基于責任、需求的安全科學與工程研究生培養(yǎng)機制研究

邵輝　葛秀坤　單雪影

摘 要：文章以“懂工程、會管理、責任心強、安全素質(zhì)高”復合型高級安全人才的社會需求為導向，構(gòu)建了“提出問題、主動思考、系統(tǒng)學習、實踐體驗、素質(zhì)養(yǎng)成”五元為核心的“安全科學與工程”研究生培養(yǎng)機制，提出了安全人才培養(yǎng)必須解決的主要教學問題，且打造了貼近生產(chǎn)實際的人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐平臺，應用“教學情景化、課程模塊化、實訓平臺化、能力工程化、素質(zhì)綜合化”的方法，實現(xiàn)了安全科學與工程研究生的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：安全科學與工程；研究生；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）05-0007-02

“安全科學與工程”2011年首次列為研究生教育一級學科，人才培養(yǎng)的許多新問題急需解決。如何在原來位于礦業(yè)工程下的二級學科“安全技術(shù)及工程”專業(yè)研究生的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)機制，根據(jù)“安全科學與工程”的綜合學科屬性、社會安全生產(chǎn)的特殊需求以及“安全科學與工程”專業(yè)人才應承擔的社會責任等，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型“安全科學與工程”高級專業(yè)人才是研究的中心內(nèi)容[1]。

研究結(jié)合常州大學安全科學與工程學科的辦學基礎(chǔ)、特色及多年研究生培養(yǎng)的積淀，提出了基于責任、需求為導向的“安全科學與工程”研究生培養(yǎng)機制并進行了卓有成效的實踐。

一、“安全科學與工程”研究生培養(yǎng)目標

隨著現(xiàn)代石油石化工業(yè)的發(fā)展，石油石化生產(chǎn)安全問題越來越呈現(xiàn)出復雜性高、隱蔽性強、多米諾效應明顯、風險控制參數(shù)多變等特征。同時，由于石油石化生產(chǎn)過程的能量密度大、高度系統(tǒng)集成等特殊性，使得安全事故后果嚴重。近年我國的三大石油公司接連發(fā)生重大安全生產(chǎn)事故，如中海油天然氣海底管線泄漏事故、中石油大連石化燃爆事故、中石化東黃輸油管道泄漏爆炸事故等，造成極壞的社會影響。習總書記在針對2013年“11.22”中石化東黃輸油管道泄漏爆炸特別重大事故，嚴肅指出，“發(fā)展絕不能以犧牲人的生命為代價” 這必須作為一條不可逾越的安全紅線。

石油石化安全隱患的發(fā)現(xiàn)和安全生產(chǎn)問題的解決不僅需要安全知識和安全技能，同時更為重要的是要有系統(tǒng)的安全思維、高尚的安全責任和健全的安全人格。從人才培養(yǎng)的角度來看，一方面，系統(tǒng)的安全思維和健全的安全人格培養(yǎng)一直以來都是一個難題，另外一方面，由于石油石化事故的因果性、偶然性、潛伏性及不可逆性等特質(zhì)，如何進行貼近安全生產(chǎn)現(xiàn)場實際的人才培養(yǎng)又是一個關(guān)鍵。

石油石化安全生產(chǎn)需要“懂工程、會管理、責任心強、安全素質(zhì)高”的復合型高級安全人才，這也是“安全科學與工程”研究生培養(yǎng)的目標所在。

二、基于責任、需求的“安全科學與工程”研究生培養(yǎng)機制的構(gòu)建

基于石油石化安全生產(chǎn)的社會責任與特殊需求，在“尊重生命價值”的哲學理念指導下，從“實踐→認識→再實踐→再認識”的哲學認識規(guī)律出發(fā)，通過對石油石化企業(yè)的深入調(diào)研與對安全生產(chǎn)事故的深刻剖析，建立“安全生產(chǎn)問題”集，尋求安全問題與人才培養(yǎng)的關(guān)系，將安全生產(chǎn)問題融入整個人才培養(yǎng)過程之中，形成“提出問題、主動思考、系統(tǒng)學習、實踐體驗、素質(zhì)養(yǎng)成”五元為核心的“安全科學與工程”專業(yè)研究生培養(yǎng)機制，參見圖1。

圖 1 五元為核心的“安全科學與工程”專業(yè)研究生培養(yǎng)機制

圖1清晰地反映了“安全科學與工程”專業(yè)研究生培養(yǎng)的機制，其核心就是在人才培養(yǎng)過程中，以 “問題”為起點，通過創(chuàng)設(shè)情境，“提出問題”引導學生“主動思考”，針對具體“問題”啟發(fā)學生“系統(tǒng)學習”，經(jīng)由“實踐體驗”培養(yǎng)學生安全技能，實施“安全系統(tǒng)思維與安全工程方法、安全意識與責任、安全職業(yè)人格”教育三年不斷線，最終達成學生的“素質(zhì)養(yǎng)成”。

三、“安全科學與工程”研究生培養(yǎng)的實踐策略

（一）厘清主要教學問題

在厘清石油石化安全生產(chǎn)與“安全科學與工程”人才培養(yǎng)的關(guān)系基礎(chǔ)上，確立了人才培養(yǎng)需要解決的主要教學問題是：

