便于學(xué)生課后自學(xué)和訪問(wèn)，并在此基礎(chǔ)上建立單元教學(xué)地圖，以圖形和超鏈接的方式展示要講授的內(nèi)容。還應(yīng)注重多元互動(dòng)，以作業(yè)、群組討論等形式積極引導(dǎo)學(xué)生在課后瀏覽教師的空間資源課程，對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)或資源，可以用空間留言、評(píng)論、私信等方式進(jìn)行互動(dòng)，如若遇上普遍存在的問(wèn)題則可以群組討論的方式與教師進(jìn)行交流、答疑，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)課程資源的有效利用和持續(xù)利用，過(guò)程如圖1所示。

（四）自主、個(gè)性——大學(xué)英語(yǔ)云課程應(yīng)用的宗旨

大學(xué)英語(yǔ)云課程面臨的最大難題是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用資源的主動(dòng)性欠缺，語(yǔ)言交際的積極性不高。為確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)校做了三件事：一是微課、MOOC及空間資源課程群的開(kāi)發(fā)。針對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種需求，集中優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)，出版社及社會(huì)力量構(gòu)建不同類別、豐富多彩的微課及空間資源課程群，引導(dǎo)學(xué)生按需選擇，并在教師指導(dǎo)下利用智能工具按時(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。二是名師公開(kāi)課的開(kāi)放。匯集教學(xué)能力卓著的優(yōu)秀教師或教授分專題對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講授，通過(guò)大學(xué)城空間進(jìn)行教學(xué)直播或錄播，開(kāi)放學(xué)習(xí)者討論和師生問(wèn)答的互動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。三是精品網(wǎng)絡(luò)資源課程的打造。2013年，國(guó)家教育部通過(guò)愛(ài)課程網(wǎng)推出了首批名校網(wǎng)絡(luò)資源共享課程后，反響非常好，學(xué)校以此為標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合兄弟院校，匯聚優(yōu)質(zhì)課程資源，竭力為學(xué)生聯(lián)手打造最新最豐富的網(wǎng)絡(luò)精品課程，供學(xué)生課內(nèi)外應(yīng)用參考。

四、實(shí)踐成效

為檢測(cè)大學(xué)英語(yǔ)云課程能否真正提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，從2013級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽樣選取2個(gè)班級(jí)（100人/班）組成實(shí)驗(yàn)組和控制組，利用問(wèn)卷和高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力口語(yǔ)測(cè)試提供的樣卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)查和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力測(cè)試。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生一個(gè)學(xué)期全程利用云課程和信息化手段進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，控制組學(xué)生一個(gè)學(xué)期采用傳統(tǒng)的多媒體課堂實(shí)施課程教學(xué)。具體結(jié)果見(jiàn)表1，表2。數(shù)據(jù)充分顯示了云課程的優(yōu)越性，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力上都有明顯提升。

當(dāng)前，不管是否愿意接受，云時(shí)代已悄然而至，它正悄無(wú)聲息地改變著大學(xué)英語(yǔ)課程的傳統(tǒng)理念、思維與框架。大學(xué)英語(yǔ)課程改革唯有抓住機(jī)遇，積極改革傳統(tǒng)體系，重構(gòu)教材內(nèi)容，合理組織呈現(xiàn)，完善配套資源，才能真正培養(yǎng)出具有云時(shí)代素養(yǎng)的新型語(yǔ)言人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][4]陳衍.云時(shí)代來(lái)了[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（6）：4.

[2]Michael Tomasello. 如何建構(gòu)語(yǔ)言-基于使用的語(yǔ)言習(xí)得理論[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010：31-43.

[3]劉建設(shè)，李青，劉金梅.移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究，2007（7）：13-19.

[5]黃建波. 如何打造美麗的教育云[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2011（6）：18-20.