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2015-05-30 18:40:14汪悅
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2015年9期
汪悅
[摘要]教育工作的特殊性要求教師保持旺盛的生命力，持久的教育激情、教學(xué)活力和工作動(dòng)力，可以不斷延續(xù)教師的生命力，這是朱永新老師《我的教育理想》一書(shū)給我的最大啟示。
[關(guān)鍵詞]教師生命力讀后感
[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270103
同其他勞動(dòng)者一樣，教師通過(guò)教育工作取得勞動(dòng)報(bào)酬，從而獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源，以實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。但由于教師的工作對(duì)象是學(xué)生，在教育活動(dòng)中要將知識(shí)、情感、正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，教師的工作態(tài)度、人格、社會(huì)責(zé)任感等等，作為一種精神存在，也滲透于教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，與其他勞動(dòng)者相比，教師職業(yè)又具有其特殊性。隨著社會(huì)的發(fā)展，每一屆學(xué)生都會(huì)有所不同，這需要教師始終保持對(duì)教育工作的熱情，對(duì)知識(shí)體系、思想觀念的不斷更新，使教師的生命力不斷得到保持和延續(xù)。然而，有不少教師的生命力卻很短暫。拜讀了朱永新老師的《我的教育理想》一書(shū)，特別是“我心中的理想老師”章節(jié)后，就如何克服以上職業(yè)倦怠現(xiàn)象，保持教師的生命力，我產(chǎn)生以下感悟。
一、教師應(yīng)充滿職業(yè)激情
不同的時(shí)期，教師所面對(duì)的學(xué)生群體是不一樣的；同一學(xué)生群體在發(fā)展的不同時(shí)期，教育的內(nèi)涵和主題都會(huì)不一樣。所以，教師的每一天都是全新的，沒(méi)有固定的模式必須遵循，只有不斷思考，不斷提出問(wèn)題，挑戰(zhàn)自我，有強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的渴望、責(zé)任感、使命感，才會(huì)不斷收獲職業(yè)幸福。
我經(jīng)常聽(tīng)到身邊的同事抱怨：學(xué)生都喜歡年輕教師，老教師不受歡迎。反思老教師為什么不受歡迎？其中，最重要的原因是年輕教師充滿活力，善于接受新事物，與學(xué)生之間更容易溝通。而老教師的課堂常常保持多年不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿意嘗試新的教學(xué)模式和接受新的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏吸引力。一個(gè)好教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)，一些人，他教了一年，然后重復(fù)了一輩子；有些人，在教的過(guò)程中不斷思考如何突破和創(chuàng)新，他們的工作激情不同，收獲的成就自然是不一樣的。
二、教師應(yīng)勤于教育科研
教育工作是最不容許犯錯(cuò)誤的工作，要做到這一點(diǎn)，沒(méi)有其他的辦法，只有不斷研究，不斷改進(jìn)。教師參與教育研究對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)最為根本的意義，是能夠提供更加合理的教學(xué)。教育科研是教師提高業(yè)務(wù)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師只有具備相應(yīng)的科研能力，才能永久地保持對(duì)學(xué)問(wèn)的興趣，保持對(duì)教學(xué)的熱情，克服對(duì)教學(xué)的倦怠感，并且通過(guò)科研不斷提升自己的層次和水平。
教育科研不是脫離教學(xué)實(shí)際的空中樓閣，沒(méi)有教學(xué)這塊主陣地，教育可能也會(huì)失去其生命力。教師應(yīng)以教育基本理論、前沿化的教育思想為指導(dǎo)，深入鉆研教材，分析學(xué)生實(shí)際，思考最適合的教法和學(xué)法。如果教師能夠反思教育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的科研水平，自己也會(huì)從中感受到快樂(lè)。
三、教師應(yīng)善于與他人合作
競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作、合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。一個(gè)不善于合作的教師，走不了太遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)。我們的教育對(duì)象，我們的學(xué)生，處在非常復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，時(shí)時(shí)刻刻接受多方面、多層次的影響。教師的影響在多大程度上能夠成功，取決于教師在多大層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對(duì)學(xué)生施加影響。
合作是多方面的，有教師和教師的合作、教師和學(xué)生的合作、教師和家長(zhǎng)的合作、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合作、教師和其他社會(huì)影響的合作。只有在和諧的人際關(guān)系中，才能更容易激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成集體歸屬感，體驗(yàn)在協(xié)作中成功的樂(lè)趣。
四、教師應(yīng)喚醒職業(yè)幸福感
如果問(wèn)教師什么時(shí)候是最幸福的，答案可能五花八門(mén)：上了一堂非常成功的課；學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可；成功地轉(zhuǎn)化了一個(gè)“待優(yōu)生”；甚至是畢業(yè)了的學(xué)生回來(lái)看望自己……不難發(fā)現(xiàn)，這些成就感與教育教學(xué)中的自我發(fā)展密切相關(guān)，是自身的發(fā)展成就了自己，幸福感就在于教師自身的發(fā)展中。
教師必須喚醒自己內(nèi)心成長(zhǎng)的動(dòng)力，不同年齡段的教師，可以通過(guò)不同的形式提升自己的職業(yè)幸福感：可以是一篇優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)、可以是給一名學(xué)生心理上的導(dǎo)航、可以是一堂高水平的公開(kāi)課、可以是發(fā)表一篇高級(jí)別的論文，等等。這些雖然都是一些平常小事，然而正是這些平凡小事才構(gòu)成了教師工作的全部，恰恰體現(xiàn)了教師工作的不平凡。這也是教師不斷從成功走向成功的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，最終鑄就了自己的教育輝煌。
總之，有生命力的教師，才會(huì)有充滿活力的課堂，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。我們應(yīng)該做一個(gè)有理想的教師，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自我，永葆教師的職業(yè)青春，這樣才會(huì)收獲職業(yè)幸福。
