以“競賽”為載體的工程項目管理實踐教學研究

唐艷娟 李志強 夏多田 陸紅梅 曾曉云

摘 要：本文闡述了工程項目管理教學現(xiàn)狀，分析了“競賽”形式納入工程項目管理實踐教學環(huán)節(jié)的原因。通過幾年的教學實踐和總結(jié)，提升了工程項目管理課程教與學的效果，同時完善了學院專業(yè)實踐教學體系。教學改革成果對其他理工科院校也具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：工程項目管理；競賽；實踐教學

工程項目管理是水利建筑工程學院的專業(yè)課程，本課程強調(diào)重實踐，強技能，夯素質(zhì)；其目標是為學生提供現(xiàn)代工程項目管理的原理、方法和工具，力爭把學生培養(yǎng)成為適應現(xiàn)代化建設工程需要，具備工程項目管理基本知識、基本能力和素質(zhì)，獲得工程師的基本訓練，具有較強實踐能力、集成能力、創(chuàng)新能力，兼具技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律的復合型應用工程項目管理人才。

一、工程項目管理課程教學現(xiàn)狀

自開設了工程項目管理課程，教學方式以“灌輸式”為主，教師最大的體會是課程難教，不愿意教，學生不感興趣，不喜歡學，教與學的效果很差。

2010年水利建筑工程學院承辦了首屆結(jié)構(gòu)設計大賽，學生組隊參賽，為參加全國結(jié)構(gòu)大賽做熱身準備。指導學生時發(fā)現(xiàn)他們在準備比賽前投入了極大的熱情和專注度。因此，我們課程組把“競賽”形式納入工程項目管理實踐教學環(huán)節(jié)，增強其學習動力。

二、“競賽”形式納入工程項目管理實踐教學環(huán)節(jié)

2012年至今，我們教學課程組把“競賽”形式引入工程項目管理教學實踐環(huán)節(jié)中，將工程項目管理的部分內(nèi)容任務化，讓學生以“競賽”的形式完成任務。具體的競賽項目包括“鋼筋配料”技能競賽、“招投標”模擬競賽、編制“技術(shù)標”競賽、編制“商務標”競賽四組內(nèi)容。經(jīng)過兩年的實踐我們積累了很多經(jīng)驗，也形成了比較完善的工程項目管理實踐體系文件，包括競賽實施手冊、“鋼筋配料”項目圖紙6套及施工企業(yè)提供的配套參考配料單、工程項目招標文件6份、招標項目施工圖紙6套和競賽評委專家?guī)臁?/p>

三、以“競賽”為載體的工程項目管理實踐教學實施成效

1.整合有效資源，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習主動性的主要源泉，為學生培養(yǎng)興趣，給他們構(gòu)建一個良好的實踐環(huán)境。2011年石河子大學專門為本科生建立了創(chuàng)新訓練基地，水利建筑工程學院也為學生參加各類實踐和競賽項目提供配套資金支持，為學生主動實踐提供必要的條件。連續(xù)三屆競賽的經(jīng)驗表明，參加競賽的學生，盡管要投入大量的時間進行學習和實踐，其成績并未下降，學習積極性與主動實踐能力卻有了大幅度的提高。

2.回歸手工操作，提高學生動手操作能力

計算機的應用技術(shù)發(fā)展和仿真軟件的普及為實踐教學提供了很多便利條件，但是也有一個不容忽視的事實，就是隨著大量仿真軟件的應用，減少了許多必要的動手機會，培養(yǎng)了許多“紙上談兵”的人才。我們的競賽項目命題主要是圍繞企業(yè)所需設定的，致力于解決企業(yè)當前實際問題，具有實踐性強的特點，另外需要學生動手操作完成具體的項目任務，從而提高他們的動手操作能力。

3.構(gòu)建“競賽”實踐教學平臺，提升學生的綜合素質(zhì)

“競賽”實踐教學方式建立在建構(gòu)主義教學理論基礎之上，它的基本特征是以“競賽”實踐教學為主線、教師為主導、學生為主體。最關(guān)鍵是如何設計出有利于學生掌握知識、技能和方法的典型“競賽”項目。在平時學習的過程中，許多學生體會不到團隊協(xié)作的優(yōu)勢。因此，鼓勵學生多多參與各類競賽，接受考驗的不僅僅是其實踐動手能力和理論知識水平，還包括應變能力、協(xié)同能力、組織能力以及語言表達能力。另外，還可以在競賽的大環(huán)境中培養(yǎng)和磨練自己，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

4.以“競賽”形式進行教學活動，提升專業(yè)教師的教學水平

長期以來，由于教育資源不足和傳統(tǒng)教育思維的影響，高等院校教育呈現(xiàn)出重視理論教學，忽視實踐環(huán)節(jié)，特別是一直沿用“以教師為中心”的教育模式，與現(xiàn)代教育中“以學生為中心”的教育模式背道而馳。在進行各種競賽中，指導教師在給學生培訓的過程中，對混凝土規(guī)范、鋼筋下料規(guī)則、商務標的編制、開標過程等都有了新的認識，而且也認識到自己的不足，知道將來提高的方向?？傊?，教師要具有較高的專業(yè)知識水平、技能水平，較多的科研經(jīng)歷和較豐富的教學經(jīng)驗，特別要善于發(fā)現(xiàn)學生的心理、性格、品質(zhì)特征并能恰如其分地加以引導。教學課程組教師近三年相關(guān)教改項目支持5項，大學生創(chuàng)新訓練計劃20余項，相關(guān)教學法論文10余篇和相關(guān)獎勵30余項。

四、結(jié)束語

近幾年通過把“競賽”形式納入工程項目管理實踐教學中，工程項目管理課程教與學效果得到了提升，完善了學院專業(yè)實踐教學體系，學風建設也得到了改善，工科學生綜合素質(zhì)能力得到了進一步提高。筆者認為，工程項目管理教學改革成果對其他理工科院校也具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]唐艷娟.“專業(yè)競賽”在土木工程專業(yè)實踐教學中的應用研究—以石河子大學水建學院為例[J].中國西部科技，2013（1）：105-106.

[2]國家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.以實踐為向?qū)У慕虒W方法[M].北京：北京經(jīng)濟科學出版社，1998.

作者簡介：唐艷娟（1977— ），女，新疆人，碩士，副教授，從事工程經(jīng)濟與項目管理方面的教學和研究。