基于工作過程的引導(dǎo)文教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陳美苑

摘 要：筆者在對(duì)本校信息131班的電子技術(shù)教學(xué)中，堅(jiān)持引用基于工作過程的引導(dǎo)文教學(xué)法，有效提高了學(xué)生技能外，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通合作能力，使得該班學(xué)生在企業(yè)獨(dú)立承包生產(chǎn)線實(shí)踐中，表現(xiàn)突出，深得企業(yè)贊許。

關(guān)鍵詞：工作過程；引導(dǎo)文；電子技術(shù)

90后的學(xué)生普遍缺乏溝通合作能力，因此，筆者認(rèn)為，專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了技能訓(xùn)練外，應(yīng)高度重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。筆者在對(duì)本校信息131班的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持采用基于工作過程的引導(dǎo)文教學(xué)法，有效提升了學(xué)生的專業(yè)技能及溝通合作能力，使該班學(xué)生在企業(yè)獨(dú)立承包生產(chǎn)線實(shí)踐中，表現(xiàn)突出，得到了企業(yè)的高度贊揚(yáng)。

引導(dǎo)文教學(xué)法的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與工作流程緊密相關(guān)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作和交流多種形式教學(xué)方法交替使用。與其他教學(xué)方法不同的是，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和指導(dǎo)者。筆者在模擬電子技術(shù)教學(xué)的操作過程中，主要做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)“車間式”的實(shí)境課堂，模擬工作環(huán)境

車間式實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生明確自己“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份，如同置身于“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”“工作現(xiàn)場(chǎng)”。明確生產(chǎn)工作是一環(huán)扣一環(huán)的，自己所從事的工作，會(huì)影響其他人、影響整個(gè)生產(chǎn)的進(jìn)度，從而樹立溝通合作的理念。筆者在進(jìn)行模擬電子技術(shù)教學(xué)中，把實(shí)訓(xùn)室做了如圖1的劃分。

將實(shí)訓(xùn)室劃分為：聽課區(qū)、插件區(qū)、波峰焊區(qū)、執(zhí)錫區(qū)、檢測(cè)區(qū)、包裝區(qū)和產(chǎn)品展示區(qū)，講臺(tái)配有電腦及多媒體平臺(tái)。

二、設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的引導(dǎo)文，明確工作任務(wù)

引導(dǎo)文是工作指導(dǎo)文件，學(xué)生通過引導(dǎo)文字，獨(dú)立地分析教師布置的任務(wù)和設(shè)置的問題。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較欠缺，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)文時(shí)，須換位思考，設(shè)計(jì)與學(xué)生能力相匹配的引導(dǎo)文。以“對(duì)講機(jī)的制作”為例，為模擬真實(shí)的工作環(huán)境，筆者首先展示模擬訂單，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)文：（1）需要哪些工具？都準(zhǔn)備好沒？（2）插件時(shí)，那個(gè)元件最容易插錯(cuò)？如何避免？（3）團(tuán)隊(duì)如何提高效率？這些引導(dǎo)文，通俗易懂，使學(xué)生帶著明確的工作目標(biāo)去學(xué)習(xí)和工作。

三、借助引導(dǎo)文步驟，確立工作流程

按照引導(dǎo)文的工作程序，圍繞訂單，從咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢測(cè)到評(píng)估，分六步。展示完模擬訂單，明確任務(wù)后，各組進(jìn)行信息查詢，獲取相關(guān)資料和相關(guān)信息后，各組討論計(jì)劃，做出決策，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須充分溝通、合作才可能完成任務(wù)。

根據(jù)前面的計(jì)劃決策，各組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，教師在學(xué)生中，回答學(xué)生的問題，并預(yù)想學(xué)生在工作過程中將遇到的難題，提前制作好微課，從而突破難點(diǎn)。例如：筆者在“對(duì)講機(jī)的制作”教學(xué)中，就根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制作了集成塊引腳的識(shí)別、對(duì)講機(jī)典型故障及排除法、對(duì)講機(jī)工作原理、電子產(chǎn)品成本核算等微課。學(xué)生帶著問題去查詢微課，提高了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、以小組積分激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

筆者在每次引導(dǎo)文教學(xué)課中，必在黑板上醒目的地方，張貼小組積分榜，如圖2，分組教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅是小組成員個(gè)人努力的結(jié)果，更主要地反映了小組成員共同努力的結(jié)果。由于評(píng)價(jià)的結(jié)果直接與小組的產(chǎn)品關(guān)聯(lián)，會(huì)促使組內(nèi)成員在共同壓力下一起努力，產(chǎn)生積極作用，進(jìn)而形成集體榮譽(yù)感。

筆者對(duì)本校信息131班堅(jiān)持以引導(dǎo)文教學(xué)法授課一個(gè)學(xué)期后，該班學(xué)生到龍威實(shí)業(yè)有限公司實(shí)習(xí)，開創(chuàng)性地獨(dú)立承包了生產(chǎn)線，由班內(nèi)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，迅速適應(yīng)企業(yè)需求，領(lǐng)料—插件—執(zhí)錫—檢測(cè)—包裝，整個(gè)生產(chǎn)過程，完全由學(xué)生自主完成，由于學(xué)生具備一定的技能水平和較高的溝通合作能力，在生產(chǎn)過程中，能夠盡心盡責(zé)做好自己的本職工作，完成自己的工作后還積極幫助其他同學(xué)，該生產(chǎn)線產(chǎn)能與公司其他生產(chǎn)線持平甚至超過了其他生產(chǎn)線，贏得了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

事實(shí)證明：巧用基于工作過程的引導(dǎo)文教學(xué)法，在提高學(xué)生技能水平的同時(shí)，還有效提高了學(xué)生的溝通合作能力，幫助他們更快、更好地適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

梁瑞齡.在分組教學(xué)中進(jìn)行表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（35）.