（責(zé)任編輯黃曉）
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汪悅
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[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270103
同其他勞動(dòng)者一樣，教師通過(guò)教育工作取得勞動(dòng)報(bào)酬，從而獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源，以實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。但由于教師的工作對(duì)象是學(xué)生，在教育活動(dòng)中要將知識(shí)、情感、正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，教師的工作態(tài)度、人格、社會(huì)責(zé)任感等等，作為一種精神存在，也滲透于教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，與其他勞動(dòng)者相比，教師職業(yè)又具有其特殊性。隨著社會(huì)的發(fā)展，每一屆學(xué)生都會(huì)有所不同，這需要教師始終保持對(duì)教育工作的熱情，對(duì)知識(shí)體系、思想觀念的不斷更新，使教師的生命力不斷得到保持和延續(xù)。然而，有不少教師的生命力卻很短暫。拜讀了朱永新老師的《我的教育理想》一書(shū)，特別是“我心中的理想老師”章節(jié)后，就如何克服以上職業(yè)倦怠現(xiàn)象，保持教師的生命力，我產(chǎn)生以下感悟。
一、教師應(yīng)充滿職業(yè)激情
不同的時(shí)期，教師所面對(duì)的學(xué)生群體是不一樣的；同一學(xué)生群體在發(fā)展的不同時(shí)期，教育的內(nèi)涵和主題都會(huì)不一樣。所以，教師的每一天都是全新的，沒(méi)有固定的模式必須遵循，只有不斷思考，不斷提出問(wèn)題，挑戰(zhàn)自我，有強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的渴望、責(zé)任感、使命感，才會(huì)不斷收獲職業(yè)幸福。
我經(jīng)常聽(tīng)到身邊的同事抱怨：學(xué)生都喜歡年輕教師，老教師不受歡迎。反思老教師為什么不受歡迎？其中，最重要的原因是年輕教師充滿活力，善于接受新事物，與學(xué)生之間更容易溝通。而老教師的課堂常常保持多年不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿意嘗試新的教學(xué)模式和接受新的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏吸引力。一個(gè)好教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)，一些人，他教了一年，然后重復(fù)了一輩子；有些人，在教的過(guò)程中不斷思考如何突破和創(chuàng)新，他們的工作激情不同，收獲的成就自然是不一樣的。
二、教師應(yīng)勤于教育科研
教育工作是最不容許犯錯(cuò)誤的工作，要做到這一點(diǎn)，沒(méi)有其他的辦法，只有不斷研究，不斷改進(jìn)。教師參與教育研究對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)最為根本的意義，是能夠提供更加合理的教學(xué)。教育科研是教師提高業(yè)務(wù)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師只有具備相應(yīng)的科研能力，才能永久地保持對(duì)學(xué)問(wèn)的興趣，保持對(duì)教學(xué)的熱情，克服對(duì)教學(xué)的倦怠感，并且通過(guò)科研不斷提升自己的層次和水平。
教育科研不是脫離教學(xué)實(shí)際的空中樓閣，沒(méi)有教學(xué)這塊主陣地，教育可能也會(huì)失去其生命力。教師應(yīng)以教育基本理論、前沿化的教育思想為指導(dǎo)，深入鉆研教材，分析學(xué)生實(shí)際，思考最適合的教法和學(xué)法。如果教師能夠反思教育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的科研水平，自己也會(huì)從中感受到快樂(lè)。
三、教師應(yīng)善于與他人合作
競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作、合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。一個(gè)不善于合作的教師，走不了太遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)。我們的教育對(duì)象，我們的學(xué)生，處在非常復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，時(shí)時(shí)刻刻接受多方面、多層次的影響。教師的影響在多大程度上能夠成功，取決于教師在多大層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對(duì)學(xué)生施加影響。
合作是多方面的，有教師和教師的合作、教師和學(xué)生的合作、教師和家長(zhǎng)的合作、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合作、教師和其他社會(huì)影響的合作。只有在和諧的人際關(guān)系中，才能更容易激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成集體歸屬感，體驗(yàn)在協(xié)作中成功的樂(lè)趣。
四、教師應(yīng)喚醒職業(yè)幸福感
如果問(wèn)教師什么時(shí)候是最幸福的，答案可能五花八門(mén)：上了一堂非常成功的課；學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可；成功地轉(zhuǎn)化了一個(gè)“待優(yōu)生”；甚至是畢業(yè)了的學(xué)生回來(lái)看望自己……不難發(fā)現(xiàn)，這些成就感與教育教學(xué)中的自我發(fā)展密切相關(guān)，是自身的發(fā)展成就了自己，幸福感就在于教師自身的發(fā)展中。
教師必須喚醒自己內(nèi)心成長(zhǎng)的動(dòng)力，不同年齡段的教師，可以通過(guò)不同的形式提升自己的職業(yè)幸福感：可以是一篇優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)、可以是給一名學(xué)生心理上的導(dǎo)航、可以是一堂高水平的公開(kāi)課、可以是發(fā)表一篇高級(jí)別的論文，等等。這些雖然都是一些平常小事，然而正是這些平凡小事才構(gòu)成了教師工作的全部，恰恰體現(xiàn)了教師工作的不平凡。這也是教師不斷從成功走向成功的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，最終鑄就了自己的教育輝煌。
總之，有生命力的教師，才會(huì)有充滿活力的課堂，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。我們應(yīng)該做一個(gè)有理想的教師，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自我，永葆教師的職業(yè)青春，這樣才會(huì)收獲職業(yè)幸福。
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