聯(lián)教聯(lián)訓：新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成的新引擎

徐建華 王君學 董建敏

摘 要：聯(lián)教聯(lián)訓作為一種新型組訓方式，形在“聯(lián)”，實在“合”，與訓練模式轉(zhuǎn)變及聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)等有最為直接、最為密切的關(guān)聯(lián)，是新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成的新引擎。只有準確把握聯(lián)教聯(lián)訓在加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式中的內(nèi)在特質(zhì)，使之內(nèi)化于心，外化于行，才能化解各方主要矛盾，激發(fā)整體聯(lián)動的高度自覺，高效推動聯(lián)教聯(lián)訓的深度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聯(lián)教聯(lián)訓；新質(zhì)戰(zhàn)斗力；聯(lián)合作戰(zhàn)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

聯(lián)教聯(lián)訓作為聯(lián)合作戰(zhàn)背景下一種全新的合力育人模式，體現(xiàn)了聯(lián)合作戰(zhàn)能力生成規(guī)律的內(nèi)在需求，迎合了信息時代軍事訓練變革的發(fā)展趨向，是加速聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才能力生成的快車道，蘊含著新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成的諸多增長點。因此，探討聯(lián)教聯(lián)訓理論與實踐中的戰(zhàn)斗力要義，對以戰(zhàn)斗力的標準促進聯(lián)教聯(lián)訓的創(chuàng)新發(fā)展，加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式具有重要的意義。

一、充分認清聯(lián)教聯(lián)訓在新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成中的價值取向

聯(lián)教聯(lián)訓根植部隊、前伸課堂、后延訓練場，深度聚合院校、部隊、科研機構(gòu)理論、戰(zhàn)法、技術(shù)、裝備等資源優(yōu)勢，開辟了優(yōu)勢互補、資源共享、聯(lián)合攻關(guān)、合力育人的新陣地，提供了鍛煉和檢驗聯(lián)合作戰(zhàn)指揮能力的有效方法和實現(xiàn)途徑，有助于把最新理論研究和科技創(chuàng)新成果直接作用于人才培養(yǎng)和部隊訓練改革，高效地實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標與能力需求的無縫銜接，既是促進新質(zhì)戰(zhàn)斗力盡快生成的催化劑，也是順應(yīng)時代發(fā)展要求的客觀必然。

首先，以“兩個面向”為指導(dǎo)，以聯(lián)合作戰(zhàn)視野下新型軍事人才的崗位需求為牽引，把打贏未來信息化戰(zhàn)爭能力作為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量和部隊訓練水平的標準，準確把握聯(lián)教聯(lián)訓的規(guī)律特點和價值取向及其對戰(zhàn)斗力生成的影響，以順暢高效的管理協(xié)調(diào)機制打破單位之間的壁壘，規(guī)范“聯(lián)”的范圍、“聯(lián)”的內(nèi)容、“聯(lián)”的形式和“聯(lián)”的保障，確保聯(lián)教聯(lián)訓的“大聯(lián)合”在目標、內(nèi)容、運行及保障等方面的一致契合性和有效性。

其次，加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式，軍事訓練改革創(chuàng)新是關(guān)鍵。通過開展聯(lián)教聯(lián)訓，在新的起點上推進軍事訓練轉(zhuǎn)變，強化利用全軍資源聯(lián)合育人的辦學意識，深化院校任職教育轉(zhuǎn)型，促進部隊訓練改革深入發(fā)展，搶占高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)戰(zhàn)略制高點，無疑是實現(xiàn)院校教育與作戰(zhàn)訓練實踐有機融合的最佳途徑，更是聚力共育聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的新平臺。切實把握戰(zhàn)斗力標準建設(shè)與聯(lián)教聯(lián)訓實踐中遇到的突出問題和深層次矛盾，針對學員崗位任職急需解決的熱點難點問題，及時把新軍事變革的前沿理論成果和部隊訓練與院校教育改革的最新實踐成果融入聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容體系中，并注重對其拓展、升華和超越。以源源不斷的負熵流，動態(tài)生成鮮活的聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容信息鏈，持續(xù)推動教育訓練向?qū)崙?zhàn)化聚焦、與未來信息化戰(zhàn)爭接軌。

