高中語文的閱讀教學(xué)探析

張燦

【摘 要】目前在我國的高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)仍然存在一些問題，這些問題阻礙了學(xué)生語文能力的提高，應(yīng)當(dāng)加以解決。本文主要就開展高中語文閱讀教學(xué)的重要意義、存在的問題以及如何更好地開展高中語文閱讀教學(xué)等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 開展方式 重要意義 存在問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.031

閱讀是學(xué)生獲得知識的基礎(chǔ)，也是高中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過閱讀可以將語文知識與其他學(xué)科的知識融會貫通、綜合運用。閱讀水平是一個學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。

一、開展高中語文閱讀教學(xué)的重要意義

閱讀是一個感受知識、獲得知識的過程，是學(xué)生提高自身能力的重要手段。閱讀是高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀水平是學(xué)生的語言能力、思維能力以及思想認(rèn)知水平的綜合體現(xiàn)。因此，順利地開展閱讀教學(xué)，對于提高學(xué)生的聽說讀寫能力、樹立良好的價值觀念等等有著十分重要的意義。筆者認(rèn)為，開展高中語文的閱讀教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）閱讀為學(xué)生提供精神食糧

高爾基曾經(jīng)說過，書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀活動的最大價值就在于它能夠為人民提供精神上的食糧。學(xué)生可以通過閱讀感受古今中外的優(yōu)秀文化、經(jīng)典作品的獨特魅力，在潛移默化之中塑造更加高尚的靈活，不斷豐滿自身的血肉，獲得更加長足的發(fā)展。經(jīng)典的文學(xué)作品中飽含著作家的真善美的高尚品德，閃耀著人類的智慧，充滿生機(jī)和靈氣，跳動著愛情與智慧的脈搏，學(xué)生能夠在閱讀之中感受到文學(xué)知識的巨大魅力并為之而奮斗。例如，學(xué)生通過閱讀海明威的《老人與?！罚軌蚋惺艿嚼先说哪欠N堅韌不拔和永不言棄的精神，并且會以此為榜樣不斷地提高自身的能力，獲得更好的發(fā)展。

（二）閱讀貫穿于整個的高中語文教學(xué)之中

閱讀技能是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中最為常用的技能之一，是學(xué)生獲取信息的重要途徑。從狹義上來說，想要高質(zhì)量地完成一份語文試卷并且獲得高分?jǐn)?shù)，必須要有良好的閱讀能力作為基礎(chǔ)；從廣義上來說，無論是與教師、同學(xué)、家長、培養(yǎng)等進(jìn)行交流與溝通，還是獲取更多的芬芳信息與知識，都是要以良好的閱讀水平為基礎(chǔ)的。小學(xué)與初中是閱讀能力的初步形成時期，而培養(yǎng)閱讀能力的最佳最重要的時間便是高中，不論是學(xué)習(xí)新的課文還是閱讀文學(xué)作品，都能夠幫助學(xué)生提高自身的能力。因此，閱讀是高中語文教學(xué)的重點和難點。

二、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

雖然閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，但是在具體的閱讀教學(xué)活動的開展過程中，不可避免地存在一些問題。這些問題阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高和綜合能力的發(fā)展，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。筆者認(rèn)為，高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師忽視閱讀教學(xué)的重要性

很多教師教學(xué)觀念比較陳舊，他們?nèi)耘f為應(yīng)試教育服務(wù)，把提高語文成績作為一切教學(xué)工作的重心。他們認(rèn)為閱讀會占用學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時間，不利于語文成績的提高，而且一些宣揚愛情與暴力的文學(xué)作品也容易對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。因此在教學(xué)過程中，教師很少涉及閱讀的教學(xué)，長此以往，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。

（二）教師的教學(xué)方式單一

很多教師雖然認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要意義，而且也在教學(xué)的過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，但是他們的教學(xué)方式太過單一，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而容易降低學(xué)生的閱讀積極性。

（三）教師本末倒置，忽略了學(xué)生的主體地位

閱讀是一種自發(fā)的行為，需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。但是很多教師忽略了這一點，對學(xué)生的主體地位認(rèn)識不足，壓抑了學(xué)生的主動性。教師往往把閱讀這種主觀行為轉(zhuǎn)變成灌輸?shù)男问?，例如在課上直接向?qū)W生介紹一些文學(xué)作品的主要內(nèi)容和人物等等，完全忽略了學(xué)生的主動性，使學(xué)生喪失了通過閱讀獲得知識的這一重要過程，大大降低了閱讀的效果。

三、如何更好地開展高中語文的閱讀教學(xué)

認(rèn)識到高中語文教學(xué)的重要意義和存在問題之后，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行反思，采取具有針對性且行之有效的方式進(jìn)行解決。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用更加科學(xué)靈活、豐富多樣的教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，可以通過以下幾個方面更好地開展高中語文閱讀教學(xué)。

（一）從閱讀主體的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生閱讀的過程也就是學(xué)生主動進(jìn)行體驗的過程。這個過程在教師的指導(dǎo)下效果會更好。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，還要教給學(xué)生閱讀的最佳方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。教師可以讓學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，進(jìn)行獨立的思考，然后教師進(jìn)行點撥和評價。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，對作品有一個整體的把握，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流，再由教師進(jìn)行點評。

（二）定期組織閱讀心得交流會

教師可以讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀，然后定期舉行閱讀心得交流會，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，分享閱讀心得。學(xué)生可以向他人介紹這一階段所閱讀的書籍，交流通過閱讀獲得的知識和感受，并且向其他人介紹優(yōu)秀的書籍，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。通過這種讀書交流會的形式，學(xué)生不僅能夠獲得更多的知識，而且能在交流與溝通之中提高自身的交流表達(dá)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，學(xué)生可以介紹對莫言的《紅高粱》的閱讀感受，并且向其他同學(xué)介紹莫言的其他優(yōu)秀作品如《豐乳肥臀》、《檀香刑》等等。

（三）開展書評比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校可以開展書評比賽，讓學(xué)生通過閱讀，寫一篇自己的書評，再選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。這種方式不僅能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，而且能夠幫助學(xué)生提高閱讀鑒賞水平和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正不足，在閱讀中感受語文的魅力，不斷提高語文綜合能力。例如，學(xué)生可以通過閱讀四大名著寫出自己的書評，加深對這四本書的理解，感受中華文化的博大精深。

總而言之，閱讀作為語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)受到教師和學(xué)校的高度重視。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生為本，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀之中感受語文的魅力，在文學(xué)的氛圍中不斷提高自身的語文成績、鑒賞水平，在作品的熏陶下樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)高尚的品德。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生能夠在閱讀中不斷提高自己，最終成為國家的有用人才。