淺談教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

陳艷恒

[摘要]新課程改革給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，這與教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有密切聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，充分肯定他們的進(jìn)步和努力，這樣有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的進(jìn)取精神，充分發(fā)揮他們的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，教師如何做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢？

[關(guān)鍵詞]教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)意識(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言相互評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270097

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！盵1]要喚醒和鼓舞學(xué)生，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。那么，在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識(shí)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，充分肯定他們的進(jìn)步和努力，這樣有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的進(jìn)取精神，增強(qiáng)他們的自信，充分發(fā)揮他們的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，應(yīng)如何做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢？令人深思。

一、提高教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為給予科學(xué)地評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的自信，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。但是，在課堂教學(xué)中，部分教師不能適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)堂課上，教師對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)肯定或鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠好的學(xué)生也沒(méi)有善意的提醒和要求，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。試想，這樣的課堂教學(xué)活躍嗎？能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心嗎？有效性高嗎？

教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有意識(shí)地適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?shí)施評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情。在備課時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地把評(píng)價(jià)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，甚至課后還要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)反思，為下節(jié)課的教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。總之，評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分。

二、 教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要貼切、飽含激勵(lì)

評(píng)價(jià)的主要功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。[1]因此，在課堂教學(xué)中，部分教師為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言很單調(diào)。 “好”“很好”“非常好”“真棒”“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師的口頭禪，即使學(xué)生做得不夠好，甚至離題千里，教師也會(huì)給予肯定，沒(méi)有給予任何提醒或者要求。試想，這樣平淡、隨意的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用嗎？當(dāng)然，教師不應(yīng)該輕易給學(xué)生評(píng)價(jià)“你真笨”“你太笨了，這都不懂”。在課堂上，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，特別是那些成績(jī)比較差的學(xué)生，當(dāng)他們回答不順暢或者回答錯(cuò)誤時(shí)，教師都不應(yīng)該批評(píng)他們笨，應(yīng)該肯定他們已經(jīng)開(kāi)動(dòng)腦筋了，但也不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“好，很好”，然后不了了之，還應(yīng)該引導(dǎo)他們朝正確的方向去想問(wèn)題。如果評(píng)價(jià)不貼切，不但不能鼓勵(lì)學(xué)生，而且還會(huì)滋生學(xué)生的虛偽心理，使其養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要貼切，有分寸。

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)該飽含激勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家詹母斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！笨释玫絼e人的賞識(shí)就是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心迫切的需要。那么，教師就不能多給學(xué)生一些賞識(shí)嗎？這要求教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，要使每個(gè)學(xué)生都能不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。 那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師就要把評(píng)價(jià)權(quán)下放給學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是指導(dǎo)者、引路人，起到主導(dǎo)作用。教師要提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間應(yīng)相互評(píng)價(jià)，不要認(rèn)為評(píng)價(jià)是教師的專(zhuān)利。這既有助于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人對(duì)自己的看法，既能正確看待自己也能正確看待別人。

在相互評(píng)價(jià)中，類(lèi)似“你覺(jué)得我的方法怎么樣”“我的方法不好嗎”“你同意他的方法嗎”的問(wèn)題就能讓課堂充滿(mǎn)生命活力，課堂教學(xué)氛圍活躍。教師日復(fù)一日的“好”“很好”“非常好”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心的“你太牛了”更能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。例如，我檢查學(xué)生背誦，一位學(xué)生能一口氣把兩個(gè)文言文單元背下來(lái)，來(lái)自同學(xué)的“太漂亮了”“我要向你學(xué)習(xí)”更能引發(fā)他的自豪感，提高他的學(xué)習(xí)信心。

四、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的主旋律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是評(píng)價(jià)的目的。[1]因此，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生的差異，要有針對(duì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)體，都有不同于別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。有的學(xué)生活潑好動(dòng)，有的學(xué)生“穩(wěn)如泰山”，有的學(xué)生自信，有的學(xué)生自卑。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施“因材施教”的評(píng)價(jià)方法。如對(duì)于自信心比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該多給他一些鼓勵(lì)，允許他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)之后，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)過(guò)于自信的學(xué)生，表?yè)P(yáng)之外就應(yīng)該提出更多的要求，還應(yīng)該指出其不足。只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施評(píng)價(jià)，才能使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步。

五、實(shí)施口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要實(shí)施口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段是口頭評(píng)價(jià)，因?yàn)樗哂兄苯有?、快捷性等特征，是教師與學(xué)生交流的有效方式，為教師的引導(dǎo)作用提供有效的途徑。教師在課堂上的那些口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是口頭評(píng)價(jià)也具有局限性、隨機(jī)性、無(wú)記錄性等特征，在一定程度上制約口頭評(píng)價(jià)的效果。因此，教師要實(shí)施口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的更大作用。

書(shū)面評(píng)價(jià)也是師生交流的一種有效方式。書(shū)面評(píng)價(jià)更能引起學(xué)生的關(guān)注，因?yàn)樗哂姓?guī)性、永久性等特征。例如，如果教師在學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)了“優(yōu)秀”“真棒”“有進(jìn)步”“很好”“今天的作業(yè)你最棒”等書(shū)面評(píng)價(jià)語(yǔ)，能讓學(xué)生激動(dòng)好長(zhǎng)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)查看，總感覺(jué)教師在關(guān)心他肯定他，心里具有滿(mǎn)足感，從而激發(fā)他不斷努力和主動(dòng)探索，最終達(dá)到教育目的。

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)很重要，應(yīng)始終將學(xué)生作為一個(gè)個(gè)主體，一個(gè)個(gè)完整發(fā)展的人，充分尊重他們的主體地位，適時(shí)恰當(dāng)貼切地評(píng)價(jià)，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，相信我們的教育會(huì)更有生機(jī)，我們的學(xué)生明天會(huì)更好。

[參考文獻(xiàn)]

郭東岐. 新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2012.

（責(zé)任編輯黃曉）