高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感提升對策研究

覃泰樹++黃威楨

摘 要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的組織者、實施者和指導(dǎo)者。由于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的特殊性，社會對高校輔導(dǎo)員的工作認(rèn)識不夠以及輔導(dǎo)員自身定位和崗位職責(zé)不明確等原因，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感出現(xiàn)不同程度的弱化。因此，高校必須高度重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，提高輔導(dǎo)員隊伍科研水平，完善輔導(dǎo)員隊伍管理與培訓(xùn)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)評價機制，從而提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)認(rèn)同感；對策；高校

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）05-0106-03

輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的有機組成部分，是高等教育開展大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，西方反華勢力和網(wǎng)絡(luò)不良思想的不斷滲透，大學(xué)生思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)。高校要重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，堅持輔導(dǎo)員隊伍的“專家化、職業(yè)化、專業(yè)化”的建設(shè)目標(biāo)，不斷完善制度建設(shè)，加大培養(yǎng)力度和深度，充分調(diào)動他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高工作業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，進一步提升輔導(dǎo)員工作職業(yè)認(rèn)同感，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

一、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)實意義

（一）和諧校園文化建設(shè)的需要

輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理干部隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育、促進校園和諧穩(wěn)定的中堅力量。和諧校園文化是社會和諧文化建設(shè)的重要組成部分，校園和諧文化的建設(shè)效果在一定程度上影響到社會和諧文化的建設(shè)成效。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育的組織者、實施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員對自己職業(yè)認(rèn)同感的高低直接關(guān)系到其工作態(tài)度和工作積極性的高低，也影響到高校和諧校園文化建設(shè)的效果。和諧校園文化是高校各項事業(yè)發(fā)展因素均衡科學(xué)有序的綜合反映，包括師生間、師生與學(xué)校、師生與文化等的發(fā)展。因此，高校輔導(dǎo)員必須堅持與時俱進，努力提升自身理論、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)，不斷增強輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同感，積極投入工作，堅持以黨的十八大精神和中國特色社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，深入開展大學(xué)生思想政治教育工作，教育和引導(dǎo)新時期青年大學(xué)生樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、國家觀和民族觀，為建設(shè)和諧校園文化做更大的貢獻。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的需要

為了進一步提升大學(xué)生思想政治教育工作的效果，推動高校輔導(dǎo)員“三化”建設(shè)，提高輔導(dǎo)員工作的社會認(rèn)同感和影響力，2014年3月25日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教思政[2014]2號），文件對高校輔導(dǎo)員職業(yè)概況、基本要求和各級能力標(biāo)準(zhǔn)進行了規(guī)范與要求。職業(yè)能力這個概念的提出對推動高校輔導(dǎo)員“專家化、職業(yè)化、專業(yè)化”建設(shè)、促進大學(xué)生思想政治教育改革、扎實推進“立德樹人”工程工作中的作用越來越突出。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是衡量輔導(dǎo)員工作成效的標(biāo)桿，也是規(guī)范輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育工作的基本準(zhǔn)則。輔導(dǎo)員隊伍“專家化、職業(yè)化、專業(yè)化”建設(shè)的成效關(guān)鍵是輔導(dǎo)員職業(yè)能力得到提高，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感作為提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)動力，增強輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感對進一步提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力具有重要的促進作用。

（三）輔導(dǎo)員隊伍專家化發(fā)展的需要

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。中共中央于2006年7月發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)堅持育人為本、德育為先，促進高等學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定，促進培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。”如何建立一支“能力強、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)”的輔導(dǎo)員隊伍對高校大學(xué)生思想政治教育工作具有重要的意義。而建立一支能力強、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精和紀(jì)律嚴(yán)的專家化輔導(dǎo)員隊伍，關(guān)鍵是要努力搭建平臺，創(chuàng)新輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制，強化輔導(dǎo)員理論與實踐研究水平，拓寬輔導(dǎo)員晉升渠道，不斷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，才能進一步促進高校輔導(dǎo)員隊伍的專家化發(fā)展，才能進一步促進高校立德樹人工程的深入開展，提升輔導(dǎo)員工作的影響力和吸引力，增強大學(xué)生思想政治教育的實效性。

