基于勝任力模型的動畫專業(yè)大學生就業(yè)研究

青小靈

摘 要：作為技術與藝術的結合產物，動畫的迅速發(fā)展源自電腦技術的突飛猛進。動畫專業(yè)的教育也隨之蓬勃發(fā)展，但是與此同時動畫專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)難的尷尬局面。因此，該文在國內外學者對勝任力理論研究基礎上，從勝任力角度對動畫專業(yè)大學生就業(yè)勝任素質進行研究，提出相關建議，為大學生擇業(yè)就業(yè)提供指導。

關鍵詞：勝任力模型；動畫專業(yè)；大學生就業(yè)

1 勝任力模型概述

1.1 定義

最早賦予勝任力完整定義的是美國心理學家Spencer：勝任力是能將某一工作中有卓越成就者和表現平平者區(qū)分開來的個人深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態(tài)度或價值觀某領域知識認知或行為技能，即任何可以被可靠測量或計數的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般員工的個體特征。此后在企業(yè)中被人力資源專家普遍接受的定義是：勝任力是人能夠出色有效地完成工作，以及其具備的內在基本特點。通過以上學者對勝任力的定義，筆者總結出勝任力是指個人具有符合其所處職位的基本要求及發(fā)展要求，能夠出色地完成崗位任務，并且擁有良好績效的職業(yè)素質。

1.2 勝任力模型

勝任力模型大體分為兩種形式：其一是史賓賽提出的勝任力冰山模型。其二是Boyatiz提出的勝任力的洋蔥模型。冰山模型形象地展現了勝任力的構成，顯露于冰山水面上的部分，即知識與技能，潛在冰山下面的部分，即社會角色、自我形象品質與動機等，潛藏于冰山水面下的部分往往是決定一個人成功的關鍵。洋蔥模型與冰山模型本質相似，洋蔥模型由外到內層層深入，最內部的表層才是最核心，起決定作用的勝任力特征，且這些特征是不容易發(fā)覺的。

1.3 大學生勝任力指標體系

求職力：主要體現在簡歷篩選階段，包括求職動機；專業(yè)知識結構及水平，資格認證，社會閱歷，還有大學生在校期間的表現，獲獎情況以及學生干部經歷。

適應力：包括心理承受能力、環(huán)境適應能力、崗位適應能力、適應力便是衡量大學生轉變能力，盡快適應在企業(yè)工作的能力。

工作力：工作力是與未來職工績效密切相關的勝任力特征，主要包括實踐和操作能力、人際交往能力、應變能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力。

個人素質：個人素質是指大學生內在素質，內在驅動因素主要包括個人品質、靈活性、價值觀、溝通能力；自我形象、發(fā)展?jié)摿Α⑸眢w素質。

2 動畫專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

2.1 高等院校動畫人才培養(yǎng)多而不精

目前許多高校的動畫專業(yè)課程教育的安排不合理，都是以理論為主，對技能實踐能力的培養(yǎng)相對匱乏。動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式大多照搬了其他藝術設計專業(yè)的課程體系，以美術為基礎、動畫專業(yè)知識為牽引的培養(yǎng)模式。在課程安排上除了動畫方面專業(yè)理論課之外還有其他文化課程，課程總數多達十幾門，相對來說每周專業(yè)課程的時間相對較少，因此學生在學習動畫專業(yè)課程方面深度不夠。另外，學生還需要花部分時間參加學校的各種社團活動，因此深入學習動畫專業(yè)課程是不太可能的。所以此種情況下，學生學習面雖然廣而多，但是不精也不深，專業(yè)定位和深度都不能滿足動畫類就業(yè)市場的需求。其次，部分學生對自己的專業(yè)方向和定位模糊，更談不上就業(yè)方向和就業(yè)動力。

