“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”理念下的實(shí)用英語修辭學(xué)教學(xué)

殷海霞　赫瑾　高慧

摘 要：為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型英語人才的計(jì)劃，一定要充分發(fā)揮修辭學(xué)教學(xué)的教育價(jià)值。本文以現(xiàn)階段實(shí)用英語課程中，傳統(tǒng)單一的修辭教學(xué)理念在修辭學(xué)教學(xué)中面臨的問題為基礎(chǔ)，對課程大綱的設(shè)置及相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)提出了建議，希望能對培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念下的實(shí)用英語修辭學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)用英語課程；修辭學(xué)教學(xué)；應(yīng)用型人才

開展實(shí)用英語課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，這其中必然包括英語語言的修飾能力，這種修飾不僅僅是簡單的字面修飾，還包括英語交流中如何提升自己的吸引力、傳遞信息、表達(dá)思想等。我們應(yīng)當(dāng)重視語言的實(shí)用性，在實(shí)用性中增強(qiáng)自己語言的魅力，從文字本身和口述能力兩方面來進(jìn)行研究，使得學(xué)生不但可以提升英語的語言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的修飾能力，從而使學(xué)生，在社會(huì)中可以用英語更好地與人交流。

一、開展課程之初應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的修辭意識

在此階段，學(xué)生往往會(huì)把修辭的內(nèi)容定格在辭格上，而忽視修辭的應(yīng)用，無論是用英語與人交流還是寫英語作文都存在修辭的應(yīng)用。因此在課程開展之初，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的修辭意識，打開學(xué)生的思維。另外，學(xué)生還應(yīng)多涉獵西方修辭學(xué)，了解其修辭的內(nèi)涵、重點(diǎn)以及修辭情境等，多接觸西方文化，能幫助學(xué)生更好地鍛煉英語思維。

讓學(xué)生具備廣義的修辭思維后，教師可以適當(dāng)配以英語視頻、圖片以及有意思的文字表述，讓學(xué)生融入地道的英語氛圍中，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的英語修辭意識，從而逐漸培養(yǎng)自身的修辭能力和水平。

二、大綱設(shè)置上應(yīng)遵循書面表達(dá)和口頭表達(dá)的修辭應(yīng)用并重的原則

為了突出實(shí)用英語課程中修辭教學(xué)的應(yīng)用性，在大綱設(shè)置上一定注意不要只注重修辭在書面表達(dá)上的應(yīng)用而忽略在口頭表達(dá)上的應(yīng)用，要讓學(xué)生在寫出來的同時(shí)也能表達(dá)得出來。在西方，口頭表達(dá)在修辭教學(xué)中有著重要的地位，以演講為核心的口頭表達(dá)是修辭學(xué)的源頭，在二十世紀(jì)之后，修辭教學(xué)的重點(diǎn)才從口頭表達(dá)逐漸轉(zhuǎn)向文字作品的研究。因此，英語修辭教學(xué)的大綱設(shè)置上，應(yīng)把書面和口頭表達(dá)上的修辭應(yīng)用放到同等重要的地位上。

具體說來，書面修辭教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生煉詞造句、篇章構(gòu)局的能力以及文字學(xué)術(shù)的修辭，力求通篇整體具有組織性，提升文字水平，這些都是為了學(xué)生能更好地書寫英文段落和文章。另外，應(yīng)該突破傳統(tǒng)英語修辭教學(xué)傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的修辭鑒賞能力，在熟悉的辭格上少花工夫，重點(diǎn)放在分析文章的整體修辭手段上。

三、英語口頭交際修辭的教學(xué)建議

首先，從國際“公關(guān)”等其他行業(yè)對英語修辭人才的需求來說，只有具備相關(guān)的外語水平才能在與外國人的交流中通過自身對利益的訴求達(dá)成自己的目的。那么，如何清楚明了地描述自己的訴求并說服對方，這就要求我們具備良好的修辭能力。

其次，應(yīng)該讓學(xué)生突破課堂古板單調(diào)的教學(xué)氛圍，口頭表達(dá)不要僅僅停留在書面上的正式用語上。與人交際中，多使用一些具有英語文化特色的俗語、俚語，將會(huì)使英語口頭表達(dá)更加地道，有助于消除不同文化間的隔閡，拉近雙方的距離。另外，“語調(diào)”也十分重要，主要通過模仿和練習(xí)，觀看英語視頻等進(jìn)行。為了使英語修辭教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，口語表達(dá)中可以多加引用影視、期刊等中的修辭手法，使談話變得鮮活起來。

然后，激發(fā)學(xué)生對英語修飾技巧的興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐各類的語言修飾方法，改變過去那種被動(dòng)接收的局面，也就改變了那種不愛學(xué)習(xí)從而不喜歡交流的教育方式。改變傳統(tǒng)的“上課—留作業(yè)”模式為“學(xué)生搜集語言材料—提問—課堂討論—撰寫小論文”模式，鼓勵(lì)學(xué)生搜集語言材料。只有這樣的教學(xué)方式才可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，更好地理解語言，運(yùn)用語言。

學(xué)生將存在的疑惑記下來，在課后和教師進(jìn)行討論，教師就可以更好地進(jìn)行指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中就會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生需要的地方。這里需要強(qiáng)調(diào)的是在討論時(shí)不要拘束，要大膽發(fā)言，在爭辯中獲取經(jīng)驗(yàn)。教師可布置一定的教學(xué)游戲，學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的修飾來實(shí)踐，這樣就可以在快樂的實(shí)踐中提升英語修飾能力。

四、結(jié)語

為了應(yīng)對當(dāng)前社會(huì)中對應(yīng)用型英語人才的需求，提升自己的英語能力，如何增強(qiáng)英語修辭教學(xué)的實(shí)用性變得越來越重要。本文以實(shí)用英語課程修辭教學(xué)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，從課程開展之初、大綱設(shè)置以及口頭交際幾個(gè)方面提出實(shí)用英語修辭教學(xué)的相關(guān)建議。英語修辭教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式，轉(zhuǎn)向面向社會(huì)的實(shí)用性教學(xué)模式，繼而為社會(huì)提供更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃東花.基礎(chǔ)階段實(shí)用英語寫作教學(xué)研究——以澳大利亞體裁教學(xué)法為基點(diǎn)[J].職業(yè)時(shí)空（上半月版），2007，3（9）：62-63.

作者簡介：殷海霞（1982年— ），女，陜西漢中人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)及英語語言學(xué)。