高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的缺失與應(yīng)對策略

賴金連

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進以及社會的不斷發(fā)展與更新，當(dāng)今社會越來越重視學(xué)生的個性全面發(fā)展。然而，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著越來越多的問題需要解決。本文將對高中數(shù)學(xué)文化的涵義以及特點進行闡述，并針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)文化缺失的表現(xiàn)進行深刻分析，提出改善策略，以期促進學(xué)生進步，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；改善策略

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師作為整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)人物，需要不斷完善教學(xué)理念，具體問題具體分析，結(jié)合實際，注重數(shù)學(xué)文化的傳播。要學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，很重要的一點就是擁有強烈的求知欲，勤于動腦，善于思考，做到主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識。在一定程度上了解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師不應(yīng)該只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維能力與實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

一、數(shù)學(xué)文化的涵義及特點

1.數(shù)學(xué)文化的涵義

數(shù)學(xué)文化主要是指在思考數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)以及不斷發(fā)展數(shù)學(xué)的過程中，運用恰當(dāng)?shù)奈幕F(xiàn)象的各種形式，從文化的方向來觀察數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，盡可能地實現(xiàn)數(shù)學(xué)中的文化價值。數(shù)學(xué)文化包括像數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)發(fā)展歷程等。雖然數(shù)學(xué)文化不是應(yīng)試教育需要掌握的知識，卻有其傳播的一定價值。了解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化不僅拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，還能促進學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中遇到的問題。所以，對學(xué)生進行相關(guān)數(shù)學(xué)文化的講授，不僅易于理解數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，也可以在一定程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)文化的特點

數(shù)學(xué)文化主要有兩個特點，一個是可塑造性，另一個是具有統(tǒng)一性?？伤茉煨灾饕傅氖菙?shù)學(xué)文化的可塑性。教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的講授一般都是通過數(shù)學(xué)教材或者口述方式進行，最重要的傳播方式就是通過相關(guān)的數(shù)學(xué)方面的教學(xué)活動，有利于數(shù)學(xué)文化大范圍的滲透，加深學(xué)生的理解。而數(shù)學(xué)文化的統(tǒng)一性是指數(shù)學(xué)文化具有專門的數(shù)學(xué)語言，對數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)情境的表達更加準確，能夠清楚地呈現(xiàn)出相關(guān)數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)文化缺失的表現(xiàn)

1.教學(xué)過程中缺少數(shù)學(xué)文化方面的知識競賽

雖然很多學(xué)校都會舉辦一些數(shù)學(xué)競賽活動，然而這些活動的關(guān)注點只是集中在學(xué)生對于數(shù)學(xué)題的解答速度、解答方法以及解答思路上，對于學(xué)生而言，缺少一定的數(shù)學(xué)文化方面的知識競賽活動。

2.受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)課程體系不完善

一直以來，學(xué)校都受傳統(tǒng)教育體制的影響，在應(yīng)試教育的壓制下，只重視學(xué)生的成績，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、個性的健康發(fā)展以及自主探究能力的培養(yǎng)。所以，高中數(shù)學(xué)體系一直處于不完善的狀態(tài)，缺少相關(guān)的數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，把教學(xué)重心全放在了對學(xué)生講解數(shù)學(xué)題目上，很少對學(xué)生進行相關(guān)數(shù)學(xué)文化的講授。

三、針對數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的缺失，提出相應(yīng)的改善策略

1.樹立正確的教學(xué)理念，改善教學(xué)策略

教師需要嚴格依照新課程改革后高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，將相關(guān)的數(shù)學(xué)文化貫穿于整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。教師在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)題目、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)推理時，需要結(jié)合學(xué)生接受知識的能力程度，將相對應(yīng)的數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在聽課過程中受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，推動學(xué)生結(jié)合一定的數(shù)學(xué)文化主動探究相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容。如教師講授“球的體積公式”這一節(jié)內(nèi)容時，可以提到阿基米德定律的由來，對學(xué)生講述球的體積公式的發(fā)展歷程。

2.不斷提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門課程，需要結(jié)合一定的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而不是簡單地傳授課本知識。因此，教師應(yīng)該摒棄以往完全照搬教學(xué)大綱制定的教學(xué)目標，在新課程核心理念的指導(dǎo)下，改善教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實際情況與這門課程的特點，制定適合自已與學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)模式，并不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。在落實好知識與技能目標和過程與方法目標的同時，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)文化。

總而言之，結(jié)合以上情況，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)秉承新課程核心理念，按照新課程后的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，在教學(xué)過程中合理有效地滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，在引導(dǎo)學(xué)生思考問題解決問題的同時，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

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