初中美術(shù)教學(xué)方法的多樣化探析

冷廷用

【摘 要】在初中美術(shù)的教中，教師可以從從使用體驗(yàn)式教學(xué)的方法、情感化的教學(xué)方法以及對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化等途徑中尋求提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的可能性，爭(zhēng)取在教學(xué)的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的繪畫(huà)能力、動(dòng)手操作能力，從多方面提高初中美術(shù)的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教學(xué)方法 體驗(yàn)式教學(xué) 情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.154

美術(shù)教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，具有其他學(xué)科所不能取代的作用和價(jià)值。盡管在初中的學(xué)科設(shè)置中，美術(shù)這一學(xué)科沒(méi)有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣受到重視，同時(shí)，在中考中沒(méi)有對(duì)美術(shù)相關(guān)知識(shí)的直接考查，但是，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的作用已經(jīng)超出了單純的知識(shí)和能力的考查范圍。因此，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)美術(shù)這門學(xué)科在學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)中的作用，摒棄以前對(duì)美術(shù)教育的狹隘偏見(jiàn)。學(xué)生對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得美術(shù)繪畫(huà)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要采取多樣化的教學(xué)手法，盡量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和美術(shù)操作的能力。但是，目前的初中美術(shù)教學(xué)中還存在著美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較低的問(wèn)題，對(duì)這一問(wèn)題的解決，需要教師尋求多樣化的教學(xué)方法，力求突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念的局限性，進(jìn)而促進(jìn)初中美術(shù)教育的發(fā)展。

一、初中美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用

初中美術(shù)教材目標(biāo)中包含豐富的的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容既有要求學(xué)生欣賞的中外古今名家作品，又有很多有待學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的手工創(chuàng)作的學(xué)習(xí)。供學(xué)生欣賞的作品能夠提高學(xué)生的藝術(shù)品鑒能力和藝術(shù)欣賞水平，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，還能夠在學(xué)生的自我操作中獲得一定的創(chuàng)作啟發(fā)。新課標(biāo)指出，美術(shù)教育的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生參與到各種美術(shù)活動(dòng)中去，讓學(xué)生嘗試各種工具、材料以及制作的過(guò)程，豐富自己的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。為此，教師要在具體的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，力求在遵循美術(shù)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)利用多種美術(shù)材料，組織學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。

在具體的美術(shù)教學(xué)中，為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行木板雕刻、黏土造型、蔬菜雕刻等方式，讓學(xué)生獲得美術(shù)實(shí)踐的樂(lè)趣。同時(shí)，在不同的操作實(shí)踐中，教師可以觀察學(xué)生的操作能力，尋找他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，這就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以單純的學(xué)生欣賞為主的教學(xué)模式。我們發(fā)現(xiàn)，在木板雕刻中，很多學(xué)生不正規(guī)地使用刻刀、不合格的木板選擇，都對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)造成了不良的影響，使很多學(xué)生對(duì)木板的雕刻達(dá)不到預(yù)期的效果。為此，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出具體的解決對(duì)策，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用雕刻的技巧，比如用竹刀、牙簽、水果刀等作為使用刀具。另外，教師可以讓學(xué)生在用刀刻板之前先畫(huà)好所刻物體的具體形狀，這樣學(xué)生就會(huì)在一定目標(biāo)的引導(dǎo)下逐漸掌握刀刻的奧妙。之后，學(xué)生可以利用不同的材質(zhì)，進(jìn)行刀刻練習(xí)，來(lái)體驗(yàn)不同材質(zhì)帶來(lái)的不同操作感受。學(xué)生可以利用蘿卜進(jìn)行花燈雕刻，并賦予其不同的形態(tài)。除此之外，教師還可以帶學(xué)生進(jìn)行黏土制作的操作，學(xué)生廣泛的接觸不同的操作素材，經(jīng)歷多樣的操作體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化

教師要想提高初中美術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡等特征，利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源等條件進(jìn)行教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換。初中新課標(biāo)中還指出教師的教學(xué)要體現(xiàn)生活化的特征，畢竟，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終是要在具體的實(shí)際生活中有所應(yīng)用的。為此，教師在初中美術(shù)的教學(xué)中要注重將那些貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，具有新穎活潑、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。既要教給學(xué)生生活化的知識(shí)，又能在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師習(xí)慣于干巴巴的教給學(xué)生美術(shù)課本知識(shí)，這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生晦澀和單調(diào)的學(xué)習(xí)感覺(jué)，學(xué)生苦悶的學(xué)習(xí)情緒得不到排泄，這就違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。相反，教師如果采取形式多樣化的教學(xué)方式，利用生活中的嘗試或者文化知識(shí)，將美術(shù)知識(shí)置于在更廣闊的空間中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿文化氣息和浪漫情調(diào)的藝術(shù)世界，使學(xué)生獲得美術(shù)藝術(shù)的享受。

比如，教師在對(duì)“中國(guó)結(jié)”的課程教授中，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中的所見(jiàn)、所感與美術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)相聯(lián)系。初中階段，學(xué)生對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心，而中國(guó)結(jié)是一種中國(guó)特有的帶有濃厚的民族氣息的象征物，教師將對(duì)中國(guó)結(jié)的制作教學(xué)與文化知識(shí)、幾何知識(shí)相結(jié)合，在綜合利用其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)美術(shù)制作的順利進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)教師可以先對(duì)中國(guó)結(jié)蘊(yùn)含的文化知識(shí)進(jìn)行講解，然后逐步結(jié)構(gòu)中國(guó)結(jié)的組成結(jié)構(gòu)，運(yùn)用集合圖形的原理將中國(guó)結(jié)的編織過(guò)程和編制步驟進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)。

三、初中美術(shù)教學(xué)中情感化教學(xué)方法的運(yùn)用

在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與美術(shù)繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)的有很大的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)材料的加工和操作，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的感悟和認(rèn)識(shí)。盡管是簡(jiǎn)單的美術(shù)材料的加工，但是在這一加工過(guò)程中，學(xué)生將自己的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)鑒賞水平、美術(shù)感悟融入到創(chuàng)作中，作品成為具有學(xué)生獨(dú)特個(gè)性特點(diǎn)的代表物。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以在“折紙”的教學(xué)中，賦予賀卡以祝福的意義，賦予千紙鶴以平安的意義，讓學(xué)生帶著感情去進(jìn)行折紙實(shí)踐。學(xué)生在這種情感因素的牽引下，能夠?qū)⒔虒W(xué)的技能和情感的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師還以制作生日禮物等為理由，讓學(xué)生在具體的美術(shù)作品創(chuàng)作中，調(diào)動(dòng)自己的情感積極性，從而為美術(shù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)賦予深層意義上的情感價(jià)值。值得注意的是，教師在利用學(xué)生的情感因素進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和操作技能的教學(xué)時(shí)，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，如快樂(lè)、感恩等情感因素。因?yàn)?，積極的因素中蘊(yùn)含著強(qiáng)大的創(chuàng)造潛力，消極因素蘊(yùn)含著不可估量的破壞性力量。

總之，使學(xué)生既要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在構(gòu)建人們健全的審美心理方面的作用，又要認(rèn)識(shí)到其在培養(yǎng)人們的藝術(shù)欣賞能力、激發(fā)人的藝術(shù)創(chuàng)造潛力方面的作用。從這一角度而言，美術(shù)教育不僅能夠?qū)θ说乃茉煊兄匾淖饔?，還能提高整個(gè)社會(huì)的文化素質(zhì)和文明水平。教師在初中美術(shù)教育中正確的傳達(dá)美術(shù)藝術(shù)所蘊(yùn)含的價(jià)值對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的作用。