（四）推進立德樹人工程建設(shè)的需要

黨的十八大報告中指出：“教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！陛o導(dǎo)員是開展青年大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校“立德樹人”工程的主要組織者和執(zhí)行者。如何提升立德樹人工程在高校開展的實效性，首先要不斷提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感，熱愛輔導(dǎo)員工作，善于把握輔導(dǎo)員工作的客觀規(guī)律性，善于總結(jié)和研究分析輔導(dǎo)員工作方式方法。同時，工作中必須堅持與時俱進，善于賦予時代氣息，將時代優(yōu)秀的德育文化滲透于日常大學(xué)生思想政治教育中。其次，要注重強化對大學(xué)生思想政治教育工作的理論與實踐研究，不斷拓展自身知識結(jié)構(gòu)，注重言傳身教，注重德育教育的理論教育和實踐教育的協(xié)同創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹和落實黨的“立德樹人”教育的根本任務(wù)，將顯性和隱性的德育教育文化有效結(jié)合起來，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感弱化的心理因素

（一）輔導(dǎo)員職責(zé)不明確，發(fā)展空間不明朗

高校輔導(dǎo)員是高等教育教師的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的成效對高校可持續(xù)科學(xué)化發(fā)展和大學(xué)生思想政治教育管理具有重要的促進作用。但是，由于輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，工作壓力大，大部分輔導(dǎo)員既是一名行政人員，又是一名教輔人員，實行的是雙肩挑。而且輔導(dǎo)員工作交叉性強，大多數(shù)部門只要發(fā)現(xiàn)與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)，都習(xí)慣性地推給輔導(dǎo)員去完成，進一步導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確。而在輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)發(fā)展上，大部分高等院校沒有制定出科學(xué)合理的晉升機制，缺乏對他們職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和培訓(xùn)，發(fā)展空間不明朗。再者，輔導(dǎo)員長期忙于各種學(xué)生事務(wù)工作中，缺乏對輔導(dǎo)員工作規(guī)律的研究和把握，工作方式方法陳舊老套，缺乏創(chuàng)新性和藝術(shù)性，缺乏對自身工作的總結(jié)和沉淀，也沒有時間與他人進行更深入的交流學(xué)習(xí)，久而久之就失去了對輔導(dǎo)員工作的熱情，對輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同感就慢慢出現(xiàn)不同程度的弱化現(xiàn)象，進而影響了整個高校學(xué)生工作的有效開展。

（二）輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)與能力不足

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和高等教育大眾化的不斷深入，高等院校的發(fā)展迎來了良好的發(fā)展空間，招生規(guī)模得到了不斷擴大，輔導(dǎo)員人數(shù)也隨著不斷增長?！督逃筷P(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社政[2005]2號）文件中明確規(guī)定高校輔導(dǎo)員總體上要按照1：200的比例配備。大部分高校為了滿足這一要求，在輔導(dǎo)員招聘上，門檻設(shè)置較低，專業(yè)學(xué)科背景、學(xué)歷職稱、年齡等參差不齊。大部分高校在輔導(dǎo)員招聘工作中，都是結(jié)合本校的相關(guān)專業(yè)為最低要求，對于輔導(dǎo)員工作必須要求的心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等的相關(guān)專業(yè)的人員較少，導(dǎo)致輔導(dǎo)員只能依靠自身經(jīng)歷或者同事長輩傳授的經(jīng)驗來開展工作，工作缺乏創(chuàng)新性，工作效率不高。而高校對于輔導(dǎo)員隊伍又缺乏有效的培訓(xùn)長效機制，輔導(dǎo)員得不到有效的科學(xué)合理的培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)的機會，業(yè)務(wù)理論與實踐水平得不到有效的提升，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)和能力不足，嚴(yán)重地影響大學(xué)生思想政治教育工作的實效性。