第三，未來信息化條件下的聯(lián)合作戰(zhàn)，具有信息主導(dǎo)、體系對抗、聯(lián)合制勝等顯著特征。戰(zhàn)場環(huán)境要素多維一體，體系對抗能力成為戰(zhàn)爭制勝的關(guān)鍵，信息化、智能化武器裝備更加強調(diào)人機融合，信息系統(tǒng)的運用對人的能力素質(zhì)提出了更高的要求，新質(zhì)戰(zhàn)斗力的標準突出體現(xiàn)在培養(yǎng)“能打仗，打勝仗”的高素質(zhì)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才上。聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才能力的生成，既離不開高水平的院校教育，又離不開實戰(zhàn)化訓練實踐的錘煉，更需要院校教育與作戰(zhàn)訓練的聯(lián)合礪兵和鍛造。聯(lián)教聯(lián)訓遵循新型軍事人才能力素質(zhì)生成規(guī)律，高效地整合教育訓練資源共育聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才，迎合了軍事訓練變革的發(fā)展趨向，對加速聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才能力生成，加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式等方面有著積極的影響。

二、準確把握聯(lián)教聯(lián)訓在新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成中的內(nèi)在特質(zhì)

聯(lián)教聯(lián)訓作為一種新型組訓方式，形在“聯(lián)”，實在“合”，與訓練模式轉(zhuǎn)變及聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)等有最為直接、最為密切的關(guān)聯(lián)，是新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成的新引擎。只有準確把握聯(lián)教聯(lián)訓在加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式中的內(nèi)在特質(zhì)，使之內(nèi)化于心，外化于行，才能化解各方主要矛盾，激發(fā)整體聯(lián)動的高度自覺，高效推動聯(lián)教聯(lián)訓的深度發(fā)展。

首先，豐富信息化條件下軍事訓練的內(nèi)涵。軍事訓練作為和平時期部隊最基本的實踐活動，既是貫徹落實強軍目標，做好軍事斗爭準備的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的工作，也是新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成和提高的基本途徑。

聯(lián)教聯(lián)訓通過“聯(lián)”的手段，搭建“合”的平臺，唱“訓練”大戲，是大視野、大境界、大利益觀下的一種綜合演練新模式，沖破了院?；虿筷犚酝氉猿杏?、自導(dǎo)自演的樊籬，奏響多方聯(lián)合演練的“交響樂”，可全面聚合院校、部隊、訓練基地、科研院所等人才智庫、實戰(zhàn)氛圍和技術(shù)裝備等資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了院校與部隊、訓練基地、科研機構(gòu)聯(lián)手，軍事需求與軍事技術(shù)有效對接，有利于把鮮活的理論研究和戰(zhàn)法創(chuàng)新成果應(yīng)用于人才培養(yǎng)和部隊訓練改革實踐，在理論與實踐、人才與裝備、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的有機融合中，收到了軍兵種全要素參與，內(nèi)容廣域覆蓋，實戰(zhàn)氛圍濃郁，能力綜合鍛造的效果，全景地折射出基于信息系統(tǒng)聯(lián)合作戰(zhàn)新特點，極大豐富了信息化條件下軍事訓練的內(nèi)涵。

其次，根治“水土不服”的良方。軍委首長深刻指出，有一個現(xiàn)象值得關(guān)注，就是一些新畢業(yè)學員到部隊后出現(xiàn)了“水土不服”問題，組訓、教育、管理等能力比較弱，難以勝任本職崗位。部分新畢業(yè)學員中出現(xiàn)的“水土不服”等問題，是制約新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成的瓶頸，既反映了軍校教育教學還不能完全適應(yīng)部隊崗位的需求，也凸顯了軍校人才培養(yǎng)模式、運行制度與考評機制等存在的弊端。聯(lián)合作戰(zhàn)指揮能力僅靠“課堂”難以生成，沒有聯(lián)合實踐更不能鍛造聯(lián)合指揮人才。有效解決“水土不服”等問題，教育訓練必須與時俱進，按照習近平主席提出“堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近”的要求，不斷深化信息化條件下實戰(zhàn)化教學改革，推進教育訓練向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏，使培養(yǎng)的學員更加符合部隊崗位任職和未來作戰(zhàn)需要。

