初中數(shù)學分組學習教學模式淺探

李連昌

[摘 要]分組學習區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，它是一種現(xiàn)代教學模式，與新課改的要求相符.近年來，初中數(shù)學教師愈發(fā)關(guān)注分組學習模式，并將其廣泛地應用到課堂教學中.在初中數(shù)學教學中應用分組學習教學模式，可顯著提高學生的主體性，提升他們的主體地位，進而構(gòu)建有效的數(shù)學課堂.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學 分組學習 教學模式

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260023

數(shù)學是一門抽象性學科，學習難度一般較大.分組學習教學模式有利于學生之間的合作探討.在初中數(shù)學教學中應用分組學習教學模式，可顯著提高學生的自主性，提升他們的主體地位，進而構(gòu)建有效的數(shù)學課堂.

一、分組學習教學模式的應用價值

1.激發(fā)學習興趣

分組學習教學模式將學生劃分成不同的小團體，促使學生一起學習、共同進步，有利于良好的學習氛圍的形成.應用分組學習教學模式，可調(diào)動學生的參與積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率.

2.提升主體地位

在分組學習教學模式中，學生以小組的形式進行交流思考，學生占據(jù)著主體地位，他們是學習的主人.例如，在教學《全等三角形》這一課時，若采用傳統(tǒng)的教學模式，需要進行詳細的講解，教學內(nèi)容較多；而分組學習教學模式則是以學習小組的形式展示和探討教學內(nèi)容，學生經(jīng)過課前預習、分析討論以及練習，初步認識全等三角形判定定理，然后在課堂教學活動中進行具體探究，教師予以適當?shù)囊龑Ш脱a充.這種教學模式大大拓展了學生之間的交流探討空間，有利于學生掌握數(shù)學知識和教師改善教學效果.

二、分組學習教學模式的實施

1.重視學法指導

合理的教學方法有利于教學目標的實現(xiàn).所以，在分組學習活動中，教師應注重學法指導，讓學生正確認識分組學習教學模式，明確分組學習在數(shù)學教學活動中的重要性，全面強化學生的合作意識，而要實現(xiàn)這一目標，單純通過口頭強調(diào)是不夠的，還應積極引導.教師可借助足球比賽，讓學生認識到團隊協(xié)作的重要性.在教學實踐中，教師應鼓勵學生積極交流與合作，了解學生的心理活動，注重學生能力的培養(yǎng).在分組學習方法上，教師應教會學生換位思考，尊重并學習他人的優(yōu)秀想法，揚長避短，共同進步.

2.合理分組

分組直接影響著小組最終的學習效果.因此，數(shù)學教師應確保分組科學合理.通常，每組3～5人最理想，這不僅有利于學生交流探討，而且便于教師監(jiān)管.分組時，在考慮學習小組人數(shù)的基礎(chǔ)上，還應綜合考慮學生的知識接受能力、知識結(jié)構(gòu)、自主學習能力等.只有這樣，才能保證分組科學合理.同時，教師也應注意，小組并不是一成不變的，可參照教學內(nèi)容適當調(diào)整.

3.合理設計教學內(nèi)容

在分組學習教學模式中，教師還應合理設計教學內(nèi)容.教學內(nèi)容應呈現(xiàn)梯度分布，教師在保證完成教學目標的同時，還要完善學生的知識結(jié)構(gòu)，強化學生理論基礎(chǔ).另外，教學內(nèi)容還應具有開放性，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力.例如，教師應盡量選擇一題多解類型題作為分組學習內(nèi)容，進而為學生提供充分的展示平臺，開拓學生的視野，提高學生交流協(xié)作的能力.

4.仔細研讀教材

教師應準確把握合作時間，有效完成教學任務.為實現(xiàn)這一目標，教師應仔細研讀教材，積極總結(jié)，不斷反思，進而為后續(xù)的分組學習奠定基礎(chǔ).

5.扮演多重角色

在分組學習教學模式中，教師既是設計者，也是參與者，更是指導者.為保證最終的教學質(zhì)量，教師應扮演多重角色.從設計者層面而言，教師應科學創(chuàng)設教學情境，盡可能讓學生在輕松自由的氛圍中開展分組學習，提高學生的參與積極性.同時，教師應合理分工，不允許出現(xiàn)成績優(yōu)異的學生忽視學習活動，而成績平平的學生畏懼合作學習的現(xiàn)象.從參與者和指導者層面而言，在分組學習過程中，教師應認真觀察學生的學習情況，給予適當?shù)狞c撥，尊重學生的個人觀點，促使學生主動交流，進而增強學生的學習信心，提高他們的課堂參與度.

6.構(gòu)建科學的評價體制

評價作為課堂教學的基本組成部分，它直接決定著分組學習的最終效果，不僅能讓各個小組明確自己的不足和強項，而且有利于教師掌握教學情況，改善教學效果.教師應摒棄原有的評價模式，采用捆綁式學分體制，評價學生的分組學習情況.這既能調(diào)動學生參與活動的積極性，又能激發(fā)學生的學習欲望，強化他們的團隊協(xié)作意識，進而提升整體學習水平.

總之，在新形勢下，初中數(shù)學教師應積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，抓住初中生的心理特點，并以此為突破口，在初中數(shù)學教學中全面推廣分組學習教學模式，增強學生的團隊協(xié)作能力，鍛煉學生的思維能力，進而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，改善課堂教學效果.

（責任編輯 鐘偉芳）