（三）輔導(dǎo)員隊伍專家化程度不高

隨著我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對高校輔導(dǎo)員隊伍的要求也不斷地提高，輔導(dǎo)員隊伍專家化發(fā)展成為了一種時代的趨勢。思想政治教育作為一門系統(tǒng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，“它包括思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等多方面內(nèi)容，這對輔導(dǎo)員提出了很高的專業(yè)要求，它要求輔導(dǎo)員在綜合素質(zhì)較高的前提下應(yīng)具備相關(guān)的哲學(xué)、思想政治教育、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)背景”。輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育的生力軍，如果缺乏相關(guān)的思想政治教育學(xué)科背景，工作的實效性、創(chuàng)新性和時效性就得不到體現(xiàn)。而由于缺乏思想政治教育學(xué)科背景，輔導(dǎo)員在工作中就不能很好地把握工作的規(guī)律性，不能及時對工作進行總結(jié)和研究，工作的廣度和深度得不到提升，專家化程度低，老輔導(dǎo)員對新輔導(dǎo)員的“傳幫帶”作用就不能很好地發(fā)揮，他們的工作積極性和成就感就得不到呈現(xiàn)，整個輔導(dǎo)員團隊工作氛圍消極，最終導(dǎo)致了輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感弱化。

三、增強高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的對策

（一）合理定位，明確職責(zé)，切實做好輔導(dǎo)員發(fā)展規(guī)劃

在新的歷史時期，高校迎來了新的發(fā)展機遇，輔導(dǎo)員隊伍作為高校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的中堅力量，高校要注重發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍在內(nèi)涵建設(shè)中作用，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)納入學(xué)校人才建設(shè)的藍圖中，明確輔導(dǎo)員所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的崗位職責(zé)，確定其工作范圍，使輔導(dǎo)員明確的工作方向和內(nèi)容，制訂出科學(xué)合理的工作計劃，創(chuàng)造性地開展大學(xué)生思想政治教育管理工作，才能不斷提高大學(xué)生思想政治教育工作的影響力和實效性。同時，注重平臺的搭建，積極拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展空間，加大資金投入，強化對輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)力度，加強與各高校間優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作的交流學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)和幫助輔導(dǎo)員進行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過各種途徑為輔導(dǎo)員目標(biāo)的實現(xiàn)提供有效的支持和幫助。輔導(dǎo)員在進行職業(yè)生涯規(guī)劃中也要注重將個人價值與集體價值的相互統(tǒng)一，個人發(fā)展與學(xué)生健康成長成才的相互統(tǒng)一，形成個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長成才相互促進的良好局面，進一步推進輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感。

（二）健全制度，搭建平臺，強化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

制度建設(shè)是輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、科學(xué)化發(fā)展的根本保證。高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感弱化的根本原因就是輔導(dǎo)員的發(fā)展得不到保證，缺乏長效機制。這就要求高校首先必須完善和健全輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)機制，“建立一套既能立足當(dāng)前，有效解決突發(fā)問題，又能著眼長遠，保證輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不斷推動的領(lǐng)導(dǎo)體系和工作機制”。以制度育人，依靠制度保障吸引更多優(yōu)秀的人才加入到輔導(dǎo)員工作的隊伍當(dāng)中。其次，高校要加強對輔導(dǎo)員工作的監(jiān)督和考核管理，通過規(guī)范、合理和制度化的考核，嚴(yán)格監(jiān)督和管理輔導(dǎo)員工作。在考核中，嚴(yán)格按照“公正、公平、公開”的原則，對表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進行統(tǒng)一的表彰，弘揚他們的先進事跡，對于工作特別優(yōu)秀者，要善于進行包裝成為全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員，立典型，樹品牌，形成一種良性競爭氛圍。再者，要搭建平臺，強化對輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)力度和廣度，以輔導(dǎo)員隊伍“專家化、職業(yè)化、專業(yè)化”發(fā)展為目標(biāo)，以強化輔導(dǎo)員隊伍業(yè)務(wù)能力和思想素質(zhì)建設(shè)為重點，建立多形式、分層次、常規(guī)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)體系，才能使輔導(dǎo)員積極主動而富有創(chuàng)造性地投入到工作中，提高工作的實效性，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