如何從“提出問題”出發(fā)，解決安全意識不強、安全素養(yǎng)不高的問題；

如何促進“主動思考”，解決學習自主性不足、學習興趣缺失的問題；

如何重視“系統(tǒng)學習”，解決知識融合與系統(tǒng)性不足的問題；

如何著眼“實踐體驗”，解決應對復雜性安全問題工程實踐能力不足、系統(tǒng)性專業(yè)訓練欠缺的問題；

如何實現(xiàn)“素質(zhì)養(yǎng)成”，解決安全職業(yè)人格心理不健全的問題。

（二）人才培養(yǎng)的“五化”方法

將石油石化生產(chǎn)的“安全問題”融入教學之中，通過“產(chǎn)學研”協(xié)同、綜合實驗實訓平臺等途徑構(gòu)建了解決教學問題的“五化”方法。

1.教學情景化。以石油石化生產(chǎn)的情景單元進行教學平臺建設(shè)，將石化生產(chǎn)單元按情景化關(guān)聯(lián)，使學生直觀感受到石油石化生產(chǎn)工藝流程與管理流程；以揚子石化等石油石化企業(yè)為教學基地，讓學生感受石油石化安全生產(chǎn)的場景；引入3D虛擬仿真教學，再現(xiàn)真實生產(chǎn)場景，激發(fā)學習興趣，增強學習自主性。

2.課程模塊化。按石油石化安全生產(chǎn)流程設(shè)置多專業(yè)課程模塊，如化工工藝課程模塊、安全技術(shù)課程模塊、自動檢測與控制課程模塊等，實行各專業(yè)課程學分等效原則。對學生只要求滿足石油石化生產(chǎn)需求的相關(guān)專業(yè)方向課程及總學分，具體課程由學生自主選擇。

3.實訓平臺化。建立了化工工藝模塊、石油石化安全技術(shù)模塊、過程裝備模塊、自動檢測與控制模塊、消防與應急模塊等實訓平臺，開展石油石化安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)能力的教學與專門訓練。

4.能力工程化。通過國家級“化工虛擬仿真實驗教學中心”等一系列虛實結(jié)合的平臺，學生可以充當不同角色，如工藝員、安全員、調(diào)度員等，進行系統(tǒng)仿真綜合模擬，實現(xiàn)系統(tǒng)集成、綜合管理、安全控制等綜合能力的培養(yǎng)與訓練，探索“安全問題—安全理論—工程設(shè)計—安全實踐”的能力工程化。

5.素質(zhì)綜合化。通過建立規(guī)范、安全、和諧的實驗實訓環(huán)境，使學生受到潛移默化的熏陶；開展相關(guān)法律、人文、藝術(shù)、心理等方面專題講座，提升學生的認知與鑒賞能力；進行安全事故案例教育，強化學生“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”的責任意識。

（三）打造創(chuàng)新實踐平臺

遵循“五元”培養(yǎng)模式，打造了虛擬與工程相結(jié)合的綜合創(chuàng)新平臺，如圖2所示。

圖2 基于五元模式的創(chuàng)新實踐平臺

在這些創(chuàng)新實踐平臺上，學生可以根據(jù)自己研究的需要，仿真各種生產(chǎn)場景，虛擬展現(xiàn)安全生產(chǎn)事故的各種場景，真實體驗安全生產(chǎn)事故的發(fā)生與發(fā)展過程，實現(xiàn)安全理論與工程實踐的有機結(jié)合。

在校外，通過產(chǎn)學研實習基地、安全與環(huán)境評價技術(shù)服務(wù)公司、安全生產(chǎn)協(xié)會、各級安監(jiān)局、研究與設(shè)計院所、全國安全生產(chǎn)月、安全事故調(diào)查等實踐活動，實施石油石化安全“職業(yè)人”的孵化。

提高認識，實施人才的培養(yǎng)。由于社會、經(jīng)濟發(fā)展過程中“環(huán)境”“安全”的不確定性、復雜性和綜合性，使得安全科學與工程專業(yè)具有多學科交叉、多行業(yè)交融的專業(yè)特點[2]，研究所提出的“提出問題、主動思考、系統(tǒng)學習、實踐體驗、素質(zhì)養(yǎng)成”五元為核心的“安全科學與工程”專業(yè)研究生培養(yǎng)機制能夠從石油石化安全生產(chǎn)問題出發(fā)，以社會責任與需求為導向，應用“五化”方法，較好地解決了人才培養(yǎng)過程中的主要教學問題， 為“安全科學與工程”專業(yè)研究生培養(yǎng)的培養(yǎng)做了有益的嘗試。

參考文獻：

[1]邵輝，史國棟，席海濤.面向社會 引導大學生積極思想

[J].中國高等教育，2012，（18）.

[2]史國棟，邵輝，李定龍等.基于教育哲學視野下環(huán)境安全

工程專業(yè)五元創(chuàng)新培養(yǎng)模式的路徑選擇與實踐解析

[J].常州大學學報：社科版，2011，（3）.