軍隊(duì)院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練融合發(fā)展對策芻議

胡軍濤 張冬麗 程平

摘 要：院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練融合發(fā)展，是軍隊(duì)院校實(shí)施任職教育的根本途徑，也是院校改革和創(chuàng)新發(fā)展的必然之路。軍隊(duì)院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練融合發(fā)展的對策包括：統(tǒng)一思想認(rèn)識，強(qiáng)化融合發(fā)展意識；聚焦軍事斗爭準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容銜接；著眼部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)模式兼容；開展聯(lián)合互動，加強(qiáng)人員雙向交流；著眼資源共享，搭建一體化育人平臺；注重創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評估；延伸暢通育人渠道，健全靠攏運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：院校教育；部隊(duì)訓(xùn)練；融合發(fā)展；對策

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在軍事人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，院校是主渠道，院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練融合，蘊(yùn)含了院校教育存在發(fā)展的本質(zhì)屬性。院校教育的主要目的是培養(yǎng)滿足軍隊(duì)建設(shè)和戰(zhàn)爭發(fā)展需要的軍事人才，基本矛盾是學(xué)員的現(xiàn)有水平與教育目的之間差異的矛盾，不斷縮小這種差異，構(gòu)成了院校教育的基本矛盾運(yùn)動，規(guī)定著院校教育的本質(zhì)屬性。院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練融合發(fā)展，呼應(yīng)了院校教育調(diào)整改革的時代要求，有利于促進(jìn)教育訓(xùn)練資源在人才培養(yǎng)和部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升中發(fā)揮出整體效益。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，強(qiáng)化融合發(fā)展意識

院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練融合發(fā)展，是軍隊(duì)院校實(shí)施任職教育的根本途徑，也是院校改革的必然之路。

（一）強(qiáng)化“軍?！币庾R，形成融合共識

軍事院校除具有普通高等院校的基本特點(diǎn)外，主要是要體現(xiàn)“軍事”教育特點(diǎn)，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上必須認(rèn)真貫徹落實(shí)軍委總部指示精神，以培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的軍事人才為使命，深入推進(jìn)院校教育向部隊(duì)靠攏。軍校教育不能脫離部隊(duì)建設(shè)而獨(dú)立存在，只有置身于部隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的過程中，才能得到發(fā)展。為此，可以把能否靠攏部隊(duì)實(shí)際作為考核院校教育的重要內(nèi)容，納入教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，從而促使決策層、管理層和施教層自覺增強(qiáng)融合發(fā)展意識。

（二）強(qiáng)化“基地”意識，找準(zhǔn)融合依據(jù)

院校不僅是部隊(duì)人才培訓(xùn)基地，更是人才質(zhì)量檢驗(yàn)基地。因此，要融合部隊(duì)訓(xùn)練，必須要了解部隊(duì)，熟悉部隊(duì)，強(qiáng)化“基地”意識，加強(qiáng)與部隊(duì)的聯(lián)系與對接，從部隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的需求中制定人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而找到教學(xué)改革的依據(jù)。軍校教育要以部隊(duì)建設(shè)為牽引、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。只有以部隊(duì)訓(xùn)練為軸心，一切為了培養(yǎng)部隊(duì)人才，才能搭起與部隊(duì)相互溝通的橋梁，才能提高人才培養(yǎng)方案的針對性，從而進(jìn)一步推進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和管理機(jī)制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與部隊(duì)需求的一致性，為部隊(duì)建設(shè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。

（三）要強(qiáng)化“特色”意識，理清融合思路

既不能照搬外軍院校的模式，也不能完全套用其他兄弟院校的路子，要突出每個院校的特色。必須適應(yīng)我軍職能任務(wù)的需要，適應(yīng)本軍兵種的特點(diǎn)。由于任職教育具有明確的崗位指向性、很強(qiáng)的實(shí)踐性和適應(yīng)性，因而在制定培養(yǎng)方案時，要采取向基層軍官問卷調(diào)查、面對面座談和與部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、專家交流等方式，深入戰(zhàn)區(qū)部隊(duì)調(diào)研，分析掌握基層崗位任職和未來作戰(zhàn)對初級指揮軍官的能力需求，據(jù)此研究構(gòu)建各級各類人員的能力結(jié)構(gòu)模型，在此基礎(chǔ)上，區(qū)分不同培訓(xùn)類型和教學(xué)對象，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、第二課堂、校園氛圍及其他隱性教學(xué)資源，科學(xué)制定各類培訓(xùn)對象的人才培養(yǎng)方案。同時，因任職教育周期普遍較短，與部隊(duì)實(shí)際聯(lián)系緊密，應(yīng)不斷完善培養(yǎng)方案，確保方案始終置于動態(tài)更新之中。

