新課改下如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

李治學(xué)

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有學(xué)理性和工具性特征的課程，在高中階段，學(xué)好數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵。在新課改的教育大背景下，我們應(yīng)當如何更好地助力學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性。筆者在本篇論文的寫作中，主要想與大家探討一下如何更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性這個話題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課改 高中學(xué)生 學(xué)習(xí)自覺性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.018

高中階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最苦最累也最充實的時期。這一階段，學(xué)生面臨的不僅僅是數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，此外，語文、政治、歷史、化學(xué)、生物、英語等等課程都是學(xué)生不能逃避的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)壓力的重重包圍下，本來已經(jīng)頗感吃力，如果，教師的教學(xué)方法不當，那么，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中要走的彎路將是非常多的。我們暫且不去研討太多應(yīng)試教育的利弊，在這里，我們將主要結(jié)合新課改這個新的教育環(huán)境，來與大家一同探討一下，關(guān)于新課改教育背景下，如何有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題。

數(shù)學(xué)是一門具有學(xué)理性和實用性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)，可以更加便捷我們的日常生活。這是從普遍意義上來講的，針對于高中階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為核心的目的就是助力其更好地實現(xiàn)自己的求學(xué)夢。那么，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，繼而使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，作為高中教師，我們應(yīng)當在教學(xué)中做出哪些努力呢？接下來，筆者將淺談幾種比較可行的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以期對大家的數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

第一，良好的學(xué)習(xí)氛圍與和諧的師生關(guān)系是助力學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方式，也是最為關(guān)鍵性的一步。一般來講，相對于一個比較嚴肅而具有壓抑性的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生往往會對一個給人輕松自由感的教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)出更多的喜愛。學(xué)生們在這樣的一個環(huán)境中，可以自由的進行思考，自在的、無壓力的、平等的與教師和同學(xué)之間展開具體問題的探究與討論，在這種環(huán)境下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積攢的疑難問題也會被較快的解決。當然，這對于教師更好地更有效地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)來講，也是非常有幫助的，學(xué)生在這種氛圍下展開學(xué)習(xí)，對于自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升來講，也是大有裨益的。當然，如果學(xué)生長期在一種充滿壓抑而具有緊迫感和壓力感的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間就難以建立比較平等的對話。學(xué)生在針對于問題的探討過程中，也將表現(xiàn)出很大的壓力和緊張感，思維難以完全自如的展開思考，長此以往，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的問題也將越來越多，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遭遇的瓶頸也將大大增強，教師要想更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也將變得越來越不易。

當然，師生之間關(guān)系是否和諧，也將成為能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高低。一般來講，師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上，學(xué)生會對教師的教學(xué)表現(xiàn)出更大的積極性，繼而對其教學(xué)科目產(chǎn)生興趣的可能性也將大大增強。與之相反，如果，師生之間的關(guān)系不和諧，甚至有沖突，教師要想搞好教學(xué)工作也是不容易的，要想使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也是非常困難的。因此，為了更好地促進自身的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，作為教師，我們一定要在學(xué)生身上花費更多的精力和時間，努力與學(xué)生之間建立比較和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供盡可能多的幫助。

第二，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，及時地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)交流活動，開展數(shù)學(xué)知識競賽等，都是有可能幫助學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。如果教師在教學(xué)中對學(xué)生有更多的關(guān)注，那么，要想做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作也并非是一件很困難的工作。筆者認為，在當下的教學(xué)環(huán)境中，要想使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，教師一定要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷地給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的“驚喜”和挑戰(zhàn)。

為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，繼而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，筆者認為，在本班級內(nèi)部組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組就是一種比較有效的方法。為此，教師在教學(xué)中要注重加強與學(xué)生之間的交流，在恰當?shù)臅r間給學(xué)生出一些比較有意義和價值的題目，讓學(xué)生們進行分組討論，最終由教師對學(xué)生們的討論結(jié)果進行評判，這也是一種比較好的辦法。這種形式的教學(xué)方式，既可以使得小組內(nèi)部學(xué)生之間的團隊協(xié)作意識大大增強，同時，通過小組之間的較量，同學(xué)之間也可以及時地發(fā)現(xiàn)他人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點，從而更加積極地加強對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)的自覺性。從根本上來講，這種方式對于師生雙方來講，都是大有裨益的。

第三，加強師生之間與同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上的互動交流，給學(xué)生更多的課堂表現(xiàn)機會，也是能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵所在。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新實踐能力，作為教師，我們一定要給學(xué)生提供更多的鍛煉機會。筆者認為，加強與學(xué)生之間的互動交流就是一種比較有效的辦法，通過師生之間的互動交流，既可以促進師生之間的互相了解，同時，通過與學(xué)生的交流，教師也可以比較及時地把握住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的相關(guān)問題，從而針對性地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更大的進步。比如說，當教師講到三角函數(shù)這部分的知識點時，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行把握，教師可以出一些具體的題目讓學(xué)生來進行作答，同時，也可以提問學(xué)生講過的知識點，來檢查學(xué)生上課的聽課效率。

當然，為了進一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的幫助，作為教師，我們也可以將更多的課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生來進行及時的鍛煉。比如說，我們可以在講完某一部分的知識點時，針對性的出一些題目，讓學(xué)生進行嘗試性分析、解答，也可以讓學(xué)生選擇課本中的某一部分內(nèi)容進行試講，等等。這些基本的教學(xué)鍛煉形式，看似簡單而隨意，其實，對于學(xué)生來講，這種方式所起的作用卻是非常巨大的。它可以有效地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更大的進步，進一步地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和理性判斷思維等，使得學(xué)生能夠在自信心不斷增長的氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

第四，為了使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極性，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評判時一定要注重分寸的把握。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們不能一味地盲目的對學(xué)生進行表揚，也不能總是以批評為主。我們要堅持“適度”原則?？傮w上要以積極性的評價，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的信心，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠，越走越好。