（三）提升輔導(dǎo)員科研水平，促進輔導(dǎo)員隊伍專家化建設(shè)

為了進一步提高輔導(dǎo)員工作的深度和廣度，提升輔導(dǎo)員工作的影響力、感染力和號召力，促進輔導(dǎo)員隊伍專家化建設(shè)，高校黨委和各行政部門要大力支持輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作，統(tǒng)一思想，拓寬渠道，努力提高輔導(dǎo)員思想政治教育理論與實踐研究水平，例如通過設(shè)立專門的高校大學(xué)生思想政治理論教育與實踐專項課題研究，偏向性扶持輔導(dǎo)員申報區(qū)級或者國家級科研項目，設(shè)立相應(yīng)輔導(dǎo)員發(fā)展和建設(shè)資金等；或者以思想政治理論教育學(xué)科中級職稱以上的教師為牽頭，帶領(lǐng)和指導(dǎo)輔導(dǎo)員參與課題研究，以提升輔導(dǎo)員參與科研的覆蓋面和參與度。同時，輔導(dǎo)員在參與或者主持課題研究的過程中，要注重各學(xué)科的交叉和融合，才能最大化地提升輔導(dǎo)員工作的廣度。輔導(dǎo)員參與大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究既是自身職稱晉升的需要，也能于無形中形成良好的團隊文化、激勵文化和競爭文化。整個輔導(dǎo)員隊伍能得到良好的文化熏陶，對提升輔導(dǎo)員隊伍工作積極性具有重要的促進作用，從而使輔導(dǎo)員在工作中能堅持實踐上升理論，理論指導(dǎo)實踐，不斷深化和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化長效發(fā)展，提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感。

（四）構(gòu)建合理的職業(yè)評價機制，提升職業(yè)認(rèn)同感

高校輔導(dǎo)員主要從事大學(xué)生思想政治教育工作，工作煩瑣，覆蓋面和涉及面寬廣，工作成績認(rèn)可度標(biāo)準(zhǔn)不一，很難得到高校內(nèi)部甚至社會上的一致認(rèn)可，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感不高。一種職業(yè)認(rèn)同感提升的關(guān)鍵在于所從事的工作是否得到社會各界的高度認(rèn)可。而如何提升高校輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同感，關(guān)鍵在于構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)評價機制，通過科學(xué)化的長效機制來衡量輔導(dǎo)員工作成效。隨著高等教育的不斷深入改革和發(fā)展，輔導(dǎo)員“專家化、職業(yè)化、專業(yè)化”的建設(shè)發(fā)展已成為一種必然趨勢，這就要求輔導(dǎo)員工作必須要得到社會的認(rèn)可，必須要讓輔導(dǎo)員切實地感受到自身所從事工作的成就感和幸福感。因此，高校要善于把握輔導(dǎo)員工作的客觀規(guī)律性，結(jié)合輔導(dǎo)員工作的實際情況，構(gòu)建科學(xué)合理的輔導(dǎo)員職業(yè)評價機制，有針對性地對輔導(dǎo)員工作進行監(jiān)督、管理和評價，只有這樣通過科學(xué)化的職業(yè)評價機制才能充分地調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性、主動性和創(chuàng)新性，才能提高輔導(dǎo)員工作的成就感和提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感，才能不斷推進高校輔導(dǎo)員“三化”建設(shè)。

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