二、聚焦軍事斗爭準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容銜接

院校教育要緊貼作戰(zhàn)任務(wù)、部隊(duì)實(shí)際、崗位需求和部隊(duì)訓(xùn)練，按照建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭的要求，不斷更新課程內(nèi)容體系。

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)性

突出信息化條件下軍事教育特點(diǎn)，強(qiáng)化信息化條件下作戰(zhàn)能力培養(yǎng)重心，著眼軍事訓(xùn)練“練為戰(zhàn)”的根本，使任職教育牢牢定位于“教為戰(zhàn)”、“學(xué)為戰(zhàn)”，使教學(xué)內(nèi)容始終貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)，克服院校教育中存在的“重文輕武”和“重學(xué)歷輕戰(zhàn)力”等問題。加大新理論、新知識、新裝備、新技能訓(xùn)練比重，跟蹤科技與裝備的更新發(fā)展，將信息化知識與理論、信息化技能與裝備等內(nèi)容納入任職教育教學(xué)內(nèi)容體系，以盡快改善受訓(xùn)人員信息化條件下作戰(zhàn)的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（二）突出教學(xué)內(nèi)容的針對性

以主要戰(zhàn)略方向反“臺獨(dú)”應(yīng)急作戰(zhàn)任務(wù)為重點(diǎn)，兼顧其他戰(zhàn)略方向軍事斗爭準(zhǔn)備任務(wù)，以及部隊(duì)可能擔(dān)負(fù)的非戰(zhàn)爭軍事任務(wù)，最大限度地適應(yīng)不同方向、不同性質(zhì)、不同任務(wù)部隊(duì)需要，依據(jù)受訓(xùn)者將擔(dān)任的任務(wù)以及該職務(wù)將履行的職責(zé)，適時對任職教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善。在廣泛適應(yīng)多樣化軍事任務(wù)需求的基礎(chǔ)上，針對不同的訓(xùn)練任務(wù)重點(diǎn)，明確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和層次，使教學(xué)雙方對崗位職責(zé)要求什么、需要熟悉了解什么、應(yīng)該熟練掌握什么等，與部隊(duì)未來可能擔(dān)負(fù)的任務(wù)和開展的針對性訓(xùn)練始終如影隨形。

（三）保持教學(xué)內(nèi)容的前瞻性

任職教育按照逐級培訓(xùn)的要求，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)用一致，對學(xué)員進(jìn)行知識的重新構(gòu)建，形成新的知識體系和能力素質(zhì)。因此，教學(xué)內(nèi)容既要服從于現(xiàn)實(shí)部隊(duì)訓(xùn)練的要求，還要從宏觀上把握未來軍事變革的發(fā)展趨勢，適應(yīng)未來戰(zhàn)爭需要。同時，還要以超前的眼界和思維，根據(jù)戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)樣式、訓(xùn)練形勢、戰(zhàn)場環(huán)境和軍事裝備發(fā)展變化趨勢，從部隊(duì)發(fā)展的需要出發(fā)，預(yù)見未來一段時間內(nèi)軍事訓(xùn)練的發(fā)展趨勢，以及未來一段時間部隊(duì)訓(xùn)練、裝備革新可能存在和出現(xiàn)的問題，超前設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為未來信息化條件下部隊(duì)作戰(zhàn)和軍事訓(xùn)練超前進(jìn)行人力資源、技術(shù)、思想等方面的儲備。

具體說，就是要突出課程特色，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)，建立以基礎(chǔ)能力、崗位能力、發(fā)展能力等為基本功能模塊的課程結(jié)構(gòu)體系，以課程特色強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色。突出重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步用新的理論成果武裝培訓(xùn)人才，在堅(jiān)持實(shí)兵、實(shí)裝、實(shí)彈、實(shí)爆訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出基本指揮、基本戰(zhàn)法、基本協(xié)同、基本保障訓(xùn)練和各種專業(yè)技能的訓(xùn)練。重構(gòu)教材體系，根據(jù)培訓(xùn)對象實(shí)際需求，以總部統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌設(shè)置和調(diào)整自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、軍事科學(xué)、管理科學(xué)等課程，不斷增強(qiáng)教材的實(shí)用性、針對性、前瞻性，以滿足學(xué)員知識復(fù)合和全面素質(zhì)培養(yǎng)要求，并通過建立動態(tài)更新機(jī)制，使其不斷實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

