周迎紅
摘要:由于 慕課所引發(fā)的教育變革,在“慕課”的世界里,視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”,通過線上線下的混合式教育模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。就學(xué)前教育美術(shù)手工課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線課程微課程教學(xué)設(shè)計及制作進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:微課程 教學(xué)設(shè)計 微課制作
當(dāng)前,移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和平板電腦的迅速發(fā)展與普及,使在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢,隨時隨地進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)成為可能。過去學(xué)校錄制的“課堂實(shí)錄”式視頻教學(xué)資源,因其大而全、冗長,難以在移動學(xué)習(xí)中直接使用。而微課程將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等精彩片段錄制下來制作成短小精悍的視頻教程,方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播,能重復(fù)使用,利用率高。因此,微課程成為了微時代在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。美國的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯提出了“微課程”的理念,首創(chuàng)了聲名遠(yuǎn)播的“一分鐘的微視頻”的“微課程”,其核心理念是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來,以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。
一、美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計
微課程資源開發(fā),一般要經(jīng)過選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線發(fā)布實(shí)施、評價反饋等環(huán)節(jié),才能確保其質(zhì)量。進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計,應(yīng)注意課前教學(xué)設(shè)計制作視頻收集學(xué)生問題觀看視頻提出問題;課中師生互動學(xué)生之間互動問題解決知識應(yīng)用;課后總結(jié)感悟利用視頻復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計制作視頻收集學(xué)生問題等。
1.選題的設(shè)計。美術(shù)手工微課程的選題要精練,教學(xué)內(nèi)容要明晰,針對課前導(dǎo)入,或針對課后拓展延伸,可以是知識講解、可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面展示。設(shè)計如何營造學(xué)生能夠參與的過程,知識學(xué)習(xí)可以通過教師的講解示范達(dá)到目的,通過學(xué)生參與某些過程形成。還有要將游戲與學(xué)前美術(shù)教育進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合,在教學(xué)中全面滲透有目的、有計劃的游戲化的美術(shù)教學(xué)活動,讓學(xué)生對藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性,激活思維,誘發(fā)聯(lián)想與想象,有利于在今后的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中,順利啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能,更好地培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。當(dāng)今幼兒園美術(shù)教育中,游戲化教學(xué)普遍滲透于教學(xué)過程中,通過游戲化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣,讓學(xué)生在輕松愉悅的美術(shù)活動中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美。美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計,首先能在營造學(xué)生參與和培養(yǎng)能力的過程方面發(fā)揮優(yōu)勢。
2.時間的設(shè)計。微課程是各片段教學(xué)過程的再現(xiàn),相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂不同的是它時間短。美術(shù)手工微課程的時長的設(shè)計一般為3~8分鐘左右比較合適,最長不宜超過10分鐘。
3.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。微課程的教學(xué)過程要簡短完整,教學(xué)過程要包括教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動的安排、學(xué)生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié)。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過程中,受可獲得資料、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師在同一時刻只能采取一種教學(xué)形式的限制, 教師無法為具有不同能力水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣只能適合一部分學(xué)生的能力需要。應(yīng)用媒體技術(shù)在為不同學(xué)生提供不同層次學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有著較大的優(yōu)勢, 微課引入到美術(shù)手工教學(xué)中的主要優(yōu)勢就是在充分考慮學(xué)生的能力差異的情況下, 如何為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.資源的設(shè)計。微課程選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求指向明確、主題突出、相對完整。任何教師都非常需要在教學(xué)過程中動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 只有動態(tài)了解學(xué)生的情況, 教師才能動態(tài)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過程中,教師幾乎不可能實(shí)時掌握每個學(xué)生的真實(shí)情況,一節(jié)課的教學(xué)過程中不可能對每一類問題都提問所有的學(xué)生,只有通過學(xué)生做手工練習(xí),教師也很難實(shí)時了解每個學(xué)生的真實(shí)情況。以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、多媒體教學(xué)素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生的反饋及相關(guān)教學(xué)支持資源,構(gòu)成一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”,營造一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
5.教學(xué)語言的設(shè)計。美術(shù)手工教學(xué)更多地要創(chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、運(yùn)用多種游戲方法,融游戲于美術(shù)手工教學(xué)過程之中。能創(chuàng)造性地根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、運(yùn)用多種游戲化的指導(dǎo)語言、教學(xué)方法、評價方式等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,便于理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
二、美術(shù)手工微課程的制作探討
一個優(yōu)秀的、完整的微課程包括:簡潔、美觀的PPT制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內(nèi)容、片尾等。最好選用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝,做好課程在內(nèi)容、文字、圖片、手工制作材料、聲音等方面的準(zhǔn)備,基于教學(xué)設(shè)計思想編寫微課程內(nèi)容時,內(nèi)容精煉,以手工實(shí)作為主,若內(nèi)容較多,可以制作系列微課程。若在講解中使用課件,PPT盡量做到簡潔、美觀大方。
1.設(shè)備配置。數(shù)碼攝像機(jī)、幼兒園場景教學(xué)、美術(shù)手工教學(xué)用具、其他教具等。
2.基本方法。對教學(xué)過程錄像。使用可攝像的智能手機(jī)對細(xì)節(jié)的教學(xué)過程進(jìn)行錄制。
3.制作流程。第一步,選擇微課程主題,進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計,形成教案;第二步,利用黑板展開教學(xué)過程,用數(shù)碼攝像機(jī)實(shí)時記錄課堂教學(xué)過程中的教師、學(xué)生多媒體教學(xué)信號等教學(xué)實(shí)景畫面。第三步,對視頻進(jìn)行后期編輯制作和美化生成微課程視頻。
4.錄屏軟件錄制法。多媒體電腦一臺、麥克風(fēng)一個、錄屏軟件,對PPT演示進(jìn)行屏幕錄制,輔以錄音和字幕。第一步,選定教學(xué)主題,搜集教學(xué)材料和多媒體素材,制作PPT課件;第二步,在電腦屏幕上打開錄屏軟件,帶好耳麥,調(diào)整好話筒的位置和音量,執(zhí)教者調(diào)出要講解的PPT課件,并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開始錄制。按照教案,執(zhí)教者一邊演示幻燈片放映或?qū)ζ溥M(jìn)行各種操作,一邊講解。第三步,對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔阑?/p>
三、結(jié)語
在微時代,微課程具有無限的發(fā)展?jié)摿?,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)以及促進(jìn)作用,通過設(shè)計開發(fā)有效的教學(xué)材料,來促進(jìn)學(xué)生的成長以及自主學(xué)習(xí)能力的提升,作為教育工作者要對整個教學(xué)系統(tǒng),包括教學(xué)對象、教學(xué)媒體、教學(xué)策略等一系列要素進(jìn)行深入的探討,努力探索適合課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式,使微課程教育深入滲透到一線教育教學(xué),創(chuàng)造出更適合微時代的教與學(xué)新方式。
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課題項目:云南省教育廳科學(xué)研究基金項目;課題名稱:現(xiàn)代傳媒工具在學(xué)前專業(yè)美術(shù)與手工課程中的應(yīng)用探索;項目編號:2013C104。