論引導學生動手實驗在高中物理教學中的重要性

何正操

【摘 要】物理自古以來就是一門需要人們反復進行實驗的自然類學科，既然是一門需要人們反復進行實驗的自然類學科，那么就必須具備一定的動手能力才能很好的掌握物理這門學科。對此，如果我們高中物理任課教師想要學生很好的掌握物理知識的話，就必須培養(yǎng)學生動手操作物理實驗的能力。

【關鍵詞】高中物理 動手實驗 引導 重要性 優(yōu)勢

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.104

長久以來，物理這門學科一直帶給人們的感覺是一門比較復雜，歷史也比較悠久的自然學科。在這門學科的發(fā)展史上我們能看見許多擁有豐功偉績，建立物理里程碑式的人物，對于他們在物理學科上的成功，剖析之后，不難發(fā)現(xiàn)，他們的成功都依賴于——擁有良好的動手操作物理實驗的能力。而高中物理，作為物理這門龐大學科的基礎和入門，學習物理的方式、方法也與學習物理這門學科的方式、方法相同，那就是動手操作高中物理實驗。

本文將以引導學生動手操作高中物理實驗為主要內容，同時重點闡述物理任課教師引導學生動手操作實驗，以及物理任課教師引導學生動手操作實驗所帶來的教學上的優(yōu)勢。

培養(yǎng)學生的動手操作高中物理實驗的能力，就需要我們教師在物理教學過程中加入實驗教學，尤其是要加入引導學生動手操作的實驗性教學。以往，由于受到國家經濟的限制，許多學校硬件設施不夠完善，加之我們部分高中物理任課教師的不重視，學生動手操作物理實驗的能力不足，導致學生普遍對于物理的學習效率不高。

同時，又由于缺乏直觀觀察物理實驗，學生對于物理的學習興趣也不高，最終導致學生的物理成績不理想。學生在物理的學習過程中也由剛開始的主動學習轉變?yōu)楸粍拥膶W習，消極的學習高中物理，長此以往，惡性循環(huán)，會讓學生產生對物理學習的抗拒心理，導致我們物理任課教師的教學效率不高，教學質量也低下。

隨著我國經濟和科技的不斷發(fā)展，國家在教育事業(yè)上的投入力度也不斷加大，許多學校都已經有能力開展高中物理實驗教學。加之新課改的推行，現(xiàn)在正是我們高中物理任課教師在教學中加入引導學生動手操作物理實驗教學的最好時機。我們物理教師在正式開展引導學生動手操作高中物理實驗教學之前，必須了解到在高中物理教學中加入引導學生動手操作實驗教學的優(yōu)勢是什么，具體優(yōu)勢如下。

一、知識活用，加深學生對知識的理解和記憶，提高教師教學質量

傳統(tǒng)的高中物理教學中，普遍都是只由我們物理任課教師進行物理知識點的講解，學生也只是單純的記憶這些知識點。如果沒有加以理解和活用。就會導致學生記的快，忘得也快，而我們物理任課教師就必須反復的進行同一知識點的講解，這就會致使我們高中物理任課教師的教學質量不高。而且在我們高中物理任課教師的反復講解下，學生也會產生疲倦感，隨之產生消極的學習態(tài)度，這樣很不利于學生對于高中物理的學習，更不利于我們物理任課教師教學任務的推進和教學計劃的完成。

但是如果我們高中物理任課教師在我們的物理教學過程中加入了引導學生動手操作高中物理實驗教學，那么就會讓學生在動手操作物理實驗的同時，主動的，充分的去理解、認識有關高中物理實驗的知識點。這樣做既能幫助我們物理任課教師及時、高效的完成我們的教學任務和教學計劃，同時又能避免學生因為我們高中物理任課教師的反復講解同一個知識點而產生的對于物理學習的疲倦感和消極對待物理的學習態(tài)度，加之由于學生在動手操作物理實驗時會反復使用相關的物理知識點，這樣就會進一步加深物理的知識點在學生腦海的記憶深度，并且長時間能夠保留下來。

長此以往進行引導學生動手操作物理實驗教學，那么一方面我們高中物理任課教師的教學質量可以顯著提高，并且我們物理任課教師及時、高效的完成我們的教學任務和教學計劃；另一方面學生也能提高對于高中物理的學習效率和學習質量。

二、培養(yǎng)學生學習興趣，提高教師教學效率

高中物理任課教師在傳統(tǒng)的物理教學課堂上，擅長使用的教學方式是，由我們物理任課教師在黑板上板書物理實驗內容，學生在底下抄寫實驗內容，想象實驗現(xiàn)象和實驗步驟，再由我們物理任課教師進行講解。但是這樣的物理教學方式很不利于培養(yǎng)學生對于學習興趣和提高我們物理任課教師的教學效率。由于學生沒有直觀的觀察高中物理實驗，無法充分知道和理解知道高中物理實驗的全部內容，更不能培養(yǎng)起對于物理知識的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，如果一個學生不能對于高中物理產生學習興趣，那么他的學習效率就會不高，就會導致我們物理任課教師的教學效率低下。所以培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣是提高學生對于物理學習效率和我們物理任課教師的教學效率的必要手段。而新課改著重提出的引導學生動手操作高中物理實驗教學的方法就是很好的解決問題的手段。

在加入引導學生動手操作物理實驗教學的課堂里，學生可以對于高中物理產生很濃厚的學習興趣，再加上我們教師的正確引導，就能讓學生在興趣中學習，在學習中成長，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和我們物理任課教師的指揮作用。

三、產生師生互動，全面提高每一位學生的學習

在傳統(tǒng)的高中物理教學課堂，由于我們教師受到諸多限制，不能面面俱到的幫助和改正每一位學生的錯誤，只能優(yōu)先照顧大部分的學生。而在物理教學中加入了引導學生動手操作物理實驗教學的我們高中物理任課教師，就能有更多的時間與學生產生互動，幫助我們高中物理任課教師更好的去發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)缺點，并且加以幫助改正。學生在改正自身所擁有的缺點后，對于高中物理的學習也會極大的提高。

綜上所述，這三點優(yōu)勢是在高中物理教學中加入了引導學生動手操作物理實驗教學所帶來的優(yōu)勢中較重要的三個方面，如果我們教師能夠充分發(fā)揮引導學生動手操作物理實驗教學的優(yōu)勢，那么不僅可以完完全全的解決在傳統(tǒng)高中物理課堂上所存在的問題，還可以激發(fā)出不同于這三點優(yōu)勢的其他好處。所以在高中物理教學中加入了引導學生動手操作物理實驗教學是值得我們教師使用的教學方式。