三、著眼部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)模式兼容

院校教育尤其是任職教育采取短期、集約、高效的培訓(xùn)模式，通過傳授知識、磨練毅力、鍛煉體力、培養(yǎng)戰(zhàn)斗作風(fēng)等方式，培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才。這就要求院校教育教學(xué)必須采取與部隊(duì)訓(xùn)練特點(diǎn)和規(guī)律相適應(yīng)的方法和路子，并盡可能融入部隊(duì)訓(xùn)練大環(huán)境中，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）課堂理論講解與現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)相結(jié)合

任職教育具有強(qiáng)烈的崗位指向性和實(shí)踐操作性，要求任職教育理論教學(xué)的重點(diǎn)要突出以崗位任職所面對的實(shí)際問題為中心組織講解，主要任務(wù)是從崗位任職需要解決的問題、新矛盾、新能力要求著手，有目的、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地融合運(yùn)用相關(guān)科學(xué)的知識解決具體問題。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分利用各種時機(jī)大力開展現(xiàn)地教學(xué)?？山M織學(xué)員以見習(xí)和協(xié)助的形式，參與總部、各軍兵種以及各大單位組織的不同級別和類型的演習(xí)觀摩、考核驗(yàn)收等活動，甚至可以考慮參加外軍組織的軍事合作與交流活動。通過開展現(xiàn)地課堂，結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行授課，有效解決“紙上談兵”和“嘴上練兵”的問題。

（二）具體案例分析與部隊(duì)崗位實(shí)踐相結(jié)合

培養(yǎng)崗位合格人才是任職教育的根本目的。院校任職教育就是要根據(jù)學(xué)員畢業(yè)后所面臨的崗位要求，提高解決和處理現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際工作能力和崗位任職能力。為突出教育效果，應(yīng)針對學(xué)員普遍關(guān)注的問題和當(dāng)前部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練中存在的重難點(diǎn)，建立教學(xué)案例模型，進(jìn)行分析梳理和研究攻關(guān)，把部隊(duì)已經(jīng)成功解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題展現(xiàn)在課堂上；把部隊(duì)正在干什么、正在想什么、急需什么體現(xiàn)到課堂上；把部隊(duì)急需解決又解決不了的問題呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)員在一個個真實(shí)案例的破解中學(xué)有所得。

任職教育突出崗位需要的實(shí)踐能力，結(jié)合部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練和管理教育的實(shí)際，抓住部隊(duì)建設(shè)和未來作戰(zhàn)的重難點(diǎn)問題，合理確定部隊(duì)實(shí)際崗位鍛煉內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是提高培訓(xùn)對象發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力的關(guān)鍵。通過以上兩種教學(xué)方法的緊密結(jié)合，可以進(jìn)一步拉近院校教學(xué)與部隊(duì)實(shí)際工作的距離，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

四、開展聯(lián)合互動，加強(qiáng)人員雙向交流

打造一支高質(zhì)量的教員隊(duì)伍是提高軍隊(duì)院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練的緊密關(guān)系，加強(qiáng)軍校教員隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)造就一支與部隊(duì)軍事訓(xùn)練同步匹配的任職教育教員隊(duì)伍，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最有效的方法就是進(jìn)行院校教員與部隊(duì)技術(shù)骨干的雙向交流。

（一）擇優(yōu)選拔部隊(duì)干部進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

任職教育與部隊(duì)的緊密聯(lián)系，要求教員必須十分熟悉部隊(duì)。而從部隊(duì)選拔培養(yǎng)的任職教育教員，對學(xué)員培訓(xùn)前的受訓(xùn)經(jīng)歷、知識水平、能力素質(zhì)和任職閱歷、需求、學(xué)員的總體個性特點(diǎn)等，都有全面的認(rèn)識；對部隊(duì)各個級別層次的崗位工作特點(diǎn)、職責(zé)要求及需要面對的問題和疑慮等都有過親身的感受；對學(xué)員畢業(yè)后到部隊(duì)擔(dān)負(fù)的職責(zé)和使命、所在部隊(duì)的任務(wù)性質(zhì)、裝備特點(diǎn)及業(yè)務(wù)范圍等，也都有著比較清楚的了解。所以，他們對如何組織教學(xué)、怎樣提高教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果等體會最深，最便于在籌劃準(zhǔn)備和組織實(shí)施教學(xué)過程中做到有的放矢。但是這部分教員基礎(chǔ)理論深度不夠，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)后才能上崗。