聯(lián)教聯(lián)訓有利于打破院校、部隊和基地間的界限，是充分利用多方資源優(yōu)勢聯(lián)合育人的重要形式，是實踐“兩個面向”的有效途徑，既為院校教學引入部隊訓練改革的最新成果、增添部隊元素、推進教育教學改革、發(fā)現(xiàn)有研究價值的課題，也使參演人員身臨其境地經(jīng)受了聯(lián)合作戰(zhàn)實戰(zhàn)化的對壘，在知識運用中提升綜合能力，在實踐磨礪中增長打贏本領(lǐng)，對新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成有倍增效應(yīng)。聯(lián)教聯(lián)訓在聯(lián)合諸軍兵種各類院校形成合力的同時，以“我”為要素，以“聯(lián)”為紐帶，以“合”為重心，發(fā)揮院校人才知識密集、部隊實踐經(jīng)驗豐富、訓練基地保障設(shè)施齊全、科研機構(gòu)技術(shù)先進的優(yōu)勢，搭建適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的實踐平臺，實現(xiàn)了院校教育教學理論與聯(lián)合作戰(zhàn)訓練實踐的有機融合，是鍛煉和檢驗聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才組織指揮能力的有效方法，也是根治一些新畢業(yè)學員到部隊后出現(xiàn)“水土不服”癥狀的良方。無疑，聯(lián)教聯(lián)訓是新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成的催化劑。

第三，聯(lián)合作戰(zhàn)訓練模式創(chuàng)新的有力舉措。聯(lián)合作戰(zhàn)是在信息流控制下體系與體系的對抗，要在信息化戰(zhàn)爭中實現(xiàn)人與武器的最佳結(jié)合，裝備系統(tǒng)的使用者必須具備良好的與之相適應(yīng)的能力。從戰(zhàn)斗力生成的視度看，軍事訓練是實現(xiàn)人與武器有機結(jié)合的基本方式。但靠傳統(tǒng)的軍事訓練方式按部就班地抓訓練是難以奏效的，必須通過訓練模式創(chuàng)新的實踐率先突破。軍事辯證法告誡我們，如同生產(chǎn)力的發(fā)展必然突破原有的生產(chǎn)關(guān)系一樣，信息化條件下，促進新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成，也必然強制性地要求變革傳統(tǒng)的訓練模式。對此，必須緊緊扭住軍事訓練這個整合軍隊建設(shè)各項成果并使之轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵要素，聚焦聯(lián)合作戰(zhàn)需求，整合資源，整體聯(lián)動，集智攻關(guān)，以加快戰(zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變引領(lǐng)軍事訓練轉(zhuǎn)變、教育轉(zhuǎn)型和科研創(chuàng)新。

作戰(zhàn)形式?jīng)Q定訓練方式。聯(lián)合作戰(zhàn)必須聯(lián)合訓練。聯(lián)合訓練是一種與聯(lián)合作戰(zhàn)背景下新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成模式相匹配的訓練組織結(jié)構(gòu)樣式和運行方式，體現(xiàn)了聯(lián)合作戰(zhàn)能力生成規(guī)律的內(nèi)在需求，是對信息化條件下訓練發(fā)展的科學謀劃。信息化條件下軍事訓練，更加注重以聯(lián)合訓練統(tǒng)領(lǐng)各軍兵種、各專業(yè)、各層級的全系統(tǒng)全要素訓練。而聯(lián)教聯(lián)訓則順應(yīng)了要素單元模塊化編組的訓練要求，遵循了由個體能力到系統(tǒng)能力直至體系能力躍升的訓練規(guī)律，形成了院校與部隊、訓練基地、科研機構(gòu)聯(lián)合組訓的新格局。聯(lián)教聯(lián)訓既是聯(lián)合訓練的重要組成部分，也是信息化條件下軍事訓練的一種新型組訓方式，實現(xiàn)了院校教育與作戰(zhàn)訓練實踐有機融合、共享成果、互利共贏的巨大效益。因此，把聯(lián)教聯(lián)訓作為院校實踐性教學改革的切入點納入聯(lián)合訓練范疇統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源、高效運行，有利于發(fā)揮院校在聯(lián)合訓練中的人才智力優(yōu)勢，為不斷深化軍事訓練改革創(chuàng)新，促進訓練向?qū)崙?zhàn)化轉(zhuǎn)變提供有力支持，是新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成的增長點。