2.2 高校培養(yǎng)出來的動畫人才不能與企業(yè)及市場有效對接

伴隨著我國目前動漫產業(yè)不斷升溫和風靡，高校動畫人才的培養(yǎng)具有一定的盲目性及功利性。動畫制作、動漫市場經營的各個環(huán)節(jié)都對人才有巨大的需求，因此高校動畫專業(yè)盲目擴大招生規(guī)模和范圍，許多藝考考生跟風選報動畫專業(yè)，僅僅因為“流行”而學，造成動畫專業(yè)畢業(yè)生激增，卻又并沒有很切合市場對動畫人才的需求。市場對動畫專業(yè)人才的需求是個循序漸進的過程，急功近利的培養(yǎng)過剩的專業(yè)人才造成供大于求。另外，問題的本質是具有勝任力的動畫專業(yè)人才不僅需要具備扎實的理論知識，還需要擁有較強的實踐操作能力。高校對動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)需要以企業(yè)需求為出發(fā)點，讓動畫教育與企業(yè)需求無縫對接。因此，高校在設置動畫專業(yè)時要注重培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)造才能，有針對性地培養(yǎng)具備勝任力的人才。

3 基于勝任力模型的人才培養(yǎng)策略

3.1 根據市場需求做好專業(yè)人才培養(yǎng)定位

技術的發(fā)展與進步對高校動畫專業(yè)的學生提出了高要求。高校需要基于勝任力模型培養(yǎng)動畫專業(yè)人才。首先，要深化教育改革制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推薦素質教育工作，以培養(yǎng)適應市場需要的人才為己任。動畫專業(yè)教育要以培養(yǎng)適應生產、建設、服務、管理集于一身的技術應用型人才為教學目標。課程教育體系的設置貼合市場需求和企業(yè)需求。根據市場變化和要求精準專業(yè)定位，把企業(yè)需求作為培養(yǎng)人才的基礎，提高符合市場需要，具備勝任力的動畫人才。因此，高校教育的立足點就是圍繞企業(yè)和市場需求，把培養(yǎng)具備勝任力人才作為根本目標。

高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)需要滿足動畫制作公司對專業(yè)技能要求及需求，培養(yǎng)能夠適應特定工作崗位的專才。許多企業(yè)對動畫專業(yè)技能人才要求有實踐經驗，熟練操作技能，目前我國許多動畫專業(yè)人才理論與技術實踐結合性差，畢業(yè)后能夠直接從事動漫行業(yè)的畢業(yè)生比例不高，人才輸出跟不上動漫產業(yè)發(fā)展的步伐。因此，對于動畫專業(yè)學生來說，通過校企合作、工學結合等方式獲取實踐經驗后，能夠更好更快地適應企業(yè)工作崗位的需求。

動漫企業(yè)需要熟練地掌握動漫設計的基本知識，具有動畫藝術創(chuàng)作基本技能，能從事電腦美術教學與影視動畫創(chuàng)意及動畫特技制作的應用技術型復合人才。學校應重視培養(yǎng)學生的專業(yè)競爭力、適應能力、動手能力、可持續(xù)發(fā)展的競爭力、心理品質和創(chuàng)新能力及思想素質，增強大學生的就業(yè)競爭力，使大學畢業(yè)生有更多的就業(yè)機會。

3.2 多元化就業(yè)引導，暢通人才供需信息渠道

加快建立集教育、管理、指導及服務等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系。要不定期對動漫專業(yè)畢業(yè)生市場進行調查工作，及時了解已經畢業(yè)的學生就業(yè)情況和動漫行業(yè)發(fā)展以及人才市場需求情況。建立和完善以學校召開招聘會、與相關動漫企業(yè)建立訂單培養(yǎng)為主，各級地方用人單位為輔，小型人才招聘與畢業(yè)生供需見面會，充分調動和發(fā)揮用人單位的積極性與創(chuàng)造性，優(yōu)化就業(yè)結構。

要用新的思路和觀念統(tǒng)籌規(guī)劃畢業(yè)生就業(yè)工作，堅持發(fā)展是硬道理的指導思想，利用發(fā)展去解決畢業(yè)生工作中出現的新矛盾和問題。加強大學生的就業(yè)形勢與政策的宣傳教育，既要介紹本地區(qū)的就業(yè)形勢，也要介紹全國整體的就業(yè)形勢，幫助學生及時了解自己的個性心理及職業(yè)對其個性心理的要求，并加強思想和政治教育工作，引導學生和家長清楚地認清當前就業(yè)形勢，樹立平和的心態(tài)，從動漫行業(yè)外部條件和學生自身條件出發(fā)確立就業(yè)期望和就業(yè)定位。

參考文獻：

[1] 韓靜.基于勝任力模型的人才評價方法研究[J].安徽理工大學學報，2009（02）.

[2] 張煒.社會資本與大學生就業(yè)研究[J].現代商貿工業(yè)，2007（01）.