（二）院校任職教育教員定期開展崗位實(shí)踐

任職教育培訓(xùn)目標(biāo)要求教員必須具有敏銳的感知、分析、研究和解決問題的能力，這種能力既來源于實(shí)踐，也用于指導(dǎo)實(shí)踐。在安排教員進(jìn)行院校間相互培訓(xùn)和不同層次間院校遞進(jìn)培訓(xùn)的同時，注重定期組織教員到部隊(duì)中、到學(xué)員的現(xiàn)實(shí)崗位上接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。尤其要通過參加部隊(duì)的演習(xí)、比武、考核等大項(xiàng)訓(xùn)練活動，使部隊(duì)訓(xùn)練中的信息和問題能夠通過親身體驗(yàn)的方式，及時地傳遞回院校，納入到教學(xué)研究之中，引導(dǎo)全體教員廣泛關(guān)注并深入開展部隊(duì)實(shí)踐問題的研究。

同時，要著眼部隊(duì)現(xiàn)實(shí)需要和未來一個時期作戰(zhàn)和訓(xùn)練需求，扮演好發(fā)現(xiàn)者、研究者和傳授者的角色，把制約部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)的根本性問題納入問題研究的視野，把研究成果盡快地轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容。

（三）探索院校與部隊(duì)人員崗位輪換

1.形成部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)擁有院校任職經(jīng)歷、院校領(lǐng)導(dǎo)擁有部隊(duì)任職經(jīng)歷的輪換機(jī)制

盡管院校與部隊(duì)人員崗位輪換存在一些現(xiàn)實(shí)問題，但是長遠(yuǎn)來看，院校領(lǐng)導(dǎo)擁有部隊(duì)任職甚至戰(zhàn)場作戰(zhàn)經(jīng)歷，對于院校教育樹立戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)、推動“院校教育向部隊(duì)靠攏”從骨子里進(jìn)入決策層作用更大。

2.拓寬院校代職的人員范圍和崗位范圍

院部領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)干部是教學(xué)改革的設(shè)計(jì)者、組織者，學(xué)員隊(duì)干部是學(xué)員的“全程教員”。代職范圍由教員擴(kuò)大到院部領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部、學(xué)員隊(duì)干部，能夠讓院校每一個組織都植入“部隊(duì)基因”，促進(jìn)“院校教育向部隊(duì)靠攏”思想在各個層次的落實(shí)。干部教員不僅要到部隊(duì)代職，更要到總部機(jī)關(guān)代職，拓寬視野，提高宏觀思維能力。

3.大力推行任職教育院校的教官制

一方面，建議部隊(duì)教官一年的任職時間延長到兩年；另一方面，總部應(yīng)盡快出臺相關(guān)配套政策，將教官經(jīng)歷作為重要任職經(jīng)歷和提升的優(yōu)先條件，從制度上解除部隊(duì)干部到院校擔(dān)任教官的后顧之憂，真正發(fā)揮教官制度的作用。

五、著眼資源共享，搭建一體化育人平臺

推進(jìn)院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練融合發(fā)展，培養(yǎng)新型軍事人才，必須科學(xué)搭建育人平臺。鑒于任職教育對教學(xué)平臺的現(xiàn)代化需求增高、教學(xué)環(huán)境的信息化需求增大、訓(xùn)練場地的應(yīng)用性需求加快，構(gòu)建育人平臺，必須著眼于未來作戰(zhàn)需求，其構(gòu)建應(yīng)有一定的超前性，且具有較高的科技含量。

這就要求任職教育院校要與部隊(duì)通力協(xié)作，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，共同搭建既能便于任職教育，又能促進(jìn)部隊(duì)訓(xùn)練的一體化“雙贏”教學(xué)基地，擁有了這樣的育人平臺，可有效增強(qiáng)院校、部隊(duì)的綜合育人功能。

