談初中英語閱讀技能的培養(yǎng)與提高

郭雪峰

【摘 要】 本文對如何培養(yǎng)與提高初中生英語閱讀技能進行探討。指出首先，教師要培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，可以采用兩種方法，具體是幫助學生養(yǎng)成每日讀一篇英語文章的習慣，培養(yǎng)學生記筆記和寫總結(jié)的習慣。接著，指出要提高學生閱讀英語的速度。然后，指出教師要幫助學生打下扎實的英語基礎(chǔ)。最后，教師要指導學生合理利用自習的時間。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀技能；閱讀習慣；閱讀速度

初中英語的閱讀教學是初中英語教學中的重中之重，閱讀教學的好壞，直接影響著英語教學的全局。首先，學生英語閱讀能力的高低，直接決定著學生自身的英語成績。其次，學生閱讀能力也與學生的詞匯、語法、寫作有著緊密的聯(lián)系?？梢姡⒄Z閱讀的教學對初中英語課堂教學和學生英語技能的培養(yǎng)與提高起著至關(guān)重要的作用。這需要引起初中英語教師高度的重視。本文根據(jù)筆者的多年教學實踐總結(jié)，對如何培養(yǎng)并提高初中生的英語閱讀技能進行探討與研究。

一、培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣

（一）幫助學生養(yǎng)成每日讀一篇英語文章的習慣

有不少英語教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，采用多做閱讀題的方式，讓學生做大量的閱讀練習。這些老師更多的強調(diào)學生做過多少篇閱讀，強調(diào)只有做了足夠多的數(shù)量，才能學會閱讀，而忽略了閱讀的頻率，閱讀的習慣，這是不符合學習規(guī)律的。英語教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先應該培養(yǎng)學生閱讀的習慣，而習慣是與閱讀的數(shù)量沒有關(guān)系的。培養(yǎng)閱讀的習慣在于學生是否已經(jīng)把閱讀英語文章看作每天必須要做的一件事。因此，筆者在英語閱讀教學中，鼓勵學生每天讀一篇英語文章，實際上，讓學生每天讀一篇英語文章并沒有想象中的難。因為選擇的文章都是在學生的能力范圍之內(nèi)的，大多數(shù)文章中的單詞學生都認識，因此學生讀完這篇文章并不需要花很多時間，而且這些文章還能啟發(fā)學生，開闊學生的視野。

（二）培養(yǎng)學生記筆記和寫總結(jié)的習慣

學生如果每天只是機械地、應付式地閱讀，那么閱讀也是沒有什么意義的。這需要教師鼓勵并培養(yǎng)學生在閱讀的時候記筆記，在閱讀完了之后進行思考，把思考后的知識、想法等內(nèi)容寫成總結(jié)，那么隨著學生閱讀量的不斷提高，筆記和總結(jié)越來越多，越來越深入，學生的閱讀技能便會越來越高，這樣的閱讀才是有效的。

二、提高學生閱讀英語的速度

閱讀速度也是學生閱讀技能的重要一部分，很多學生單詞、語法都掌握的不錯，閱讀也讀了不少，但是閱讀成績不高，這很大程度上是因為速度跟不上的緣故。這就需要英語教師在日常的閱讀教學中，重視學生閱讀速度的培養(yǎng)與提高。一方面，英語教師可以采取在閱讀練習中，卡時間，讓學生意識到時間的重要，來鍛煉學生的閱讀速度。另一方面，英語教師要盡可能地傳授給學生一些關(guān)于快速閱讀的技巧，來幫助學生提高閱讀速度。

三、學生的英語基礎(chǔ)要練扎實

學生的英語基礎(chǔ)是否扎實與學生的閱讀能力有著密切的關(guān)系。英語基礎(chǔ)與英語的閱讀能力，這兩者是互為因果的關(guān)系。英語基礎(chǔ)扎實了，必然也會帶動英語閱讀能力的提升。所以，英語教師要想讓學生提高閱讀的能力，必然要讓學生練扎實英語的基礎(chǔ)。當學生的詞匯量增加了，對英語文化有了一定的深刻認識了，學生的閱讀能力也必然會提高。從另一個角度分析，當學生的英語基礎(chǔ)練的扎實了，學生對學習英語的信心也會提高，相應的，學生也能更好地進行英語閱讀了。當教師在進行閱讀教學的時候，英語教師最喜歡的教學方式，也是采用的最多的教學方式便是對英語閱讀進行專項的訓練。這一教學方式的優(yōu)點是針對性強，學生的閱讀能力提升快。英語教師可以針對學生在閱讀中出現(xiàn)的問題進行針對性的、系統(tǒng)化的訓練與解決。如此，閱讀教學的效率也高。但是，長時間的專項訓練也會使學生一直處于緊張狀態(tài)，壓力較大，此時，教學效果反而不一定好。所以，不要一直只采取這一種模式進行閱讀教學。英語教師可以在對其他教學內(nèi)容進行教學時滲透閱讀教學的內(nèi)容，如此一來，既可以使學生減輕相應的壓力，也可以從其他角度對學生進行閱讀教學，教學效果也比較好。

四、指導學生合理利用自習的時間

一般情況下，課堂上的閱讀教學，學生學習的效率是比較高的。但是，課堂的時間畢竟有限，而在課外的時間，學生通常又不會高度集中注意力。那么，這一天當中除了課堂時間之外，什么時間進行閱讀對于學生而言更好，也是一個值得探討的問題。一天之中，不同的時間段，學生的狀態(tài)也不會相同，那么在什么時間讓學生進行閱讀會更好呢。我認為，一天之中，早自習與晚自習的時間，讓學生進行閱讀比較好，這兩個時間段的學生精神、記憶力都比較好，此時進行英語閱讀的效果也比較好。所以，在早自習與晚自習的時間，我除了讓學生記憶單詞之外，也會指導學生進行英語閱讀的練習，幫助學生提高閱讀的能力。

同時，對于閱讀而言，除了看之外，還應該要“讀”。有些學生在閱讀文章的時候喜歡安靜的看，但是沒有“讀”。那么，應該如何“讀”呢，我認為，應該讓學生大聲的朗讀與背誦。學生在大聲朗讀與背誦的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問題，從而幫助學生改正發(fā)音，這也是提高了學生的英語綜合能力。在早自習與晚自習的時間，教師可以安排一定的時間，指導學生大聲的朗讀與背誦，在這個過程中，教師也可以為學生作出示范，在臺上進行大聲的朗讀與背誦。通過這樣的方式，堅持一段時間，學生們紛紛反映越來越喜歡閱讀了，由此可知教學效果比較好。

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（作者單位：大連市一一三中學）