三、開拓聯(lián)教聯(lián)訓在新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成中的新途徑

要準確把握聯(lián)教聯(lián)訓的價值取向和內(nèi)涵特征，以聯(lián)合作戰(zhàn)視野下新型軍事人才的崗位需求為牽引，創(chuàng)新任職教育實踐性教學模式，開拓聯(lián)教聯(lián)訓在加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式中的新途徑。

（一）強化聯(lián)合攻關(guān)意識

一直以來，作戰(zhàn)訓練轉(zhuǎn)型、基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)的應(yīng)用、聯(lián)合作戰(zhàn)的指揮融合等理論與實踐問題得不到很好地解決，制約著新質(zhì)戰(zhàn)斗力的提升。聯(lián)教聯(lián)訓把科研院所新裝備、新戰(zhàn)法的論證試驗通過研究性課題融入訓練體系中，通過聯(lián)合攻關(guān)破解作戰(zhàn)訓練難題，通過聯(lián)合對抗演練提高組織指揮能力，通過聯(lián)合考評檢驗和促進聯(lián)合知識運用水平，使任職教育改革和訓練轉(zhuǎn)型上乘理論之風、下接實踐地氣，在聯(lián)合攻關(guān)、破解難題的創(chuàng)新漸進中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與激發(fā)新質(zhì)戰(zhàn)斗力的同頻共振。

一方面，教研人員、學員與部隊官兵面對面集思廣益、各顯其能，從不同的角度探尋突破制約新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成障礙的良策，所暴露出的問題在教研人員的智力密集、理論引領(lǐng)和技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)勢互補中迎刃而解，部隊在這塊“試驗田”中攝取多元化的營養(yǎng)將變得更加耳聰目明，實踐經(jīng)驗在取長補短得以升華，打贏智慧在相得益彰中高效凝聚，戰(zhàn)斗力在相互促進中不斷提升。

另一方面，緊貼聯(lián)教聯(lián)訓科研的特點和任務(wù)，探索院校與科研院所、部隊及基地優(yōu)勢互補、資源共享、聯(lián)合攻關(guān)、合力育人模式，是聯(lián)教聯(lián)訓創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢所在。院校、部隊和訓練機構(gòu)應(yīng)針對作戰(zhàn)訓練領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)實問題，結(jié)合各自工作實際，提出需求，共同研究，發(fā)揚團隊精神奮力拼搏、刻苦鉆研，為破解難題、推進聯(lián)教聯(lián)訓高效運行打造強大的“文化效應(yīng)場”，在營造聯(lián)合攻關(guān)的聯(lián)教聯(lián)訓文化氛圍中，進一步提升新質(zhì)戰(zhàn)斗力。