當(dāng)然，通過這一平臺，院校既可借此進(jìn)行教學(xué)科研攻關(guān)，部隊(duì)也能借此解決訓(xùn)練難題。院校任職教育只有根據(jù)部隊(duì)訓(xùn)練出現(xiàn)的新情況、新問題，實(shí)時在育人平臺上進(jìn)行課題設(shè)置，并通過部隊(duì)人才與教研人員的集體攻關(guān)，方能有效解決部隊(duì)訓(xùn)練中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，既解決了制約部隊(duì)訓(xùn)練的“瓶頸”，也提高了院校教研人員的科研能力和部隊(duì)人才的組訓(xùn)水平。可以說這一育人平臺，不僅使院校及時了解和掌握部隊(duì)訓(xùn)練現(xiàn)狀，同時也發(fā)揮了院校的教學(xué)科研優(yōu)勢，彌補(bǔ)了基層部隊(duì)教學(xué)力量的不足，促進(jìn)了院校教學(xué)科研成果向軍事訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化。

六、注重創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評估延伸

部隊(duì)訓(xùn)練效果是院校教育水平的一面鏡子，院校教育對部隊(duì)的作戰(zhàn)訓(xùn)練具有促進(jìn)作用，部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練水平又從一個側(cè)面反映著院校教育的水平。采取行之有效的方式方法評估院校教學(xué)質(zhì)量，既是對院校教育教學(xué)水平的綜合衡量，也是對部隊(duì)軍事訓(xùn)練考評和監(jiān)控機(jī)制的補(bǔ)充和完善。

（一）超前研究教學(xué)目標(biāo)

任職教育是一種知識和能力更新與提升的教育。應(yīng)根據(jù)高一級任職崗位需要，結(jié)合軍事科技和裝備發(fā)展趨勢，把最新的作戰(zhàn)思想、最前沿的學(xué)科知識、最新的研究成果、最新的戰(zhàn)法訓(xùn)法融入任職教育之中。這就要求任職教育不僅要及時發(fā)現(xiàn)和解決當(dāng)前部隊(duì)作戰(zhàn)準(zhǔn)備和軍事訓(xùn)練中的現(xiàn)實(shí)問題，并且要關(guān)注、研究和預(yù)測未來作戰(zhàn)訓(xùn)練中部隊(duì)可能面對的問題，并把這些潛在的問題納入到任職教育院校學(xué)科研究的視野，進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，以便在部隊(duì)需要時，及時提供解決問題的預(yù)案。通過對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和日益面臨的新課題開展超前研究，可以不斷更新任職教育教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，更加準(zhǔn)確地衡量任職教育的質(zhì)量和效果。

（二）聯(lián)合評估教學(xué)過程

任職教育的教學(xué)過程與部隊(duì)崗位實(shí)踐過程有諸多相似之處，評價標(biāo)準(zhǔn)也十分接近。因此，在評估中引入部隊(duì)因素，對規(guī)范施訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量都大有益處。院校與部隊(duì)通過聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合實(shí)施教學(xué)、聯(lián)合指導(dǎo)開展重難點(diǎn)問題研究，逐步走開并進(jìn)一步完善部隊(duì)與任職教育院校合力育人的路子。部隊(duì)可主動選派人員參與院校的訓(xùn)練和教學(xué)活動，也可邀請?jiān)盒＜医虇T到部隊(duì)幫助指導(dǎo)，通過各種方式了解學(xué)員的學(xué)習(xí)和素質(zhì)情況，并盡可能地?fù)?dān)負(fù)一些講座輔導(dǎo)和授課任務(wù)。通過雙方建立起順暢、緊密的教學(xué)施訓(xùn)聯(lián)合評估機(jī)制，提高院校任職教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）跟蹤問效教學(xué)效果

崗位任職能力體現(xiàn)在崗位實(shí)踐活動中，院校教育不應(yīng)該以學(xué)員畢業(yè)走出院校為終止，而是應(yīng)該以擔(dān)負(fù)崗位職責(zé)并展示出稱職的能力表現(xiàn)為目的。所以，任職教育效果評價和監(jiān)控，不能僅僅通過教學(xué)完成后的書面考核和測試直接實(shí)現(xiàn)。這就要求任職教育教學(xué)質(zhì)量評價主體，應(yīng)該是部隊(duì)、學(xué)員、任職教育院校三方承擔(dān)，通過三者合一，共同為任職教育的質(zhì)量和效果打分。部隊(duì)和學(xué)員要隨時反饋在崗位實(shí)踐過程中的綜合表現(xiàn)，尤其是存在的問題和不足。院校要充分利用到部隊(duì)實(shí)踐和任職等時機(jī)，或是采取專門到部隊(duì)調(diào)研的形式，對教學(xué)成果跟蹤問效和延伸強(qiáng)化，并及時跟據(jù)反饋信息和掌握情況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的調(diào)整，促進(jìn)院校任職教育的健康發(fā)展。

