淺談職高語文教學(xué)

李雪

【摘 要】職業(yè)高中一般招收結(jié)束了九年制義務(wù)教學(xué)的學(xué)生，學(xué)制為三年。雖然職業(yè)高中與普通高中相似，都有相應(yīng)的文化課程，但是兩者的側(cè)重點完全不同。普通高中的課程重在文化性，而職業(yè)高中的課程強調(diào)技術(shù)性和職業(yè)性，往往有針對性的發(fā)展規(guī)劃，而文化課程也是為了服務(wù)未來職業(yè)。然而當(dāng)下職高的語文課程所選用的教材大多與普通高中相似，難以激發(fā)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生的興趣。本文就此做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 語文教學(xué) 問題 解決方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.065

職業(yè)高中不同于普通高中，職業(yè)高中更側(cè)重于技能培養(yǎng)和專業(yè)能力提高，在專業(yè)課程方面安排了大量的時間。在職業(yè)高中里，語文、數(shù)學(xué)、英語等課程都是為了配合學(xué)生的職業(yè)需要，幫助提高職業(yè)素養(yǎng)和掌握實用知識。語文作為一門基礎(chǔ)性文化課程，是非常重要的一門學(xué)科，也是其他學(xué)科提高的基礎(chǔ)。缺少良好的語文教學(xué)，不利于學(xué)生人格的發(fā)展和能力的提高，同時也不利于其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。

如今，職業(yè)高中的語文教學(xué)陷入困境，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合時代背景和職業(yè)高中具體情況，可以得出三個問題：教材不合適，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和信心不足，教師教學(xué)模式?jīng)]有針對性。這三個最大的問題直接阻礙了職業(yè)高中語文教學(xué)效率的提高，下文將結(jié)合本人的實際教學(xué)經(jīng)驗，全面分析語文教學(xué)面臨的問題，并提出針對性的解決方法。

一、語文教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自信心不足

在長期教學(xué)中，教師可以看出，職業(yè)高中的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是語文和英語兩個學(xué)科。職業(yè)高中的學(xué)生語文底子弱主要表現(xiàn)在錯別字多、病句多、字跡潦草等，由于缺乏基本的知識和能力，學(xué)生在語文教學(xué)方面提高非常困難。在職業(yè)高中里，教師忽略了學(xué)生這一特點，仍舊因循守舊，采用傳統(tǒng)模式上課，這樣必定無法改變學(xué)生的情況，長此以往，學(xué)生的自信心受挫，學(xué)習(xí)積極性大大降低，對語文學(xué)生產(chǎn)生厭惡或反感心理。

（二）教材與實際脫軌，缺乏針對性

職業(yè)高中所設(shè)置的文化課程，起主要目的應(yīng)該是幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)知識，但是由于對教材方面缺乏開發(fā)?，F(xiàn)在，職業(yè)高中所使用的教材往往和普通高中一樣，只是在順序和章節(jié)上有所變動。語文教材和普通高中的教材幾乎一樣，只是進行了一定增刪，但是看看課文卻與職業(yè)高中的專業(yè)關(guān)系不大。對于普通高中而言，這樣的教材是為了普及文化知識包括文學(xué)體裁、文化背景等，但是對于職業(yè)高中酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，費力地學(xué)會讀懂一篇古文并不會為職業(yè)帶來多大助力，反而會挫敗學(xué)生的興趣。

（三）教師教學(xué)模式陳舊，缺乏情景

語文是一門極有美感而又包羅萬象的學(xué)科。兼具工具性和人文性的功能。語文的人文性是為了提高內(nèi)涵和修養(yǎng)，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，而語文的工具性主要服務(wù)于社會交往，是人們進行交往和工作的工具。在職業(yè)高中的語文教學(xué)中，許多教師沒能意識到學(xué)生的特點，一味地遵照普通高中的教學(xué)模式進行，沒有能夠?qū)W(xué)生進行有效地知識輸入，造成學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，一無所獲。有些教師嘗試結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，進行針對性地課程講解，但是由于缺乏相對應(yīng)的情景，很多學(xué)生無法真正理解課文和職業(yè)之間的聯(lián)系，并得到相應(yīng)的提高。

