試談提高高中生物實驗教學(xué)效果的方法

胡海珍

[摘 要]實驗是生物教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，有效的實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決實驗問題的過程中展開深入的思考，有助于提高他們的思維能力。而且，學(xué)生通過親自實驗，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了動手操作能力。因此，高中生物教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，并不斷探尋提高實驗教學(xué)效果的方法。

[關(guān)鍵詞]提高 高中生物 實驗教學(xué)效果

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260118

生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，生物學(xué)的起源和發(fā)展都需要實驗的推動。所以，在高中生物教學(xué)中，實驗占據(jù)著非常重要的地位，具有不可替代的作用。但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的高中生物教學(xué)沒有對實驗教學(xué)給予足夠的重視，實驗教學(xué)的情況也不容樂觀。當前，如何提高實驗教學(xué)效果已成為眾多高中生物教師非常關(guān)注的問題?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勌岣吒咧猩飳嶒灲虒W(xué)效果的方法，以期起到拋磚引玉的作用。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

以往的高中生物教學(xué)中，很多師生認為實驗教學(xué)就是為了應(yīng)付考試，因此不少教師把實驗教學(xué)變成了單純的知識傳授，讓學(xué)生通過死記硬背來掌握實驗的過程和結(jié)果。事實上，實驗不僅有助于學(xué)生更好地理解生物知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。因此，要想提高高中生物實驗教學(xué)的效果，首要的一步就是教師要轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，認識到生物實驗對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及實現(xiàn)新課標要求的重要性。教師只有理念更新了、認識提高了，才會精心準備實驗教學(xué)。所以，在新課程改革的背景下，作為新時期的高中生物教師，我們要從思想上真正認識到實驗教學(xué)的重要性，不能僅停留在“喊口號”的階段，要對實驗教學(xué)有積極的態(tài)度和堅定的信念，要不斷學(xué)習(xí)新理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在積累和反思中提高實驗教學(xué)能力，使實驗課和理論課有機結(jié)合，共同促進高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、認真分析教材，創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容

教師更新了教學(xué)理念，提高了對生物實驗教學(xué)的認識之后，還要精心設(shè)計實驗教學(xué)。其前提是教師要在課前做好充足的準備，要認真分析教材，深入研究實驗內(nèi)容，明確實驗的重點和難點；根據(jù)實驗的類型、工具、材料的不同有針對性地選用教學(xué)方法，同時還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、操作能力等，以此為依據(jù)制定實驗教學(xué)的目標、安排實驗的流程和具體步驟，保證實驗教學(xué)能夠順利、高效地進行。例如，在教學(xué)“鑒定生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)”實驗時，如果教師在課前沒有認真?zhèn)湔n，在課堂上只是讓學(xué)生按照課本上的實驗步驟操作實驗，將會在很短的時間內(nèi)完成實驗教學(xué)，然而雖然學(xué)生能夠獲得實驗結(jié)果，但他們只是為了實驗而實驗。這樣按部就班地實驗缺乏新意、缺乏趣味性。為了提高實驗教學(xué)的效果，教師在課前應(yīng)精心準備，將課本上的驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，開始操作實驗前先讓學(xué)生合上課本，也不告訴他們?nèi)г嚬苤械臉悠贩謩e是什么成分，只是籠統(tǒng)地告訴他們是淀粉溶液、葡萄汁和稀蛋清，之后讓學(xué)生用斐林試劑和雙縮脲試劑分別鑒定試管中的樣品成分。這個實驗雖然簡單，但改變了實驗方式后，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來，他們非常愿意運用已學(xué)知識來解決實驗問題。且學(xué)生在主動思考和動手操作的過程中，既掌握了實驗步驟和方法，也培養(yǎng)了實驗操作技能。

三、注重實驗后的討論與總結(jié)

實驗教學(xué)的目標不僅僅是讓學(xué)生得出實驗結(jié)果，或者是驗證實驗現(xiàn)象，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生知道和理解產(chǎn)生某種實驗結(jié)果或?qū)嶒灛F(xiàn)象的原因。所以，教師在自己或者學(xué)生操作完實驗后，應(yīng)組織和開展實驗后的討論和總結(jié)活動，討論的時間為10分鐘左右。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考實驗結(jié)果的產(chǎn)生原因，并鼓勵他們大膽發(fā)言。當然，課堂實驗不可能每次都成功，當實驗失敗或者得出的結(jié)果與預(yù)期不符時，教師要抓住這個教學(xué)機會，組織學(xué)生討論實驗失敗或出問題的原因。這樣做能使學(xué)生經(jīng)過自己的探討得出結(jié)論，更能加深他們對知識的理解。經(jīng)過實驗后的討論和總結(jié)，學(xué)生對實驗過程、實驗步驟、實驗方法、實驗原理的掌握會更牢固，對知識的理解也會更深刻，而這也是提高高中生物實驗教學(xué)的一個有效方法。

四、利用地方資源，開發(fā)生物實驗校本課程

生物實驗教學(xué)不能局限于課堂，還應(yīng)延伸到課外，而且新課程改革提倡開發(fā)校本課程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

校本實驗課程不僅豐富了高中生物實驗教學(xué)的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，提高了他們的思考能力、動手能力，可取得較好的教學(xué)效果。

因此，我們高中生物教師應(yīng)當響應(yīng)新課標的要求，充分利用地方資源開發(fā)生物實驗校本課程，為學(xué)生提供更多的動手操作的機會。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，強化實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是實現(xiàn)課程改革目標的重要步驟，作為新時期的生物教師，我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，深挖教材，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與實驗活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生物實驗教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 黃春香）