七、暢通育人渠道，健全靠攏運(yùn)行機(jī)制

（一）形成一體聯(lián)訓(xùn)機(jī)制

要打破樹狀劃分的教育訓(xùn)練體系，按地理位置劃分聯(lián)合訓(xùn)練協(xié)作區(qū)，成立協(xié)作中心領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)內(nèi)各單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)一體化培養(yǎng)軍事人才的組織領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃。各單位選定訓(xùn)練部門的一個參謀做兼職聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)訓(xùn)練區(qū)內(nèi)的教學(xué)協(xié)作工作聯(lián)絡(luò)、計(jì)劃安排等工作。

（二）建立院校與部隊(duì)培訓(xùn)信息交流制度

一是部隊(duì)和院校一起制訂人才培養(yǎng)方案、一起研究崗位能力模型。

二是建立軍區(qū)級大單位每年向總部上報(bào)送學(xué)需求的制度。建議在各院校上報(bào)年度調(diào)學(xué)計(jì)劃的同時，軍區(qū)級大單位上報(bào)年度培訓(xùn)需求，總部主管部門綜合部隊(duì)和院校兩方面情況后再下達(dá)全軍調(diào)學(xué)計(jì)劃，以克服調(diào)學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的隨意性。

三是嚴(yán)格規(guī)范部隊(duì)人員參加培訓(xùn)與提升使用相掛鉤的制度。建議將“提拔選用干部在同等條件下優(yōu)先選用經(jīng)過院校培訓(xùn)的人員”作為一條硬性標(biāo)準(zhǔn)以制度的形式固化下來，以提高部隊(duì)送學(xué)和學(xué)員入學(xué)的積極性。

四是建立軍區(qū)級大單位定期向院校通報(bào)學(xué)員任職崗位需求的機(jī)制。按照“源于部隊(duì)、高于部隊(duì)、用于部隊(duì)”的要求，軍區(qū)級大單位定期向院校通報(bào)學(xué)員任職崗位需求，以提高院校了解“用戶需求”的全面性、前瞻性、權(quán)威性。

（三）推廣院校與部隊(duì)聯(lián)合考核制度

院校教育向部隊(duì)靠攏的成效，部隊(duì)最有發(fā)言權(quán)。建議各培訓(xùn)層次均實(shí)施聯(lián)合考核，考核組由院校與送學(xué)大單位軍訓(xùn)部門、干部部門共同組成。這樣，一方面，能夠真正發(fā)揮“用戶”對“產(chǎn)品”的檢驗(yàn)功能；另一方面，干部部門參與聯(lián)合考核，將使學(xué)員學(xué)習(xí)成效與提升使用掛鉤成為可能，解決學(xué)員在訓(xùn)期間學(xué)無壓力、學(xué)無動力的問題。

軍事人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)我軍現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是打贏未來戰(zhàn)爭的關(guān)鍵。軍隊(duì)院校是培養(yǎng)軍事人才的主體力量。軍隊(duì)院校教育從本質(zhì)上講是一種培養(yǎng)軍事人才的社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)人才是軍隊(duì)院校教育的基本功能，而軍隊(duì)院校教育產(chǎn)生于戰(zhàn)爭與軍隊(duì)建設(shè)對軍事人才的需要之中，因此，培養(yǎng)軍事人才應(yīng)該是培養(yǎng)部隊(duì)需要的人才。

八、結(jié)語

總而言之，教育和培養(yǎng)軍事人才的過程就是通過有組織、有計(jì)劃、有目的地傳授軍事知識，培養(yǎng)軍事技能，發(fā)展軍事職業(yè)道德和品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)部隊(duì)需要的合格優(yōu)秀人才。在院校教育中，學(xué)員的學(xué)習(xí)最終都是為了將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到部隊(duì)的建設(shè)中。培養(yǎng)人才，培養(yǎng)部隊(duì)需要的人才就必須要向部隊(duì)靠攏，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練的融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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