二、語文教學(xué)改善方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生自信心

職業(yè)高中學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，要想提高學(xué)生基礎(chǔ)和成績，并不是一朝一夕的事情，而且由于大多數(shù)學(xué)生都有專業(yè)課程，在校學(xué)習(xí)時間緊張。幫助學(xué)生提高語文成績的最好方法是激發(fā)學(xué)生興趣，逐步幫助學(xué)生建立自信心。其實許多學(xué)生并不是討厭學(xué)生，而是在一次一次的語文測驗中，感到自己無法學(xué)好語文，從而放棄了語文學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生興趣的第一步是幫助學(xué)生認(rèn)識到語文在社交和生活上重要性，這樣他們才會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)用個人魅力和語文人文素養(yǎng)來影響學(xué)生。職業(yè)高中學(xué)生不大，處于敏感的青春期，人格和性格正在逐漸形成，教師主動關(guān)心學(xué)生，并用自己的人文素養(yǎng)來影響學(xué)生，這樣就很容易讓教師成為學(xué)生心中學(xué)習(xí)的榜樣。最后，教師還應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計課堂和測驗。豐富有趣的課堂遠比沉悶的講解更能激發(fā)學(xué)生的興趣，多多夸獎學(xué)生也是刺激學(xué)生產(chǎn)生動力的一個好方法。同時，在定期測驗中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低難度，保存學(xué)生的自信心。

（二）結(jié)合實際，尋找針對性課文

職業(yè)高中的學(xué)生有很強的目的性，他們知道自己的就業(yè)方向和環(huán)境。因此，語文教學(xué)應(yīng)該切合他們的專業(yè)和未來就業(yè)環(huán)境。教師想要用一本教材來適應(yīng)所有的專業(yè)是不可能的，這必然會讓學(xué)產(chǎn)生反感。因為學(xué)生能夠判別所學(xué)的東西是否對自己的職業(yè)有幫助。因此，教師在授課時，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注課文，而是要利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的課文，將語文的人文性和工具性全部體現(xiàn)出來，同時強調(diào)語文的工具性。比如，在給酒店管理的同學(xué)上語文課時，教師應(yīng)該選取一些以熱誠工作和服務(wù)敬業(yè)為主題的課文，來實現(xiàn)語文的人文性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時也要適當(dāng)穿插書信寫作等課程，提高學(xué)生的興趣。而對于旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重視古文教學(xué)，讓學(xué)生深入了解中華文化，加強學(xué)生對祖國的愛和自豪感。同時，旅游專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會講解稿寫作，教師要加強對學(xué)生說明文寫作的訓(xùn)練。有的放矢的訓(xùn)練才能真正幫助學(xué)生進步，也能更好借助語文幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

（三）改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文課的基本模式是教師講，學(xué)生聽，做筆記，然后做題。然而這樣被動的學(xué)習(xí)方式并不能幫助學(xué)生鞏固知識。教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教室的中心，教師成為協(xié)助者和幫助者。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，課堂成為學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師交流答疑的地方，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂難度較高，在職高里，教師可以簡化翻轉(zhuǎn)課堂，變?yōu)檗q論、演講的形式，考察學(xué)生對于話題的把握。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，緊緊抓住學(xué)生的注意力。除此，為學(xué)生創(chuàng)造必要的情景也是促進語文學(xué)習(xí)一大因素。情景教學(xué)有利于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，做出合理的設(shè)想，并更好地吸收課文知識。

綜上所述，職高語文教學(xué)不同于普通高中語文教學(xué)，教師在語文教學(xué)要將人文性和工具性同時融入教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。同時，教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)，探究合適的教材和教學(xué)方法，幫助學(xué)生在語文的世界里有所收獲，形成完整的三觀，在職業(yè)生涯里獲得長足的發(fā)展。