（二）打通多向聯(lián)合鏈路

信息化戰(zhàn)爭特別是一體化聯(lián)合作戰(zhàn)的出現(xiàn)，給我軍的傳統(tǒng)優(yōu)勢造成很大的挑戰(zhàn)。我們必須直面挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，大力弘揚更加先進的聯(lián)合文化，以聯(lián)教聯(lián)訓引領(lǐng)聯(lián)合作戰(zhàn)的高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)。總部文件明確指出，聯(lián)教聯(lián)訓是指院校與院校、院校與部隊（訓練機構(gòu)），充分利用院校師資和教學科研優(yōu)勢、部隊訓練和武器裝備優(yōu)勢、訓練機構(gòu)場地和訓練條件優(yōu)勢，共同開展的一種聯(lián)合教育形式。因此，探索聯(lián)合教學、聯(lián)合訓練、聯(lián)合演習的聯(lián)教聯(lián)訓實踐創(chuàng)新之路，是加大實踐性教學、開放辦學、融合培養(yǎng)力度，走開院校與部隊、院校與院校優(yōu)勢互補、資源共享、聯(lián)合攻關(guān)、合力育人的有效路徑，也是加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的重要渠道。

要盡快從自成體系、閉門造車搞演練的思維定式中走出來，打破制度上的“政出多門”，避免技術(shù)上的“聯(lián)不起來”，力戒資源上的“煙囪林立”，沖破院校與部隊以往各自承訓、自導(dǎo)自演的樊籬，確保多向聯(lián)合鏈路通暢，在主動適應(yīng)聯(lián)教聯(lián)訓的實踐性教學新模式中，不斷提升新質(zhì)戰(zhàn)斗力。

（三）增進多元知識融合

聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容體系是信息化條件下教育訓練轉(zhuǎn)變的核心要素，是聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)?？茖W的聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容體系應(yīng)該貼近部隊實際、貼近崗位需求、貼近作戰(zhàn)訓練、貼近裝備發(fā)展，有利于學員對所學知識的運用，全面提升崗位任職能力和素質(zhì)；能夠很好地檢驗任職教育的教學效果和部隊的訓練質(zhì)量，科學地體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和新質(zhì)戰(zhàn)斗力標準。不斷完善聯(lián)教聯(lián)訓的內(nèi)容體系，促進聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容的有機融合，所追求的目標不僅僅是“形合”，更應(yīng)該是“意合”，即不只是知識和訓練課目上一般的組合和簡單的拼湊，而是按照聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才素質(zhì)構(gòu)成和新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成機理，對不同軍兵種的機構(gòu)重組和指揮、技術(shù)、管理、保障等聯(lián)合作戰(zhàn)要素的全新塑造。

一要準確把握不同單位的功能特點和不同層次人才培養(yǎng)的需求，按照系統(tǒng)設(shè)計的思想，把使命任務(wù)分解、轉(zhuǎn)化為各專業(yè)的聯(lián)教聯(lián)訓科目，合理構(gòu)設(shè)聯(lián)教聯(lián)訓的內(nèi)容單元。在此基礎(chǔ)上權(quán)衡利弊，通盤考量，避免交叉重復(fù)，并以主干內(nèi)容為核心，力求全覆蓋，突出針對性和先進性，加強聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容的融合。二要加強聯(lián)合作戰(zhàn)力量編成、聯(lián)合作戰(zhàn)指揮協(xié)同、聯(lián)合作戰(zhàn)戰(zhàn)法手段等問題研究，科學構(gòu)建具有我軍特色的聯(lián)合課程體系，創(chuàng)建信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)需要的適用性更強、覆蓋面更廣、知識更先進的聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容體系，打牢聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的知識基礎(chǔ)。三要注重發(fā)揮部隊和基地化訓練的優(yōu)勢，把部隊先進的訓練成果通過示范性演練課目，把新裝備、新戰(zhàn)法的論證試驗通過研究性課題融入聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容中，確保聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容的鮮活，持續(xù)推動教育訓練向信息化聚焦、與未來戰(zhàn)爭接軌。

參考文獻

[1]石忠武.聯(lián)教聯(lián)訓：任職教育人才培養(yǎng)新路徑[M].北京：解放軍出版社，2013.

[2]石忠武.聯(lián)教聯(lián)訓：走向聯(lián)合戰(zhàn)場的新路標[N].解放軍報，2012-05-24（10）.

[3]楊曉東.緊緊扭住“六合”促聯(lián)教聯(lián)訓深入發(fā)展[J].中國軍事教育，2012，（5）.